全面質(zhì)量管理視角下的大學(xué)生生命教育

曾凌琳

（福建醫(yī)科大學(xué)，福建 福州 350108）

全面質(zhì)量管理視角下的大學(xué)生生命教育

曾凌琳

（福建醫(yī)科大學(xué)，福建 福州 350108）

大學(xué)生生命教育與青年學(xué)子的成長成才密切相關(guān)，已成為全社會(huì)關(guān)心的話題.本文闡述了大學(xué)生生命教育的重要性，剖析了大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀，并以全面質(zhì)量管理的角度探討了大學(xué)生生命教育的實(shí)踐路徑.

全面質(zhì)量管理；大學(xué)生；生命教育

我國高校以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的社會(huì)主義建設(shè)者為己任，然而，關(guān)于大學(xué)生自殺、殺人、死亡的新聞屢見不鮮.為逝者惋惜的同時(shí)，我們作為教育者更加認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的重要性與迫切性.

生命教育（L i f e e d u c a t i o n）是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng).[1]當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)人際關(guān)系緊張、戀愛心理不成熟、思想缺乏溝通疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)壓力重、就業(yè)壓力大等各種問題，而且身心發(fā)展還不夠成熟，安全知識(shí)不夠普及，法律意識(shí)還略顯淡漠，諸多因素都告訴我們無論是大學(xué)生自身成長成才的內(nèi)在要求還是建設(shè)和諧社會(huì)的客觀需要，加強(qiáng)大學(xué)生生命教育勢(shì)在必行.

如果把大學(xué)比喻為“企業(yè)”，那么身心健康、素質(zhì)全面的大學(xué)生就是大學(xué)這個(gè)“企業(yè)”所塑造出的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”.高校教育，特別是大學(xué)生生命教育若能結(jié)合企業(yè)管理的全面質(zhì)量管理理念進(jìn)行深化和加強(qiáng)，將進(jìn)一步確保大學(xué)生生命教育的成效.通俗地說，在企業(yè)管理中全面質(zhì)量管理就是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行全過程的管理、全企業(yè)的管理和全員的管理.同理，高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生也要進(jìn)行全過程的教育管理，全校乃至全社會(huì)參與的教育管理，全員參與的教育管理，特別是大學(xué)生生命教育貫徹全面質(zhì)量管理理念尤為重要.

1 加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的重要性

1.1 加強(qiáng)生命教育是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的客觀需要

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨的十六屆六中全會(huì)提出的社會(huì)建設(shè)重要方向.和諧社會(huì)提倡以人為本,生命是人最重要的存在方式,只有尊重生命,才能尊重社會(huì)，并奉獻(xiàn)于社會(huì).高校開展好生命教育，有助于健全大學(xué)生人格，提高大學(xué)生身心健康水平，為社會(huì)培養(yǎng)健康優(yōu)秀的建設(shè)者，是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的有力保障.

1.2 加強(qiáng)生命教育是保障大學(xué)生成長成才的內(nèi)在要求

大學(xué)是當(dāng)代青年學(xué)子成長成才的重要階段.大學(xué)生不僅在大學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，更在大學(xué)時(shí)期完善自己的精神世界，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等.然而，當(dāng)前高校教育注重學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，對(duì)大學(xué)生成長成才極為重要的精神、心理、人格等方面的關(guān)心引導(dǎo)則相對(duì)缺乏.這使部分學(xué)生在面對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、感情等方面問題時(shí)出現(xiàn)不同程度的心理困惑，甚至是心理障礙,乃至產(chǎn)生輕生的念頭.通過行之有效的生命教育,將使大學(xué)生明確生命意義，為大學(xué)生健康成長，順利成才提供重要保障.

2 我國大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生生命教育未得到應(yīng)有的重視

當(dāng)代大學(xué)生生命教育問題雖然引起社會(huì)的關(guān)注，但往往“出了問題再關(guān)注”.生命教育常掛在嘴邊，但是還未看到正式的法規(guī)、文件出臺(tái)，各高校的重視程度和教育方法也還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).生命教育的實(shí)施和開展還處于不成熟的階段.如果說亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，那么已經(jīng)發(fā)生的事例已經(jīng)用血的代價(jià)敲響了生命教育的警鐘.只有充分重視大學(xué)生生命教育，才能確保生命教育的實(shí)效性，才能為和諧校園建設(shè)保駕護(hù)航.

2.2 大學(xué)生所接受的生命教育形式局限

大學(xué)生生命教育目前還處于探索階段，大多數(shù)高校還停留在貼標(biāo)語、掛橫幅，集中開展一兩次專題講座的階段.蒼白的教育內(nèi)容，呆板的教育形式，這對(duì)于高校生命教育所要達(dá)到的預(yù)期效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.生命教育應(yīng)該注重顯性教育與隱性教育的結(jié)合，通過滲透、默化養(yǎng)成大學(xué)生對(duì)于生命、生活的正確理解、珍惜和熱愛.

2.3 大學(xué)生對(duì)于生命教育的接受程度不高

當(dāng)代大學(xué)生基本都是九零后，他們的成長大多一帆風(fēng)順.面對(duì)生命教育，他們往往存在“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，覺得自己不存在這方面的困擾，無需重視.再加上現(xiàn)有的生命教育形式相對(duì)比較局限，內(nèi)容還不夠豐富不夠深入，大學(xué)生對(duì)于生命教育的接受度普遍不高.這也導(dǎo)致了生命教育的實(shí)效性不強(qiáng).也正因?yàn)檫@樣的態(tài)度導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在直面生活上的坎坷或者生命問題的思考時(shí)無從尋求幫助與疏導(dǎo)，極易做出極端行為.

我國大學(xué)生生命教育目前仍存在上述種種不盡如人意的方面，所以加強(qiáng)大學(xué)生生命教育已迫在眉睫.

3 加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的實(shí)踐途徑

貫徹全面質(zhì)量管理理論進(jìn)行大學(xué)生生命教育，就必須引起整個(gè)社會(huì)對(duì)生命教育的充分重視，通過豐富生命教育內(nèi)容，拓寬生命教育途徑，充分動(dòng)員全社會(huì)成員參與生命教育，切實(shí)提高大學(xué)生生命教育的實(shí)效性.

3.1 注重全過程的教育管理，豐富生命教育內(nèi)容

3.1.1 心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)在大學(xué)生生命教育中具有重要作用.我們應(yīng)完善高校心理輔導(dǎo)體系，以預(yù)防性教育為主，同時(shí)對(duì)已發(fā)生的危機(jī)問題進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效的干預(yù).在學(xué)生群體間，師生間及師生與心理援助機(jī)構(gòu)間采取自助、互助與援助相結(jié)合的方式，形成高校心理危機(jī)的互動(dòng)互補(bǔ)機(jī)制，營造生命教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理.要在日常工作中通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢等心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生解答心理疑惑，排除心理障礙.特別是與學(xué)生密切接觸的高校一線工作者，如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)師生間的信任感.在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的危機(jī)信號(hào)或是學(xué)生主動(dòng)求助時(shí)，能夠第一時(shí)間介入，進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，采取科學(xué)有效的措施，聯(lián)合學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的力量，幫助學(xué)生盡快化解心理危機(jī)，擁有健康的心態(tài)和生活.

3.1.2 法律知識(shí)普及

法律知識(shí)的普及不僅對(duì)于塑造合格的大學(xué)生至關(guān)重要，對(duì)于大學(xué)生的生命教育也有重大意義.試想在一些大學(xué)生殺人案件中當(dāng)兇手舉起屠刀之前如果能在耳邊敲響法律的警鐘，想必不至于人性泯滅，釀成慘劇.因此必要的法律知識(shí)普及是大學(xué)生的知法、懂法、用法的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生生命教育的重要一課.

3.1.3 安全逃生教育

生命教育與生存教育、安全教育關(guān)系密切.面對(duì)火災(zāi)、地震等突發(fā)情況的時(shí)候，大學(xué)生若能擁有安全逃生的知識(shí)和技能不僅幫助自己避險(xiǎn)，還能救助其他人，可以大大提高生存率.這些安全知識(shí)技能通過相關(guān)的理論傳授、視頻引導(dǎo)、模擬演練等都可以得到鞏固和加強(qiáng).

3.1.4 感恩教育

生命不僅屬于個(gè)人，同時(shí)也是親人希望和朋友關(guān)注的重心，是父母愛情和婚姻的結(jié)晶.在大學(xué)生面對(duì)困境的時(shí)刻，多想想關(guān)心與愛護(hù)自己的人們，想想身體發(fā)膚，受之父母，想想培養(yǎng)自己的老師，疼愛自己的父母，關(guān)心自己的親人朋友，不要走進(jìn)死胡同尋求所謂的“解脫”.因?yàn)橛袗?，才孕育了生命，擁有生命更?yīng)該學(xué)會(huì)愛和感恩，熱愛生命，熱愛親人朋友，熱愛生存的世界.做好感恩教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)生命的理性思考，也使大學(xué)生更珍惜生命，更充分地發(fā)揮生命的能量，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn).

3.1.5 生活教育

大學(xué)生生命教育的最大意義是讓大學(xué)生熱愛生命、熱愛生活.只有充分激發(fā)對(duì)生活的激情和熱愛才是珍惜生命的真正意義.生活教育可以通過倡導(dǎo)樂活的生活理念，組織健康的主題社團(tuán)，舉辦多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握生活技能，尋找生活樂趣，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，樹立正確的生活目標(biāo)并為之持續(xù)努力，源源不斷地得到生活的動(dòng)力.

3.2 加強(qiáng)全校參與的管理理念，拓寬生命教育途徑

3.2.1 開設(shè)生命教育的相關(guān)課程

20世紀(jì)60年代以來美國、臺(tái)灣、香港等地都開展了行之有效的生命教育，教育的方法和形式多種多樣.但以往我國的高校教育對(duì)生命教育重視度并不高，甚至將其置于可有可無的地位.進(jìn)年來，隨著社會(huì)進(jìn)步，教育發(fā)展，特別是“以人為本”理念的推崇，我國高校生命教育逐漸得到重視.為了更有效地進(jìn)行生命教育，相關(guān)部門可以組織專家學(xué)者編寫生命教育教材，培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍,把生命教育作為正式課程引入大學(xué)課堂.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引發(fā)大學(xué)生對(duì)生命的理性認(rèn)識(shí)，明確生命對(duì)自身、家人以及社會(huì)的意義，從而珍惜生命，熱愛生命.

3.2.2 開展豐富的文體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

要用美的事物感染人、激勵(lì)人，引導(dǎo)學(xué)生參加審美實(shí)踐活動(dòng).在開展生命教育的過程中注重認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生不僅具有理論知識(shí)，更能通過社會(huì)生活實(shí)踐將知、情、意、行融為一體，使生命教育的影響全面化、生活化.可以通過組織學(xué)生開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高雅的道德文化追求，陶冶健康的審美情趣，并努力擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量、集體的溫暖，增強(qiáng)克服困難的信心.還可以根據(jù)大學(xué)生的心理、年齡特征、專業(yè)特色、興趣愛好及時(shí)代特色等，組織學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，開展青年志愿者服務(wù)、參觀愛國主義教育基地，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活樂趣，增強(qiáng)克服困難后的幸福感，體會(huì)生命的樂趣，激發(fā)生活熱情.

3.3 提高全員參與的管理意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)生命教育的重視度和參與度

3.3.1 要從家庭開始打好生命教育的基礎(chǔ)

家是人最溫馨的向往，最溫暖的港灣，最有力的精神支柱.溫馨幸福的家庭氛圍，能夠給予家庭成員豐富的生命情感，家庭成員間和諧的情感互動(dòng)等也會(huì)起到潛移默化的教育效果.反之亦然.另外，大學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)與其在校表現(xiàn)可能出現(xiàn)兩面性，家長應(yīng)用心觀察，并經(jīng)常與輔導(dǎo)員溝通交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要齊心協(xié)力，幫助大學(xué)生理性看待問題，解決問題，走出困擾，引導(dǎo)其順利成長成才.

3.3.2 要為高校生命安全教育提供良好的社會(huì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是隱性而又巨大的.生命教育是與家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)都密切相關(guān)的巨大工程.做好高校生命安全教育，必須形成良好的社會(huì)環(huán)境，注重學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合，形成生命教育的合力.政府要對(duì)大學(xué)生生命教育充分重視，通過有效措施保障大學(xué)生生命教育的開展.高校教育要全面與黨和國家的政策接軌，切實(shí)貫徹黨和國家的文化政策，提高文化教育管理水平.在整個(gè)社會(huì)，營造良好的環(huán)境氛圍，倡導(dǎo)生命教育與環(huán)境健康，生理健康及心理教育融為一體的理念，為大學(xué)生生命教育保駕護(hù)航.

3.3.3 要形成“珍愛生命，人人有責(zé)”的社會(huì)意識(shí)

生命只有一次，不能重來.不僅是大學(xué)生要珍惜生命，社會(huì)全體成員都應(yīng)該珍愛生命.珍愛生命不僅是珍愛自己的生命，也要珍愛他人生命；不僅口頭上要珍愛生命，更要從行動(dòng)上珍愛生命；不僅個(gè)人要培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)，希望電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等輿論媒體及學(xué)校、政府、機(jī)關(guān)等單位也能夠充分重視生命教育，充分珍愛生命.只要形成“珍愛生命，人人有責(zé)”的良好社會(huì)意識(shí)和社會(huì)氛圍，通過滲透、感化等隱性影響，生命教育將取得事半功倍的效果.

〔1〕殷菱.生命教育——醫(yī)學(xué)本科教育中不可遺漏的一環(huán)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（5）：785.

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