淺析普通高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

李 飛，徐家林

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

淺析普通高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

李 飛，徐家林

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，文章從應(yīng)用型普通高校的生存和發(fā)展角度出發(fā)，從理論上闡述了什么是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，提出了有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考：普通高校人才培養(yǎng)的定位，高校理論和實(shí)踐教育教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

普通高校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教育教學(xué)

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐漸成為一種“大眾化”教育，高校擴(kuò)招已經(jīng)嚴(yán)重影響到畢業(yè)生就業(yè)，高等科研和設(shè)計(jì)部門(mén)已經(jīng)接納不了太多的新增人員，所以大量的大學(xué)畢業(yè)生到生產(chǎn)一線就業(yè)已經(jīng)是一種大的趨勢(shì).隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)一線的技術(shù)水平大大提高，對(duì)于技術(shù)技能人員的需求也大大提高.生產(chǎn)單位用人標(biāo)準(zhǔn)在向高層次延伸、向多層次擴(kuò)展.部分高等教育學(xué)校也正逐漸向此類(lèi)人才的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變.

1 應(yīng)用型人才

我們要探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首先要搞清楚什么是應(yīng)用型人才.

應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是具備了寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有從事某類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作的一般技能和從事有關(guān)崗位的核心技術(shù)，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)[1].它的特點(diǎn)歸納起來(lái)主要有扎實(shí)的基本功、一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì).

應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運(yùn)而生的.它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”教育，也有別于我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”本科教育，而是指將自身類(lèi)型定位于教學(xué)主導(dǎo)型，將發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的高級(jí)應(yīng)用性人才的服務(wù)的應(yīng)用型普通本科高等院校[2].

學(xué)校的人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程[3].普通本科院校要培養(yǎng)高素質(zhì)高層次的應(yīng)用型人才，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的精神.

2 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)三種素質(zhì)，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，思想道德素質(zhì)是核心，是做人的根本，是人生的動(dòng)力因素和導(dǎo)向因素，它包括政治覺(jué)悟、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)和人格特征等因素.

科學(xué)文化素質(zhì)是一個(gè)人的知識(shí)、智能、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神，是一個(gè)人發(fā)揮社會(huì)作用，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的本領(lǐng).科學(xué)文化素質(zhì)是形成思想道德素質(zhì)的重要前提.培養(yǎng)大學(xué)生最基本的文化素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到：第一，建立合理的知識(shí)智能結(jié)構(gòu).第二，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.第三，學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化成果.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)就要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為他們將來(lái)走上社會(huì)打牢基礎(chǔ).

健康素質(zhì)是指人的身體健康和心理健康.健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前提，是賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是成才和成功的基本條件，是載知識(shí)之車(chē)，密道德之合.大學(xué)生的身體健康很重要，心理健康尤為重要.

要培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生做人，培養(yǎng)他們正確的世界觀、堅(jiān)定的信仰、良好的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情操.要重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素的全面和諧發(fā)展.使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民.其次，重視個(gè)性的培養(yǎng)與完善，增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.努力使他們成為一個(gè)在情感、智力等方面全面發(fā)展的人.

2.2 提升三種能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

提升學(xué)習(xí)能力首先要使學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、有探索性的去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活方式，以便能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代知識(shí)不斷更新的要求.要培養(yǎng)出具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的科學(xué)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方式.同時(shí)，培養(yǎng)他們勇于探索未知領(lǐng)域的能力，愿為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德.

實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的社會(huì)意義和人生意義的重要條件，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生獲得完全的知識(shí)而不是抽象的、片面的知識(shí)的必要條件，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、品格的必要途徑.提升實(shí)踐能力要學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)踐教育，是非常重要的渠道.因此，我們應(yīng)在重視基礎(chǔ)，狠抓基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，要把實(shí)踐學(xué)習(xí)全面滲透到教育教學(xué)中，把實(shí)踐教育作為教育教學(xué)的核心部分.

創(chuàng)新能力包括思想創(chuàng)新、行為方式創(chuàng)新等，要加強(qiáng)大學(xué)生科技文化月等課外科技作品競(jìng)賽，為大學(xué)生提供提高創(chuàng)新能力的平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能談創(chuàng)新.可以肯定，良好的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新成果誕生的基點(diǎn)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)秀發(fā)明的.古語(yǔ)說(shuō)的好：溫故而知新.創(chuàng)新并不像人們想象中的那么神秘而高不可攀，是人們?cè)趯?duì)原有知識(shí)和理論的深刻理解和掌握的基礎(chǔ)上，在對(duì)原有知識(shí)和理論的實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)原有理論無(wú)法解決或解釋不清楚的問(wèn)題時(shí)，依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有理論進(jìn)行改進(jìn)，甚至創(chuàng)造更加適用性的新理論的過(guò)程.因此，學(xué)校，一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及本專(zhuān)業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，需要注意的是，切不可使學(xué)生一味埋頭苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，要抱著質(zhì)疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

針對(duì)大學(xué)的不同階段，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)要有所側(cè)重.在大學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也就是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)校要重視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，較多的以肯定的視角來(lái)傳輸前人的經(jīng)驗(yàn)，理論和方法，在接納學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新；而在大學(xué)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，或者研究生階段，由于有了初級(jí)階段所打下的扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，在這個(gè)階段，就要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，擴(kuò)展思維視角，較多的以否定視角來(lái)重新審視以前所學(xué)的知識(shí)，破除“知識(shí)—經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)”，重視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中大膽的對(duì)前人的理論和經(jīng)驗(yàn)做出置疑，提出改進(jìn)觀點(diǎn)，并實(shí)事求是的對(duì)新提出的觀點(diǎn)和方案進(jìn)行可行性論證，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新.

2.3 要塑造三種精神，即敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和誠(chéng)實(shí)守信精神

大學(xué)生從邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的第一天起就要培養(yǎng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，這樣他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫缓?，才能干一行?ài)一行，在本職崗位上做出成績(jī).

要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，英國(guó)著名的作家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)，兩個(gè)人交流思想與交換蘋(píng)果不同，交換蘋(píng)果以后，每個(gè)人手里還是一個(gè)蘋(píng)果，而交流思想后，每個(gè)人都有了兩個(gè)思想.只有善于與別人合作，善于整合資源，才能發(fā)揮自己的能力，才能把事情做好.

誠(chéng)實(shí)守信主要是指做人做事要講誠(chéng)心、講信譽(yù)，人無(wú)信不立，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，誠(chéng)信二字尤為重要.

在實(shí)踐中我們要堅(jiān)持把政治思想教育放在首位，要樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，逐步使學(xué)生具備為國(guó)家為企業(yè)奉獻(xiàn)的精神.培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，深入實(shí)際，吃苦耐勞，以及良好的職業(yè)道德.培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的能力，樹(shù)立正確的市場(chǎng)意識(shí).具體地說(shuō)，首先，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng).其次，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念與效率觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到效益就是財(cái)富，效益就是生命.再次，要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和良好的道德品質(zhì).自覺(jué)遵守國(guó)家的法律和法令.培養(yǎng)真誠(chéng)老實(shí)、表里如一、重信用守合同等素質(zhì)，使其真正成為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才.

3 對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既不等同于我國(guó)的研究型人才培養(yǎng)，又要區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，它的發(fā)展方向必須突出自身優(yōu)秀，形成自身的特色.

3.1 普通高校人才的培養(yǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校的生存和發(fā)展之本就是在于適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并在積極探索實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方式，積極致力于將研究型大學(xué)和學(xué)術(shù)性高等學(xué)校的原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性試驗(yàn)成果直接推向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力.

3.2 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以現(xiàn)代教育理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革.現(xiàn)代教育理念就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性和主動(dòng)性.在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要加大啟發(fā)式教學(xué)力度，加強(qiáng)綜合性、開(kāi)放性的教學(xué)形式，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果.

3.3 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要采用“多渠道、多形式、立體化”的手段加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).要充分的利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間做實(shí)踐培訓(xùn)，采用多渠道、多形式立體培養(yǎng)的方式來(lái)加速應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]，如為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂；在學(xué)生班委中設(shè)立實(shí)踐委員，積極支持學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)；組織各種實(shí)踐競(jìng)賽等，使之形成良好的氛圍和機(jī)制，來(lái)加速學(xué)生的成長(zhǎng)，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，使之盡快地成為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才.

3.4 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展的需求；在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要有一流的教師隊(duì)伍，抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè).師資隊(duì)伍要通過(guò)學(xué)科和精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專(zhuān)業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊(duì)[5].

3.5 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為學(xué)校這樣一個(gè)單位要緊密依托行業(yè)和當(dāng)?shù)卣c企業(yè)，建立切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制；要重視建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視校企聯(lián)合，簽訂合作教育協(xié)議，使校內(nèi)外教育與實(shí)訓(xùn)基地成為承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地、學(xué)校應(yīng)用科技研究和實(shí)踐技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)、進(jìn)行合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才.

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，要辦好普通高校的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校各個(gè)方面的齊心協(xié)力，共求發(fā)展.學(xué)校要發(fā)展，辦學(xué)定位要準(zhǔn)確；教育教學(xué)理念要不斷的改革更新；學(xué)校的各項(xiàng)體制要健全，例如優(yōu)化的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”的課程體系和教學(xué)方案、完善的教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系；另外教育教學(xué)是一種以人為本的社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象，教師則是教學(xué)活動(dòng)的主要的載體，因此加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的主要因素之一.

〔1〕徐波.構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（5）：124-139.

〔2〕騰金生，劉明川.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].科技視野，2007（05）：57.

〔3〕顧志良.應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)綜合集成系統(tǒng)研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2007（11）：197-200.

〔4〕伍一.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探討[J].高等理科教育，2006（01）：118-121.

〔5〕楊春生，李軍.論地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色[J].江蘇高教，2006（05）：88-89.

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1673-260X（2012）01-0234-03

安徽科技學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目（X2010019）