強化綜合性學院英語教育專業(yè)學生書法技能的有效策略

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

強化綜合性學院英語教育專業(yè)學生書法技能的有效策略

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

目前，綜合性學院英語教育專業(yè)在教師職業(yè)技能，尤其是書法技能培養(yǎng)方面存在諸多問題，筆者通過調(diào)查與研究，并結(jié)合綜合性學院英語教育專業(yè)的具體實際提出了一些改進建議，以期更好地提高學生的從業(yè)素質(zhì)，為其畢業(yè)后勝任教師工作奠定良好基礎(chǔ).

綜合性學院；英語教育專業(yè)；書法技能；訓練

1 強化師范生書法技能訓練的必要性

教師是一種特定的職業(yè)，承擔著教書育人的特定職責，需要有特定的教師職業(yè)技能.教師職業(yè)技能是指教師運用教育理論知識和經(jīng)驗完成教育教學任務(wù)的一系列行為方式.綜合性學院英語教育專業(yè)肩負著為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)教育英語師資的重任，這些未來的教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者.他們能否勝任這項工作，取決于專業(yè)基本功是否扎實.這里所說的專業(yè)基本功就是教師的職業(yè)技能，即：基礎(chǔ)技能、教學技能、班級管理技能和教研技能，其中基礎(chǔ)技能包括普通話技能、英語口語表達技能、英文書寫技能、書面表達技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能和溝通技能；教學技能包括教學設(shè)計技能、教學實施技能和教學評價技能.然而，在追求“學術(shù)性”，輕視“師范性”的趨勢下，綜合性學院英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓練,尤其是書法技能訓練出現(xiàn)了弱化趨勢，不能適應(yīng)中小學英語教育教學要求.因此，有必要加強對他們進行書法技能訓練，以提高其從業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標.

《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱》（試行）中指出：“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能是高等師范學校各專業(yè)的學生都應(yīng)具備的，是學生必修的內(nèi)容.對高等師范學校在校生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，目的是引導學生將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要作用.”①英語教育專業(yè)教學大綱中也明確規(guī)定英語教育專業(yè)的教學要突出“師范性”，重視學生英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使英語教師職業(yè)技能的訓練貫穿于教學的全過程.這里所說的“師范性”就是教師職業(yè)技能訓練，書法技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分.可見，強化綜合性學院英語教育專業(yè)學生書法技能訓練是大綱的要求.

強化師范生書法技能訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要.書法技能訓練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容，是教師專業(yè)化理論研究與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物.教師專業(yè)化意味著教師是一種具有獨特要求和一定的專業(yè)標準的職業(yè)，需要經(jīng)過專門的訓練.要想具備這個職業(yè)的條件，就必須進行教師書法技能訓練.教師書法技能是教師從事教育教學必備的素養(yǎng)，它決定了教師專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣.目前，就業(yè)市場對英語教師的需求不再是數(shù)量的問題，而是質(zhì)量的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀師資是綜合性學院英語教育專業(yè)的重任.教師書法技能訓練是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師專業(yè)化的邏輯起點，是英語教育專業(yè)學生成為合格英語教師的前提條件.教師專業(yè)化發(fā)展是一個終身過程，教師職前培養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的起步，所以綜合性學院英語教育專業(yè)必須加強對未來英語教師進行書法技能訓練.

強化師范生書法技能訓練是基礎(chǔ)教育英語課程改革的需要.綜合性學院英語教育專業(yè)培養(yǎng)的師資是實施基礎(chǔ)教育英語課程改革的主體，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展，教師面臨著很多新的挑戰(zhàn)，在教學觀念、教學行為、教學角色、職業(yè)技能方面都需要與新課程同行.尤其是在當今的網(wǎng)絡(luò)時代，許多院校淡漠了師范生的書法技能培養(yǎng)意識.書法技能的掌握程度將直接影響到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，影響到基礎(chǔ)教育的教學質(zhì)量，影響到綜合性學院英語教育專業(yè)的辦學特色，加強師范生書法技能訓練迫在眉睫.

2 師范生英文書法技能現(xiàn)狀

《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱》（試行）中明確指出：“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能是高等師范學校各專業(yè)的學生都應(yīng)具備的，是學生必修的內(nèi)容.對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，目的是引導學生將專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要意義.”②然而，目前大部分綜合性學院英語教育專業(yè)的課程設(shè)置基本上都是參照《高等學校英語專業(yè)教學大綱》來編排的，教師職業(yè)技能課，尤其是英文書法課未受到足夠的重視，許多院校甚至沒有開設(shè)此課程，學生缺乏規(guī)范的訓練與指導.

學生對英文書法的重視程度不夠.許多學生書寫時態(tài)度不認真，筆者對其所在院校98名在校的二年級英語教育專業(yè)蒙、漢本科學生進行訪談得知：68%的學生認為英文書法在英語教學中占有一定地位，但不是十分重要的；85%的學生不知道英文書法有幾種基本字體；95%的學生沒有寫過英文板書.通過對他們的英語語法作業(yè)進行檢查，發(fā)現(xiàn)僅有21%的學生英文書寫工整美觀；39%的學生字跡潦草；89%的學生對每一自然段開始時字母的空格數(shù)量、單詞之間的間距、句子之間的間距掌握得不好.此外，作業(yè)中還出現(xiàn)了字體混亂（手寫體、印刷體不分）、大小寫不規(guī)范、字母占錯格、丟字母、加字母、字母傾斜程度不一致、標點符號漏寫或占錯位等現(xiàn)象.在觀察這些學生書寫時發(fā)現(xiàn)75%的學生英文字母書寫筆劃順序不正確，如：小寫字母f和t先寫了橫；小寫字母i和j都先點了點.在書寫大寫字母E,F,H,T,X,N,M的筆劃順序上錯誤率較高.有70%的學生書寫姿勢不正確，有的趴在桌子上；有的歪著頭；有的面部與紙張之間距離過近.大約有近一半的學生握筆姿勢不正確，有的學生拇指勾住筆桿，這樣書寫時會顯得不自然；有的學生手指緊貼掌心，影響了書寫的靈活性；有的學生用中指和食指第一節(jié)夾筆寫字，致使食指無法起到控制作用，這些不良習慣影響了學生的書寫質(zhì)量.隨著計算機網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代通訊設(shè)備的廣泛普及，許多學生養(yǎng)成了懶惰的習性，不愿動筆寫字，這也是造成綜合性學院英語教育專業(yè)學生英文書寫能力下降的原因之一.

缺乏教師的表率作用.學生的英文書寫方式是從教師那里模仿而來的，教師英文書法水平的高低會潛移默化地影響著每一位學生.教學中教師應(yīng)以身示范，給學生樹立起書寫的好榜樣.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學集圖文聲像于一體，既新穎又活潑，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，很快被眾多教師所采用.然而，過多地依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，板書瀕臨“下崗”趨勢，學生看不到教師示范性的書寫.此外，有些教師不重視書法基本功的訓練和良好書寫習慣的培養(yǎng)，無論是給學生批改作業(yè)、寫批語，還是在黑板上板書，經(jīng)常是“龍飛鳳舞”，給學生帶來了負面影響.

3 強化師范生英文書法技能的有效策略

上述因素嚴重阻礙了師范生英文書法技能的提高，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對如何提高師范生英文書法技能提出了如下建議：

3.1 開設(shè)英文書法課程

綜合性學院英語教育專業(yè)開設(shè)英文書法課符合《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱》的要求.開設(shè)此課程可以規(guī)范學生的英文書法，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)基本功.

建議把這門課程定為專業(yè)必修課，安排在大一第一學期，每周兩課時，共開設(shè)三十六學時.任課教師需要向?qū)W生講授一定的書法原理和技巧，讓他們了解英語書法的幾種基本字體，并掌握其書寫要領(lǐng).書法是一門實踐性極強的課程，要想寫好一手英文書法，僅憑掌握書寫規(guī)則是不夠的.因此，在傳授理論知識的同時，教師還要指導學生把所學知識隨時運用到實踐中去，讓他們都能循序漸進地進行自主練習.書法訓練要從學生入校的第一天一直堅持到他們畢業(yè)離開學校，這樣不僅能培養(yǎng)他們踏實認真的學習態(tài)度，還能去掉那些舊的書寫壞習慣，養(yǎng)成新的書寫習慣，提筆即練字，就能按規(guī)范來書寫.

3.2 提高學生對英文書法教學的認識

教師英語書法水平的高低對學生有著直接的影響，綜合性學院英語教育專業(yè)教師應(yīng)該高度重視英文書法課在整個教學中的作用，重視學生書寫基本功的訓練以及正確書寫習慣的培養(yǎng).教師要以身作則，持嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，在備課、批改作業(yè)、寫評語、黑板上板書都要認認真真，從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落，都應(yīng)該做到整齊規(guī)范，一絲不茍.同時，教師還應(yīng)該讓學生充分認識到學好英文書法的重要意義.書法是一門藝術(shù)，它可以磨練人的意志，陶冶人的情操，提高人的審美與鑒賞能力.學好英文書法可以增加人際交往，提高學習效率，整潔美觀、爽心悅目的字體不僅便于教師作業(yè)的批改，還能贏得師生的好感.練就好英文書法可以培養(yǎng)學生腳踏實地、認真學習與工作的態(tài)度.通過一筆一劃的練習，學生一定會養(yǎng)成認真書寫、認真學習的態(tài)度，這種態(tài)度還會影響著他們未來的工作態(tài)度.

3.3 從字母抓起，規(guī)范英文書法教學

英文字體可分為手寫體和印刷體兩大類，其中手寫體又可分為手寫印刷體、意大利體（斜體行書）、圓體（花體），目前國內(nèi)最為廣泛流行的英文字體是意大利體.每一種字體都有其獨特的特點，學生應(yīng)該掌握各種字體的書寫規(guī)則.書寫訓練要以字母為基礎(chǔ)，以句子為核心.首先規(guī)范字母的書寫，只有字母寫得規(guī)范，才能為單詞、句子的書寫打好堅實的基礎(chǔ).字母要按著從上到下，從左到右的次序來書寫.教師可以邊講解，邊做示范，說出字母的筆劃順序，在進行要點講解的同時，還可以對學生進行個別指導，糾正他們的書寫姿勢，努力使學生養(yǎng)成正確書寫、規(guī)范書寫的好習慣.以意大利體為例，字母傾斜角度要一致，基本上控制在15到20度之間.大寫字母中的C,G,J,L,N,O,S,U,V,W,Z是一筆完成的；B,D,K,M,P,Q,R,T,X,Y是兩筆完成的；A,E,F,H,I需要三筆來完成.小寫字母中的f,i,j,p,t,x是兩筆完成的；其余小寫字母一律是一筆完成的.另外，字母的占格位置要記牢，大寫字母一律占中上格，小寫字母a,c,e,m,n, o,r,s,u,v,w,x,z都占中格；小寫字母b,d,h, k,l,i,t占中上格；小寫字母g,q,y占中下格；小寫字母f,j,p占上中下三格.字母與字母之間的間距要均勻.掌握字母書寫的要領(lǐng)后，單詞的書寫就較為容易了，但要單詞與單詞之間要留出一個小寫字母a的位置.

3.4 開展豐富多彩的課外活動

英文書法課是一門實踐性極強的課程，需要做大量的練習來加以鞏固.然而，課堂時間是有限的，綜合性學院英語教育專業(yè)應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動，給學生提供更多的書法練習機會，如：英文書法比賽、英文板書大賽、優(yōu)秀英文書法作品展評等.通過比賽，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們書法學習的興趣，進而提高英文書法課教學質(zhì)量.

總之，練就一手規(guī)范、標準、美觀的英文書法不僅能為今后從事教育教學工作打下基礎(chǔ)，還能樹立教師的威信，提高課堂教學效果.強化綜合性學院英語教育專業(yè)學生書法技能訓練勢在必行.

注 釋：

①教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.1.

②教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業(yè)技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.2.

〔1〕張雙武.英文書法指南[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

〔2〕閔志平,朱淑賢.英文書法范典[M].北京：北京工業(yè)大學出版社，2010.

〔3〕黃雪景.“四段式”英語書寫教學法[J].新課程研究，2009（10）.

G 642.4

A

1673-260 X（2012）09-0176-03

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學“十二五”規(guī)劃課題(NGJGH2011061)的研究成果