構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

巫金根

（福州大學(xué) 陽(yáng)光學(xué)院，福建 福州 350015）

構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

巫金根

（福州大學(xué) 陽(yáng)光學(xué)院，福建 福州 350015）

依據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)面臨的特殊情況，結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的九項(xiàng)具體措施.獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，努力進(jìn)行探索和嘗試構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型的心理學(xué)專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ).

獨(dú)立學(xué)院；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1 引言

心理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在心理學(xué)教育中是重要的組成部分[1].實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是心理學(xué)專業(yè)課程體系之一，也是整個(gè)教學(xué)工作不可替代的重要環(huán)節(jié)和方式.如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一直是各高校心理學(xué)專業(yè)教師探討的熱門話題.各高校教師根據(jù)其實(shí)際情況，對(duì)此進(jìn)行有益的探索和總結(jié).如從高等師范院校角度[2]、地方高校的實(shí)際情況[3]、《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》課程出發(fā)[4]和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和需要[5]來(lái)探索實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；也有研究者總結(jié)了國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面存在的問(wèn)題，以及改革這些問(wèn)題的方法和途徑[6].然而，遺憾的是，目前有開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院仍未對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的總結(jié).

與綜合性大學(xué)、師范類院校相比，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，又有其特殊情況.主要表現(xiàn)為：（1）心理學(xué)師資力量薄弱，專職教師數(shù)量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，總體年輕化.（2）教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)偏少，課程設(shè)置較為靈活.（3）學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不同，如師范院校主要是培養(yǎng)教師為目的，綜合性大學(xué)則注重基礎(chǔ)研究，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是偏向應(yīng)用型人才.（4）實(shí)驗(yàn)室條件較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限.（5）實(shí)驗(yàn)室的心理實(shí)驗(yàn)師資短缺，甚至沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)師.

在此背景下，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)專業(yè)教學(xué)研討中的一個(gè)緊迫課題.本文結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理和師資培養(yǎng)共四個(gè)方面來(lái)探討構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體措施.

2 構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的措施

2.1 革新理念，調(diào)整心理學(xué)課程設(shè)置

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)心理學(xué)是所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)[6].但是，長(zhǎng)期以來(lái)高校教師往往將心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這一門課程等同起來(lái)，使得心理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往變成了“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”這門課程的附屬品.因此，要構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，必須先革新理念，調(diào)整課程設(shè)置.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)不能僅局限于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門課程，而是需要與其他心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有機(jī)組合，形成新的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系觀.因?yàn)樾睦韺W(xué)的各學(xué)科之間在內(nèi)容上有很高的一致性，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷相互交流與協(xié)調(diào)，避免學(xué)科教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)[7].

革新理念后，需要對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.首先是對(duì)不同課程之間富有相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.如“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”中有關(guān)注意理論的內(nèi)容歸到“認(rèn)知心理學(xué)”課程中；“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”中有關(guān)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和心理學(xué)研究的倫理原則等內(nèi)容則放到“心理學(xué)研究方法”課程.通過(guò)調(diào)整，各課程內(nèi)容重點(diǎn)突出.如在“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程中重點(diǎn)講解真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而“心理學(xué)研究方法”則側(cè)重講解有關(guān)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及其他的心理學(xué)研究方法.其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)確定該課程教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn),并與普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)等課程的內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行明確和清晰的劃分，避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，同時(shí)，加強(qiáng)了研究方法學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的訓(xùn)練[8]. 2.2 先行先試，改進(jìn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.

構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，離不開心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的變革.結(jié)合陽(yáng)光學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，主要有以下幾個(gè)方面：

(1)充分準(zhǔn)備.在開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，需要參考翻閱大量的資料.因此，在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，挑選適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)案例講解，有助于幫助學(xué)生理解不同心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程和應(yīng)用領(lǐng)域.

(2)精細(xì)講解.在授課過(guò)程中，應(yīng)精細(xì)講解心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重心理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課堂演示.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多，很多學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)介紹后仍然不清楚該實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程.為了讓學(xué)生直觀的了解實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，應(yīng)畫出實(shí)驗(yàn)流程簡(jiǎn)圖，給出詳細(xì)的操作步驟和相應(yīng)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一目了然.

(3)突出重點(diǎn).在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出部分教學(xué)內(nèi)容.如《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程，提高從事心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本能力.因此，在講授此門課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法.除了闡明各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、區(qū)別之處外，還特別注意結(jié)合講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力.

(4)經(jīng)典與前沿相并重.在講授教材中的內(nèi)容基礎(chǔ)上，既注重心理學(xué)領(lǐng)域里的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，又介紹相應(yīng)領(lǐng)域里最新實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論.同時(shí)也向?qū)W生推薦心理學(xué)領(lǐng)域里最新文章和研究結(jié)果，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)心理學(xué)研究的動(dòng)向、新的研究方法和技術(shù)手段.

2.3 求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新課程考核方式

考核學(xué)生對(duì)一門課的學(xué)習(xí)情況，往往是依據(jù)期末考試成績(jī).在心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)得分高的學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的能力方面并不見得比得分低的學(xué)生高[9].紙質(zhì)考試無(wú)法考核學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力和組織能力.為更好的反映學(xué)生的知識(shí)水平，需要對(duì)考核方式進(jìn)行適當(dāng)改革.參考相關(guān)院校的方法，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解、動(dòng)手操作能力和基本研究能力的培養(yǎng)[10]，考核應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，加大平時(shí)考核的力度，提高平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的比例；第二，突出實(shí)驗(yàn)技能考核的比重；第三，側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考核，主要考查學(xué)生運(yùn)用心理實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.總之，把期末考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能、理論考核和自我評(píng)價(jià)等多種形式結(jié)合起來(lái)，采用多元化的評(píng)定方法來(lái)考核學(xué)生成績(jī)，使評(píng)價(jià)更加合理、科學(xué)、人性[11].

2.4 堅(jiān)持不懈，提高學(xué)生撰寫心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力

以往高校教師對(duì)本科生的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不太重視.如沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和格式做要求；未對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行反饋.其結(jié)果是學(xué)生不明白心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告如何寫、該寫什么內(nèi)容和有何規(guī)范要求.這種現(xiàn)象不利于學(xué)生掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，再而影響到今后本科畢業(yè)論文的撰寫.為了讓學(xué)生真正了解心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的各項(xiàng)要求，確實(shí)掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的技能，采取了以下措施：

(1)制定心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫規(guī)范.在參考國(guó)內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域權(quán)威雜志《心理學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)進(jìn)展》對(duì)論文格式要求的基礎(chǔ)上，制作了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文撰寫的格式模板.在此模板上，詳細(xì)規(guī)定了標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、圖、表格、正文和參考文獻(xiàn)等格式，并且也明確標(biāo)注這些格式如何在WO R D文檔里的具體操作步驟.

(2)及時(shí)反饋與點(diǎn)評(píng).對(duì)于學(xué)生提交心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，盡量爭(zhēng)取最快的時(shí)間給予反饋.在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行批改.不符合格式要求的，都給以注明；對(duì)于內(nèi)容不符合要求的，給出具體的修改方案，讓學(xué)生明白該如何修改.

通過(guò)采取了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的做法，嚴(yán)抓心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，得到以下效果：(1)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)心理學(xué)研究的最新進(jìn)展，擴(kuò)展了學(xué)生的視野.(2)學(xué)生真正了解心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的各項(xiàng)要求，提高了撰寫心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的技能，為今后的畢業(yè)論文寫作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ).(3)改變學(xué)生以往對(duì)待作業(yè)的一般態(tài)度，即作業(yè)上交后就有分?jǐn)?shù)，不注重作業(yè)內(nèi)容和質(zhì)量.這種方式讓學(xué)生感受到在完成作業(yè)時(shí)，不只是完成一篇作業(yè)，而是在學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的一種行為.

2.5 加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持學(xué)生做原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生該做什么心理學(xué)實(shí)驗(yàn)？是統(tǒng)一還是學(xué)生自主選擇？這是開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師不得不面對(duì)的問(wèn)題.為了方便批改學(xué)生作業(yè)和安排實(shí)驗(yàn)，教師一般會(huì)選擇讓全體學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)，寫同一主題的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.但是其弊端也非常明顯.如學(xué)生無(wú)自主選擇權(quán)，不能根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易導(dǎo)致學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)千篇一律，甚至互相抄襲.為了避免以上現(xiàn)象，應(yīng)采取以下三個(gè)措施：

(1)推薦經(jīng)典實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)之前，教師向?qū)W生推薦部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.推薦的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一是比較容易操作，二是數(shù)據(jù)容易處理，三是有益于鍛煉學(xué)生寫心理實(shí)驗(yàn)報(bào)告.除此之外，給予學(xué)生有自主的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.

(2)鼓勵(lì)創(chuàng)新.由于沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生完成了教師推薦的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，一部分學(xué)生選擇了自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的創(chuàng)新，如在原有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)里加上添加新的實(shí)驗(yàn)變量，探討新的現(xiàn)象.

(3)支持原創(chuàng)實(shí)驗(yàn).教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是推薦心理實(shí)驗(yàn)編程軟件來(lái)完成一些個(gè)人原創(chuàng)實(shí)驗(yàn).教師應(yīng)向?qū)W生提供相應(yīng)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)編程技能，在計(jì)算機(jī)上生成實(shí)驗(yàn)程序來(lái)完成自己的實(shí)驗(yàn).

2.6 增加投入，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度

沒(méi)有規(guī)范的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革就無(wú)法開展；沒(méi)有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，就無(wú)法保障精細(xì)化的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng).心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，是心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保證[10].然而目前獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金來(lái)源單一，以自籌為主，再加上心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，并且建設(shè)周期長(zhǎng)等原因，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，跟不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需.因此獨(dú)立學(xué)院要構(gòu)建富有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，應(yīng)要高度重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，努力擴(kuò)寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度.此外在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中要與心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)相結(jié)合，并在按照有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求的條件下進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和規(guī)范建設(shè)，才能保證實(shí)驗(yàn)室能夠滿足心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需.

2.7 追求創(chuàng)新，重視特色實(shí)驗(yàn)室的建設(shè).

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)共性和個(gè)性相結(jié)合的思想[12].實(shí)驗(yàn)建設(shè)過(guò)程中，在滿足心理學(xué)專業(yè)常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)理念與辦學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)室.如心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向注重人力測(cè)評(píng)，則在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，可以重點(diǎn)建設(shè)心理測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，著重培養(yǎng)學(xué)生使用心理測(cè)量量表、掌握人才測(cè)評(píng)的技術(shù).如果培養(yǎng)方向注重心理健康與咨詢，則可以重點(diǎn)建設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)室、音樂(lè)放松實(shí)驗(yàn)室和宣泄實(shí)驗(yàn)室等與心理健康維護(hù)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室.特色實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴蟹较蛴袑哟蔚呐囵B(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能.此外，還可以根據(jù)自身的實(shí)力，建立一些具有高水平高起點(diǎn)的科研型實(shí)驗(yàn)室，突出自身辦學(xué)特色.

2.8 積極探索，建立實(shí)驗(yàn)室開放模式

實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和設(shè)備使用水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的意義[13].由于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，有必要探索適合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)開放的管理模式，提高實(shí)驗(yàn)室開放程度.如可以在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行開放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn).同時(shí)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，籌集相應(yīng)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)驗(yàn)室開放有序進(jìn)行.因?qū)嶒?yàn)心理學(xué)課時(shí)有限，很多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能在給定課時(shí)內(nèi)完成.為開展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生開課情況和課后時(shí)間，合理安排好實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間動(dòng)手做心理學(xué)實(shí)驗(yàn).總之，教師與學(xué)校應(yīng)從多方面創(chuàng)造條件，探索實(shí)驗(yàn)室開放模式.

2.9 創(chuàng)造條件，培養(yǎng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y

構(gòu)建心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系離不開高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍.目前大部分獨(dú)立學(xué)院還未配備專職實(shí)驗(yàn)師，任課教師要同時(shí)兼顧教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理，任務(wù)非常繁重，不利于提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室管理水平.建議今后應(yīng)進(jìn)一步改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的做法.應(yīng)考慮引進(jìn)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)師，或者選用在實(shí)驗(yàn)方面學(xué)有所長(zhǎng)的專職教師參加實(shí)驗(yàn)室管理的培訓(xùn)，使之成為雙師型教師.督促和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參加校內(nèi)、校外的實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員培訓(xùn)、研討、交流及考察活動(dòng)，使他們能在心理實(shí)驗(yàn)的管理、教學(xué)和科研等方面成為骨干力量[10].建立相應(yīng)的保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)所有教師積極從事心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和科研活動(dòng)，使他們能夠逐步勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作.由于構(gòu)建富有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，需要長(zhǎng)期的建設(shè)，因此獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革時(shí)，更應(yīng)緊密結(jié)合本校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的具體情況，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力進(jìn)行相應(yīng)的探索和嘗試，采取符合自身辦學(xué)理念和培養(yǎng)方向的具體構(gòu)建措施，以此來(lái)構(gòu)建富有特色的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.

3 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的具體情況，充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源和條件，努力進(jìn)行探索和嘗試構(gòu)建富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.通過(guò)構(gòu)建特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的使用與建設(shè)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和學(xué)生的培養(yǎng)等方面開展提供了基礎(chǔ)保障.富有特色的獨(dú)立學(xué)院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能為學(xué)生提供良好的培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式與創(chuàng)新意識(shí)等科研品質(zhì)和培養(yǎng)合格的應(yīng)用性的心理學(xué)專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ).

〔1〕張一中.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21(2)：17-19.

〔2〕徐雪.高師心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,20(3)：66-68.

〔3〕朱俊卿.論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育評(píng)論,2010（2）：44-46.

〔4〕段海軍.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與評(píng)價(jià)模式構(gòu)建[J].教育探索,2011（3）：146-148.

〔5〕李曉,丁月增,鄭航.高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,4(26)：21-25.

〔6〕張學(xué)民,舒華,張亞旭.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].高等理科教育,2001（6）：33-38.

〔7〕張學(xué)民,舒華,周愛保,張亞旭,韓在柱.高等院校“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”課程體系建設(shè)的實(shí)踐[J].高等理科教育,2005（3）：59-63.

〔8〕張學(xué)民,何莉,舒華.國(guó)外心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].2007（2）：94-97.

〔9〕歐陽(yáng)虹.面向21世紀(jì)的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].洛陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào),2001,16(2)：75-78.

〔10〕梁旗.普通本科院校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11(2)：108-110.

〔11〕陳立春.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2008（27）：146-148.

〔12〕曾祥炎.談心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“人本建設(shè)”理念與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(7)：161-163.

〔13〕陳子輝,王澤生.國(guó)內(nèi)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開放情況調(diào)查與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008（5）：4-7.

G 642.423

A

1673-260 X（2012）09-0179-03