士官英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李小花，陳 琛，蔡容齡

士官英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李小花，陳 琛，蔡容齡

摘 要：本文分析了士官生的特點(diǎn)以及目前士官英語教學(xué)中存在的一些問題。針對(duì)這些問題，筆者提出了一系列對(duì)策，如，使用分層教學(xué)模式、提高教材的質(zhì)量、靈活使用多種教學(xué)方法等，以期為提高我軍士官英語教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：士官教育；英語教學(xué)；對(duì)策；課程設(shè)置

李小花，陳琛，蔡容齡/空軍預(yù)警學(xué)院外語教研室講師（湖北武漢430019）。

一、引言

士官教育是軍事教育的重要組成部分，士官教育的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)我軍信息化建設(shè)和打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型高素質(zhì)人才。近年來，在我軍人員組成變革的大趨勢(shì)下，士官教育也在不斷地改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有突出業(yè)務(wù)能力的專業(yè)士官也成了部隊(duì)建設(shè)的一大要?jiǎng)?wù)。與此同時(shí)，軍事領(lǐng)域也在不斷地引進(jìn)新的現(xiàn)代化作戰(zhàn)裝備，這些裝備都需要士官來使用和維護(hù)，這就要求士官有相對(duì)較高的英語水平，才能更好地服務(wù)部隊(duì)。為了給部隊(duì)培養(yǎng)合格的崗位人才，使我軍士官英語教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，本文就如何搞好士官英語教學(xué)進(jìn)行了探討，分析了當(dāng)前士官英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)對(duì)策以提高士官英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、士官英語教學(xué)中存在的問題

（一）觀念上存在偏差

士官英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)歷教育有著根本性的不同。但是，部分院校在進(jìn)行士官英語教學(xué)時(shí)，不能正確定位英語教學(xué)的內(nèi)容，不能以部隊(duì)實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，他們簡(jiǎn)單地把士官英語教學(xué)等同于地方高職高專英語教學(xué)，更有甚者，把士官大專英語教學(xué)等同于本科英語教學(xué)，沿襲了以往本科英語教育的教學(xué)模式，導(dǎo)致士官英語教學(xué)不但失去了本身的軍事特色，而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有些院校不重視士官生的英語教學(xué)，認(rèn)為士官生是基層部隊(duì)的初級(jí)人才，只要具備一定的技術(shù)即可，一般不會(huì)擔(dān)負(fù)高科技工作和科研任務(wù)，英語水平不好也沒有太大的關(guān)系。上述這些做法嚴(yán)重影響了士官生英語教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)員方面存在的問題

學(xué)員基礎(chǔ)不牢、水平參差不齊，造成教學(xué)困難。軍校士官學(xué)員全部來源于現(xiàn)役士兵，大約30%左右的學(xué)員高中畢業(yè)，60%左右的學(xué)員高中尚未畢業(yè)，還有10%左右的學(xué)員只有初中水平。他們的英語水平差別較大，少數(shù)學(xué)員英語水平較好，有一定的詞匯量，具備一定的閱讀能力和聽說能力，熱愛英語學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)較差的學(xué)員連寫出完整的簡(jiǎn)單句都難以完成，聽說能力也相對(duì)較弱。如果教員們不注重學(xué)員的個(gè)體差異，采取“一刀切”的方式，必然會(huì)讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)員感到“吃不飽”，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)員會(huì)“跟不上”。另外，士官學(xué)員入伍參軍兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這造成英語學(xué)習(xí)的斷層，不具備學(xué)習(xí)的連貫性，很多詞匯、語法知識(shí)以及英語技能都已經(jīng)生疏遺忘。

（三）課程設(shè)置方面存在的問題

1.缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的院校比較重視士官英語教學(xué)，英語學(xué)習(xí)為兩年制，一個(gè)學(xué)期為70-80學(xué)時(shí)，采取小班授課的方式，一個(gè)期班大約40人左右。而有的院校重視士官專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能的掌握，輕視英語等基礎(chǔ)課，大量壓縮英語課程，英語學(xué)習(xí)為一年半制，每個(gè)學(xué)期僅為30-40學(xué)時(shí)，為了節(jié)省資源，采取大班授課的方式，一個(gè)期班為150人左右。筆者認(rèn)為，大班授課不符合語言教學(xué)的規(guī)律，非常影響教學(xué)效果。第二語言的學(xué)習(xí)應(yīng)重視師生之間的交流，注重語言的操練。而在大班教學(xué)的條件下，大部分學(xué)員的課堂行為受到限制，而且教員的精力也非常有限，很多學(xué)員被忽視，這對(duì)士官生的英語學(xué)習(xí)非常不利。

2.教學(xué)方法略顯單一。在進(jìn)行士官英語教學(xué)時(shí)，大部分教員還是沿襲了以往本科英語教學(xué)中的方法，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也稍顯單調(diào)。教員過分注重詞匯、語法的講解，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)性而忽視了實(shí)用性，注重了語言輸入而忽視了語言輸出。在教學(xué)方法上采取較為傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法、3P教學(xué)法（Presentation-Practice-Production，即講解、操練、運(yùn)用）、詞匯聯(lián)想法等。在使用上述教學(xué)法時(shí)，教員只是從教的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒有給學(xué)員具體的目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了教員的講解而忽視了學(xué)員的責(zé)任意識(shí)與課堂參與意識(shí)，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)員的想象力被扼殺，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。學(xué)員喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，達(dá)不到教學(xué)目的。

3.教材方面存在問題。目前，各大院校的士官英語教學(xué)缺乏與士官學(xué)員水平相適應(yīng)的全國(guó)統(tǒng)編英語教材。全國(guó)重點(diǎn)出版社出版的大學(xué)英語教材例如《大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新視野大學(xué)英語》等都不是士官英語教學(xué)的理想教材?！缎赂拍钣⒄Z》等教材也不適合作為士官的英語教材。供本科生使用的教材對(duì)于士官生來說難度太大，起點(diǎn)太高。這類教材針對(duì)的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是完成初中、高中六年教育并通過高考的本科生或者大專生，如果給士官生使用，將導(dǎo)致本來基礎(chǔ)較差的學(xué)員出現(xiàn)畏難情緒與厭學(xué)狀態(tài)。而《新概念英語》是以聽說為主的教材，沒有系統(tǒng)的語法知識(shí)，其難易程度和內(nèi)容均與任職教育的相關(guān)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。而且，上述這些教材沒有突出軍事特色，不能貼近軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備。而士官生的教育帶有強(qiáng)烈的任職特色，也就是說，他們所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和他們將來的任職崗位掛鉤，上述所列舉的教材針對(duì)性不強(qiáng)，與士官生將來的崗位任職需要相去甚遠(yuǎn)。

三、提高士官英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）使用分級(jí)教學(xué)模式

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾（(D·P·AuSubel）說：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！彼?，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同層次進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，是符合心理學(xué)原理的，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性。分級(jí)教學(xué)法既為基礎(chǔ)較好的士官生創(chuàng)造“拔尖”的有利環(huán)境，也為后進(jìn)生提供“補(bǔ)拙”的學(xué)習(xí)條件。分級(jí)教學(xué)使學(xué)員的水平比較整齊，教員的授課面相對(duì)集中，因而給教學(xué)也帶來極大方便?？梢詫⑹抗偕从⒄Z學(xué)習(xí)成績(jī)分為A、B、C三級(jí)，分別以快、中、慢三種教學(xué)進(jìn)度，以難、中、易三類教學(xué)內(nèi)容授課。在針對(duì)分級(jí)教學(xué)考試后進(jìn)入不同級(jí)別的學(xué)員，我們不僅需要在教學(xué)進(jìn)度上和教學(xué)方法上有所區(qū)別，更應(yīng)在課程設(shè)置上有所體現(xiàn)。因此，要做到以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)“分級(jí)”，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)員，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平的學(xué)員進(jìn)一步獲取相應(yīng)的語言知識(shí)與技能的需求。其次，在管理方面也要體現(xiàn)差異。為促使學(xué)員的積極性，應(yīng)實(shí)行“滾動(dòng)式”，以半年為一個(gè)調(diào)整周期，根據(jù)每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)，重新組合班級(jí)。給所有學(xué)員以平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，在考核方面也要體現(xiàn)分層。分級(jí)教學(xué)測(cè)試是分級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)分級(jí)教學(xué)班級(jí)的學(xué)員會(huì)產(chǎn)生積極的或是消極的影響。所以在考核方面，可以考慮采用不同難度的試卷，在綜合測(cè)評(píng)中不同級(jí)別學(xué)員的分?jǐn)?shù)以不同的百分比計(jì)入成績(jī)檔案。

（二）構(gòu)建合理的士官英語教學(xué)課程體系

1.靈活使用多種教學(xué)方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情，讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)，就需要教員能靈活使用多種教學(xué)方法，變“填鴨式教學(xué)”為“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”。英語課程中教學(xué)方法多種多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有語法翻譯法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、聽說教學(xué)法等。新式教學(xué)法有交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、視聽法、中西方文化對(duì)比法等。傳統(tǒng)教學(xué)法不見得不好，而新式的教學(xué)法也不一定適用于每一個(gè)教員。俗話說：“教無定規(guī)，學(xué)無定法”，教員要根據(jù)自己的特色以及課堂教學(xué)效果的需要適當(dāng)挑選使用。

根據(jù)士官生的特點(diǎn)以及以往的一些經(jīng)驗(yàn)做法，筆者認(rèn)為在靈活使用多種教學(xué)方法的同時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：首先，士官生的起點(diǎn)較低，因此在教學(xué)過程中不能一味強(qiáng)調(diào)“全英語教學(xué)”。在第一學(xué)期的教學(xué)中，教員要使用雙語教學(xué)，必要時(shí)要使用身體語言幫助學(xué)員理解。其次，正確對(duì)待多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在很多老師倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，因?yàn)槠渲庇^，熱鬧，可以大幅度提高學(xué)生的興趣。但技術(shù)只是一種手段，而不是目的。士官學(xué)員的基礎(chǔ)較差，如果教員過分依賴多媒體演示，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不作細(xì)心的講解，或者過分注重信息灌輸，不考慮學(xué)員能否接受領(lǐng)會(huì)，這樣做的結(jié)果就是由原來的“人灌”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”，教學(xué)效果也會(huì)減弱。最后，注重學(xué)員的參與性。在教學(xué)過程中，不管使用哪種教學(xué)法，都要發(fā)揮學(xué)員的主體作用，要讓學(xué)員參與到課堂中來，只有當(dāng)學(xué)員的能力在課堂中得到充分的展示的時(shí)候，他們才有動(dòng)力去學(xué)。

2.提高教材質(zhì)量。針對(duì)目前情況，教材改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)在士官生的英語教學(xué)急需一套既符合他們文化基礎(chǔ)，又貼近未來部隊(duì)工作需要的英語教材。筆者認(rèn)為，在編寫士官英語教材時(shí)，應(yīng)注意以下兩個(gè)原則：（1）在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性以及趣味性。該教材應(yīng)滿足士官生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。除了語音、語法、詞匯、外國(guó)文化等知識(shí)之外，最好有適量的軍事內(nèi)容，包括常見的軍事用語、縮略語、日常軍事訓(xùn)練和生活中的對(duì)話、突發(fā)涉外事件基本英語對(duì)話等內(nèi)容。該教材還要體現(xiàn)其趣味性，能夠貼近士官生的實(shí)際生活，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）注意把握教材難度。該教材要符合士官生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，在難度上面要由淺入深、逐次遞增。

3.合理的課程評(píng)價(jià)策略。英語教學(xué)課程應(yīng)遵循尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重視語言學(xué)習(xí)過程這一原則。在課程評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該也有一套行之有效的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為應(yīng)該確立“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)策略。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)、教員評(píng)估和干部評(píng)估三個(gè)部分，通過課堂活動(dòng)的記錄、單元小測(cè)試、課后作業(yè)、課外活動(dòng)和訪談等形式獲得，目的是對(duì)士官學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)他們更加有效地學(xué)習(xí)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中考試、期末成績(jī)、口語測(cè)試成績(jī)，目的是檢測(cè)學(xué)員綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。針對(duì)士官學(xué)員應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)員對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，及時(shí)找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

（三）注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極情感

情感因素在語言教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?！墩n堂教育主動(dòng)參與模式研究》一書中講到：積極的情感因素能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，促使人的行為健康規(guī)范；而消極的情感因素則能減弱人的活動(dòng)能力，阻抑人的行為規(guī)范。士官學(xué)員基礎(chǔ)較弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很容易失去信心，產(chǎn)生挫折感，所以，教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用情感策略，幫助學(xué)生調(diào)整好他們的心理和情緒，增強(qiáng)他們的自信心、主動(dòng)性。在教學(xué)中可以使用角色扮演、游戲教學(xué)、視頻教學(xué)、小組競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)員的表現(xiàn)欲，使他們主動(dòng)參與到課堂中來。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重與學(xué)員進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)員在課堂的表現(xiàn)多給一些肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)員也有較好的激勵(lì)作用。

我軍的快速發(fā)展對(duì)士官的英語水平提出了更高的要求。雖然我軍的士官英語教育已有20余年的歷史，但是士官英語教學(xué)還存在一些不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了士官的全方位發(fā)展，對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展也將是個(gè)不利因素。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者分析了目前士官英語教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)士官生的特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，目的是提高士官的英語水平，提高自身的軍事素養(yǎng)，為加快我軍現(xiàn)代化步伐做出最大的貢獻(xiàn)。

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中圖分類號(hào)：G642

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1671-6531（2012）11-0101-02

：姚 旺