淺談如何通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的想象力

莊敏君

淺談如何通過繪畫活動培養(yǎng)幼兒的想象力

莊敏君

摘 要：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)前兒童想象畫是培養(yǎng)兒童想象力的重要方法。文章針對在繪畫活動過程中培養(yǎng)幼兒的想象力提出幾點(diǎn)建議。使幼兒個性得到充分發(fā)揮，讓幼兒在自由的空間里發(fā)揮潛能。

關(guān)鍵詞：繪畫活動；幼兒；想象力

莊敏君/福建省泉州市泉港區(qū)山腰中心幼兒園教師（福建泉州362800）。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，在幼兒大腦想象力的形成階段及時的進(jìn)行開發(fā)會大大提高兒童智力，為健康成長打下基礎(chǔ)。這也應(yīng)該是現(xiàn)代藝術(shù)教育注重幼兒個性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一。

幼兒想象力比較豐富，通過想象，可以創(chuàng)作出未曾知覺的事物形象，想象與創(chuàng)造也是密不可分的。學(xué)前兒童想象畫具有聯(lián)想性、故事性、開智性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)兒童想象力的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒想象的興趣

興趣是最好的教師，幼兒一旦產(chǎn)生興趣就能積極主動的參與活動。教師要有計劃、有準(zhǔn)備的給幼兒創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的興趣。如設(shè)計風(fēng)箏圖案，課前先帶幼兒參觀、欣賞各種風(fēng)箏，讓幼兒感受風(fēng)箏的藝術(shù)美、了解風(fēng)箏的基本特征。活動前提供、出示各種材料（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙、舊日歷紙和圖畫紙）、剪好的幾何圖形、蠟筆和鉛筆等。引導(dǎo)幼兒回憶放風(fēng)箏的場景，通過幼兒描述放風(fēng)箏的情景讓沒放過風(fēng)箏的幼兒加以想象，并在回憶或想象中感受風(fēng)箏的美，并激發(fā)他們自由大膽地設(shè)計風(fēng)箏。

二、引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想象構(gòu)思、打破常規(guī)

當(dāng)幼兒掌握了一定的技能、積累了一定生活經(jīng)驗，再通過教師的啟發(fā)指點(diǎn)，便能自由地發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作和再創(chuàng)作。如，“添加法”在幼兒的美術(shù)活動中可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。出示一個圓，問幼兒這是什么？幼兒的回答可能是五花八門。這時，我們可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒在想象的基礎(chǔ)上用添加的方法畫出圓形的物體：表、太陽、皮球、盤子、蘋果、貓、兔子、車輪、茶杯……

又如，小班美術(shù)活動《可愛的小雞》，讓幼兒學(xué)習(xí)拼貼小雞、表現(xiàn)小雞的各種動態(tài)。幼兒拼貼出形態(tài)不一的小雞時，可以鼓勵幼兒想象為小雞添畫小草、小米和小蟲以豐富畫面。我們不僅要求幼兒拼貼出來，還要求幼兒用語言描述出來，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

再如，夢境回憶創(chuàng)作，通過啟發(fā)幼兒回憶夢中想象奇特的情節(jié)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。夢是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動。它的稀奇古怪的組合方式使得夢境和現(xiàn)實大相徑庭。而誘導(dǎo)幼兒把這些稀奇古怪的東西回憶出來，把夢境與現(xiàn)實結(jié)合起來，使幼兒從現(xiàn)實回到夢幻的想象天地。

指導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題畫《看花燈》創(chuàng)作時，在幼兒掌握人物畫的基本畫法的基礎(chǔ)上，先讓幼兒討論看花燈時的情景，提問：“和誰一起看花燈？看花燈的時候，還有看到誰？”“這些人是怎樣看花燈的，他們的姿勢是怎樣的？”可以先請幼兒用動作表現(xiàn)出來，讓幼兒對各種人的姿勢印象更加深刻；接著又引導(dǎo)幼兒思考：“他們的遠(yuǎn)近、大小、服裝以及燈籠上的圖案和樣式分別是什么樣的”，而后又請幼兒想想“還可以畫些什么？”“除了花燈你還看到了什么？還發(fā)生了什么事？”通過老師的不斷啟發(fā)和幼兒的豐富想象,幼兒畫出來的畫更形象、更鮮明，有的從“人”來表現(xiàn)出來，有的從“花燈”表現(xiàn)出來。如，有的幼兒畫了幾位小朋友邊看花燈，邊吃冰葫蘆；有的畫一手拿著汽球一手指著花燈的人；有的畫上了絢麗的煙花和焰火。

三、想象的形式多樣化、想象的內(nèi)容豐富化

在幼兒的美術(shù)活動中，要允許幼兒想象的內(nèi)容“新奇怪異”、想象的形式“標(biāo)新立異”?？梢酝ㄟ^聽音樂、講故事、情境表演等形式啟發(fā)幼兒想象并用畫面表現(xiàn)出來。如聽想畫《動物狂歡節(jié)》，先請幼兒閉上眼睛，讓幼兒一邊欣賞音樂，一邊感受樂曲里面表現(xiàn)的是哪些動物，它們在干什么，慢慢的，幼兒腦海里呈現(xiàn)出一幅歡快、熱鬧的畫面，出現(xiàn)了各種各樣的動物。接著請幼兒隨著音樂模仿出動物們的各種姿態(tài)，使動物的形象具體化。就這樣，幼兒在歡快的氣氛下，畫下自己的感受。

比如，在美術(shù)活動《京劇臉譜》中讓孩子觀看京劇片段，感受臉譜中優(yōu)美流暢的線條，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活、擴(kuò)大，夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維。除此以外，臉譜中明顯的對稱裝飾，對幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性作了進(jìn)一步的要求。從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，教師提供空白臉譜，讓幼兒學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征，并能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。

也可以采用故事式畫法、擬人式畫法、科幻式畫法等方法激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的想象。

故事式畫法：先請幼兒欣賞故事或由幼兒自編故事，再讓幼兒將故事用畫面表現(xiàn)或再現(xiàn)出來。

擬人式畫法：把動物或植物先人格化再畫出來。如給動物穿戴上人的服裝、衣帽，給植物添上人的表情、姿態(tài)。如畫小貓，可以畫小貓騎著摩托車去釣魚。

科幻式畫法：用科學(xué)幻想的方法畫出現(xiàn)在、過去、未來的世界，天上、地下、海底的所有事物，憑著自由想象編織一個有趣的故事，然后畫出來。如畫“未來的海底世界”，可以引導(dǎo)幼兒：“你認(rèn)為未來的海底會出現(xiàn)的事物都可以畫出來?！苯Y(jié)果有的畫小朋友和一只烏龜在海底散步，也有的把建筑物畫在海底。

四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

美術(shù)欣賞活動能為幼兒提供一個自由想象的廣闊空間。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在欣賞、觀賞的同時潛移默化地提高審美能力。在欣賞之后，及時讓幼兒進(jìn)行自由的創(chuàng)作，也能極大地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的繪畫作品是充滿個性的，其中蘊(yùn)含著許多值得相互學(xué)習(xí)觀賞的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)。在欣賞活動中教師要啟發(fā)幼兒注意作品的點(diǎn)、線、形、色的運(yùn)用，分析作品的表現(xiàn)形式，以提升幼兒的的學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)幼兒在創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作出更新穎的東西。

五、以童真和想象，注重對幼兒作品的評價

在評價幼兒的作品時，要以表揚(yáng)和鼓勵為主，注重增強(qiáng)幼兒的自信心。當(dāng)幼兒在涂抹亂畫之后，即使這張畫再難看，他心中的滿意程度也不大于完成一幅完美無缺的作品。這時，他希望與他人共同分享這種成功的喜悅，更希望得到承認(rèn)和贊賞。如果教師責(zé)怪他亂涂亂畫，不知是什么東西，那么今后他的自我“創(chuàng)作”欲望也會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的可能是小心翼翼模仿。所以教師在評價幼兒作品時，應(yīng)多加肯定，從想象的角度出發(fā)，以一顆童真的心聽聽幼兒涂鴉之作表現(xiàn)的是什么？繼而鼓勵他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣。

讓幼兒自己來說說想法，畫的是什么？是怎樣想的？這個顏色代表著什么？那邊一團(tuán)又是什么？聽了孩子的介紹，您也許會驚訝，原來孩子眼中的世界是這個樣子的，它并不像您看到的那么糟糕。多聽聽孩子的想法，將會促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作能力；多給幼兒一些肯定和鼓勵，多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，將其作為幼兒下一次繪畫進(jìn)步的起點(diǎn)。

在評價時，不應(yīng)只注重“結(jié)果”，更應(yīng)注重“過程”?，F(xiàn)實中，每個孩子都有其獨(dú)特的個性，每個孩子的美術(shù)天賦和學(xué)習(xí)能力也各不相同，表現(xiàn)出來的美術(shù)作品也形式各異。孩子們的不同之處也許恰恰是他們的長處和優(yōu)點(diǎn)。因此我們應(yīng)該躲開“結(jié)果”，從“過程”中發(fā)現(xiàn)幼兒的繪畫熱情和想象創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)他們觀察生活、表達(dá)心情的角度。

幼兒教育是個廣闊的天地，在繪畫中培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的方法也很多，這就有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，去正確地引導(dǎo)幼兒，使其個性得到充分發(fā)揮，讓孩子們能在自由的空間里發(fā)揮自身潛能，翱翔在想象的天空中，用富有創(chuàng)造力的大腦和靈巧的雙手去描繪五彩繽紛的大千世界。

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[2]路娟,常玉芳.走出美術(shù)繪畫活動的誤區(qū)[J].學(xué)前課程研究，2008，（12）

[3]辛懷娥.在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 [J].山東教育，

2010 ，（12）

中圖分類號：G614

B

1671-6531（2012）11-0044-02

：何 巖