思想政治教育在大學生人生價值實現中的作用

李 娜

（湘潭大學 哲學與歷史文化學院，湖南 湘潭 411105）

大學生處于求知的時期，其人生價值有自身的特點，具體可以從學校生活、社會生活、家庭生活三個方面體現出來，然而，由于經驗和知識方面的不足，使大學生人生價值的實現受到一定程度的限制，因此，需要思想政治教育的介入并發(fā)揮其作用。

一、大學生人生價值實現的內涵

（一）人生價值的內容

馬克思主義從價值的一般本質來定義人生價值。所謂價值是指客體的屬性與主體的需要之間的一種效用關系。凡是客體的屬性能滿足主體需要的，就是有價值的，不能滿足主體需要的，則是無價值的。因此，人生價值即作為客體的人的認識實踐活動對于作為主體的自身與社會需要的滿足程度，可以從人生的自我價值和人生的社會價值兩個方面來把握。當個體的實踐活動滿足自我物質和精神需要時，即體現了人生的自我價值，當個體的實踐活動滿足社會和他人需要時，即體現了人生的社會價值。其中，人生的社會價值是最基本的價值。

（二）大學生人生價值及其實現

大學生與踏上工作崗位的成年人在人生價值方面有很大區(qū)別。成年人可以通過從事物質財富、精神財富的生產、創(chuàng)造，取得工資收入、養(yǎng)家糊口，來實現其人生價值；然而，大部分大學生仍然是一個消費者，一個依賴父母接濟的受供養(yǎng)者，人生價值方面主要是索取，但我們不能因此就否定大學生的人生價值。

從人生價值的定義中，可以獲得對大學生人生價值的理解，即指大學生的認識實踐活動對于自身與社會需要的滿足程度，可以從以下三個方面體現出來：

1、學校生活方面，大學生的主要任務是學習，決定了其人生價值主要體現為學業(yè)成績。學習，不僅是為了個人，同時也是為了家庭與社會。因為在學生的整個學習階段需要家庭和社會提供必要的物質、精神方面的支持。在家庭方面，父母為了培養(yǎng)一名大學生，需要在經濟上和精神上有大量的付出，同時，國家和社會為了培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，也要進行大量的人力、物力投入。所以，為了回報父母、社會，大學生付出腦力勞動，努力學習，取得了成績，就是在一定程度上為社會做出了貢獻，“三好學生”、“獎學金獲得者”、“優(yōu)秀學生干部”等稱號，直接體現了學校和社會對他的肯定。

同時，由于大學生生活在學校群體中，其人生價值也體現在同學間的團結互助之中，學生之間，一人有了困難，同學伸出援助之手；一人遇到煩惱，同學幫助疏導；一人取得成功，眾人一起分享喜悅。

2、社會生活方面，大學生作為社會主義事業(yè)的接班人，也應積極投身社會實踐，在實踐中鍛煉自己，進一步實現自己的人生價值。社會實踐是學生了解社會、服務社會的平臺。通過參加青年志愿者、勤工助學等活動，學生可以把所學的知識運用到社會實踐中，從而深化了對知識的理解與鞏固。

3、家庭生活方面，大學生人生價值的實現要從孝敬父母抓起。在日常生活中，做一些力所能及的事情如做家務，來減輕父母的負擔。同時，要尊敬和關心他們。父母由于各自文化程度、生活經歷、價值觀念等方面的不同，精神需求也會不同，因此，要多了解他們的習慣、滿足他們的需求、尊重他們的意見、注重與他們的溝通，使父母可以心情愉快地生活。

然而，由于經驗和知識方面的欠缺，使大學生人生價值的實現受到一定程度的限制，因此，需要思想政治教育的介入并發(fā)揮其作用。

二、思想政治教育在大學生人生價值實現中的作用

人生價值的實現受多種因素的制約，具體可概括為人為因素和環(huán)境因素。思想政治教育作為一種與人的思想品德有關的社會實踐活動，不僅可以幫助學生樹立正確的人生價值觀、提升學生的個人能力，而且可以為大學生人生價值的實現創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（一）有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀

人的行為是由一定的思想動機支配的，而思想動機又是由一定的人生價值觀決定的。人生價值觀，根據性質不同可以分為正確的人生價值觀和錯誤的人生價值觀，正確的人生價值觀會產生正確的動機，從而做出正確的行為；錯誤的人生價值觀會產生錯誤的動機，從而做出錯誤的行為。

那么，什么是正確的人生價值觀以及如何對人生價值觀進行評價從而引導大學生的樹立正確的人生價值觀，這就需要思想政治教育的介入。思想政治教育工作者通過對大學生學習、生活中各種行為表現進行觀察和分析，洞察學生的內心世界，從而了解學生現有的人生價值觀。然后，對癥下藥，具體問題具體分析，有針對性地開展思想政治教育工作，從而，使大學生明白人生的意義不僅僅是為個人活著，而應當為社會大眾而活著，人生的價值不在于索取，而在于奉獻，人生價值只有在為社會的貢獻中體現出來。

（二）有利于提升大學生的個人能力

在現代社會中，一個人要對社會作出較大的貢獻，要更好地實現自身的人生價值就必須提升自身的能力，其中個人能力不僅包括內在素質的提高，而且包括人的潛能的發(fā)揮。

1、思想政治教育能夠促使大學生素質的發(fā)展

大學生的素質由多種具體的素質構成，包括思想政治素質、科學文化素質、心理素質等，他們之間相互影響、相互制約，其中，最重要的是思想政治素質，它影響著其他素質如科學文化素質、心理素質的形成和發(fā)展。

（1）思想政治教育通過運用科學的世界觀和方法論對學生進行馬列主義教育，幫助學生掌握科學的思維方法，使學生的思維從狹隘的視野和形而上學的思維方法中解放出來，從而提高了學生認識世界和改造世界的能力，促進了其思想政治素質的提高。

（2）思想政治教育為大學生科學文化素質的發(fā)展提供精神動力。通過愛國主義、集體主義、社會主義教育，增強學生對祖國和人民的責任感和使命感，從而有助于激發(fā)學生學習科學文化知識的自覺性，同時，有助于學生積極進行社會實踐，在社會實踐中加深對所學知識的理解和鞏固。

（3）思想政治教育對大學生的心理素質的發(fā)展也有重要作用。隨著各種競爭的日趨激烈、利益關系不斷調整等使學生產生了心理失衡和沖突。因此，需要通過思想政治教育對學生進行有效的思想引導、心理輔導、情緒疏導，幫助個體保持健康的心態(tài)，正確對待生活中的得與失，消除病態(tài)、畸形的心理特征，在心理教育與行為引導中提高學生心理素質。

2、思想政治教育能夠激發(fā)大學生潛能的發(fā)揮

通過思想政治教育對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助學生更好地認識自我。當學生能夠較為全面地認識自我的時候，他們也就認識了自己的需要、價值觀、態(tài)度、動機，從而有利于激發(fā)個體的發(fā)展需要，挖掘人的潛能，調動人的主動性和積極性去追求理想的目標。同時，運用啟發(fā)、動員、教育等方式，培養(yǎng)人的自主精神、進取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神以提高學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調能力。

（三）有利于創(chuàng)造良好的環(huán)境

環(huán)境影響人、造就人，同時人也能改變環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。人能夠充分發(fā)揮思想政治教育的作用，創(chuàng)造有利于人生價值實現的環(huán)境。

1、創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境

所謂宏觀環(huán)境，指主體一切活動所賴以進行的各種社會條件的總和，具體包括社會經濟環(huán)境、社會政治環(huán)境和社會文化環(huán)境三個方面。馬克思認為人的本質在其現實性上是一切社會關系的總和。人的活動都是在一定的社會條件下進行的。良好的社會環(huán)境為人生價值的實現提供了保障。

思想政治教育是經濟工作和其他一切工作的生命線，在社會經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定方面有重要的作用。通過思想政治理論的宣傳與灌輸，增強了人們的社會責任感和使命感，有利于激發(fā)和調動人們生產的積極性和創(chuàng)造性，從而推動經濟的發(fā)展。

同時，思想政治教育有助于引導人們樹立社會共同理想，引導人們認識全體人民在根本利益上的一致性，提高人們的思想覺悟，化解社會沖突；通過民主的說服教育和相互溝通的方式，建立團結互助、平等友愛、共同前進的新型人際關系，促進良好社會風氣的形成和社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。

2、創(chuàng)建良好的微觀環(huán)境

所謂微觀環(huán)境，指與學生活動直接相關的環(huán)境因素，具體指家庭和學校環(huán)境。微觀環(huán)境對大學生人生價值實現有潛移默化的影響，因此，應發(fā)揮思想政治教育在微觀環(huán)境的優(yōu)化方面的作用。

家庭環(huán)境對人的影響是具有長期性和穩(wěn)定性，因此，應注重家庭環(huán)境的優(yōu)化。父母作為孩子的第一任老師，他們對家庭環(huán)境有重要影響。然而，由于父母觀念、教育方法、自身素質等方面的原因，影響了良好家庭環(huán)境的創(chuàng)建。因此，應注重父母的思想政治教育工作。通過在公共場合免費開一些講座，向父母傳授正確的人生價值觀，以便他們以身作則，用自己的思想和行動來影響孩子。

個體從家庭進入學校，思想政治教育工作的任務就由學校承擔。思想政治教育通過規(guī)范、輿論強化來促進校園環(huán)境建設。一方面制定相應的規(guī)范，來約束大學生的行為，另一方面，充分利用學校德育工具如廣播、校報、宣傳欄、網絡陣地等引導優(yōu)良學風、宣傳高尚道德風氣、傳播健康科學的生活知識，為個體的個性發(fā)展、品質形成、行為的養(yǎng)成建構良好的學校育人環(huán)境。

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