淺談高校輔導員如何轉(zhuǎn)化學習困難學生

孟明燕

淺談高校輔導員如何轉(zhuǎn)化學習困難學生

孟明燕

摘 要：隨著高校的不斷擴招，進入大學的“門檻”在不斷降低，同時，學習困難的學生人數(shù)也不斷增加。這些學習困難的學生已成為一個不容忽視的群體。作為教師，尤其是輔導員更要關愛學習困難學生，幫助他們轉(zhuǎn)化困難。文章從追根朔源，做學困生心靈的保健師；授之以漁，做學困生學習的導航員；牽線搭橋，做學困生學習的護航者等方面對高校輔導員轉(zhuǎn)化學習困難學生的途徑進行闡述。

關鍵詞：高校輔導員；轉(zhuǎn)化；學習困難學生

孟明燕/鹽城師范學院教育科學學院助教（江蘇鹽城224002）。

教育部《關于加強高校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！陛o導員對于那些在學習上有困難的學生（以下簡稱學困生）的作用顯得尤為重要。他們的一言一行往往會給學困生以潛移默化的影響，喚起學困生心中對知識的渴求，點燃他們進取的火花，使之重拾自信，邁向成功之路。筆者在長期的實踐和研究中發(fā)現(xiàn)，輔導員老師可從以下幾個方面轉(zhuǎn)化學困生。

一、追根朔源，做學困生心靈的保健師

輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人。社會飛速發(fā)展的今天，在校大學生學習生活中存在著許多心理上的問題，如社會就業(yè)形勢嚴峻而產(chǎn)生的焦慮心理，社會競爭激烈而產(chǎn)生的嫉妒心理，家庭負擔繁重而產(chǎn)生的自卑心理等等，相當一部分學生失去了學習的興趣，厭學現(xiàn)象嚴重，導致成績直線下降，此時輔導員的愛心呵護舉足輕重。

1.生活上悉心呵護，做學困生的“親人”。很多學困生或家境貧寒，或初離家門，或不善交往……難以適應新環(huán)境的學習，往往孤獨感、自卑感強烈。作為輔導員應時刻以“親人”般的細致和溫暖去引導他們，精心呵護他們，把生活的技能和常識傳授給學生，使他們學會生存。

2.學習上因勢利導，做學困生的“益友”。把學生當朋友，不能處處時時講究“師道尊嚴”。不能“訓斥”、更不能“命令”學生。因為學困生的心理更為脆弱，更需要他人的尊重和幫助。如果輔導員能像朋友一樣與他們坦誠相待，在友好的師生環(huán)境中了解學習困難的原因，進而幫助他們明確人生奮斗目標，走出學習的誤區(qū)，時刻以“欣賞”的眼光看到學困生的進步，使他們在“贊許”的目光里逐漸找到被肯定、被尊重的感覺。

3.處事上推己及人，做學困生的“影子”。把學困生當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”。把學生當自己，就會理解學生的心理需求。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學困生的自尊心比其他人更為強烈，更加敏感。由于學習上的挫折，他們時刻覺得在同學面前“低人一等”，往往以自我封閉來保護自己，因而在班級各項活動中更加縮手縮腳，有時還會引來同學們的嘲弄。此時，輔導員老師更應站在學困生的角度，去處理班級的事物，引導其他同學以友愛的胸懷去關心、體諒、幫助學困生，使他們在班級活動中不感到“孤立”，把輔導員看成自己如影隨行的伙伴，心理上有了依靠，做事、學習也就有了歸屬感。

二、授之以漁，做學困生學習的導航員

在大學校園里，雖然在學生學習方面負有更大責任的是專業(yè)授課老師，雖然學生在自主選擇課外進修的時候多根據(jù)個人的特點來定，但仍有不少時候?qū)W生會考慮輔導員的意見，同時也會有一部分學生由于對自身發(fā)展的認識有所停滯，此時輔導員就需要考慮各方面條件，在適當?shù)姆较蛏霞ぐl(fā)學生的學習興趣。輔導員老師應針對學困生的差異性，加強學習方法的指導，幫助學困生提高學習成績和學習質(zhì)量。

1.目標定位明確。很多學困生要么好高騖遠、自命不凡而不滿意目前的學習環(huán)境；要么自甘沉淪、自暴自棄而“破罐子破摔”。輔導員老師應本著對學生、對學校、對社會負責的職業(yè)操守，為學困生樹立一個明確的學習目標。根據(jù)學生自身的實際情況確立不同層次的學習目標，并為他們提供修正目標的學習鍛煉的機會。如，有的學生自以為是，就讓他站在各種活動的前面，施以壓力，讓他在活動中品嘗失敗的滋味，吃到無能為力的苦頭，正確地看到自身的不足，虛心地接受學習；有的學生外語水平差，就讓他涉及一切與外語學習有關的社團活動、社會實踐活動，在良好的語言環(huán)境中，明白學習外語的重要，培養(yǎng)他們學習外語的信心和決心。

2.態(tài)度決定成功。很多學困生對學習的興趣度不夠持久，往往淺嘗輒止。一開始抱著好奇心去學習一門功課，學過之后，便覺得也不過如此，由此對學習逐漸淡漠下來。有些學困生成績差，并非他們的智商低，而是他們的自信心、意志力等非智力因素欠缺，對他們應嘵之以理，動之以情。要激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓他們制定自己的座右銘；要幫助學困生端正學習態(tài)度，做到嚴肅認真、一絲不茍；讓他們明白只有勤奮好學、踏實求精才能在學業(yè)上有收獲，才能學到真正的專業(yè)知識和技能。

3.方法掌握到位。學習方法是指學生在學習過程中采用的手段和方式。學習方法是否科學，直接影響著學習效果。輔導員老師可現(xiàn)身說法，介紹自己成功的學習體會，或請班級優(yōu)秀學生介紹學習心得，重在對學困生進行預習方法的指導、聽課方法的指導和作業(yè)完成方法的指導。比如，對于學困生來說， 課后作業(yè)完成往往有兩種情況：一是匆匆了事，忽視必要的鞏固、記憶、復習，完成質(zhì)量不高；二是置之不理，一推再拖，根本起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。輔導員老師應要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，引導他們相互討論交流，共同查閱資料，然后獨立完成作業(yè)。逐步使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

三、牽線搭橋，做學困生學習的護航者

由于學困生大多都存在孤僻、妒忌、猜疑、自卑等多種復雜的心理，對于一些有益的學習活動或置若罔聞，或踟躕不前，或隔岸觀火。而在大學校園里，有許多各式各樣的活動供學生選擇，而學生也確實能從中得到一些有益的收獲，鍛煉了自身各方面的綜合素質(zhì)。因此，很多學生把越來越多的時間和精力都投入到各類活動中去，在這種活躍的氣氛里，為學生搭建一個良好的學習平臺就變得更加重要。

1.蓬生麻中，不扶自直?，F(xiàn)代大學生雖然有相當獨立的人格和處事原則，但是在許多時候還是在一定程度上具有對同學和集體的依賴性，而這種依賴和認同感恰恰是營造良好學習氛圍并因此促進學生發(fā)展的最好基礎。在校園里，常常會看到不同的集體活動。有的寢室同學每天全體出動一起去打球、逛街、玩游戲，有的宿舍則是進出同行到教室、圖書館學習。對于那些學困生來說，置身其中也會自覺地感受到壓力，自覺地加入到勤奮求學的道路上來。所以，輔導員有意進行人員搭配組合，讓他們“近朱者赤，近墨者黑”，也是一條轉(zhuǎn)化的好方法。

2.榜樣示范，潛移默化。要充分發(fā)揮“尖子生”的帶頭作用，讓他們分擔各學習小組的組長，對本組的學困生進行幫扶，讓全班同學在比、學、趕、幫、超中成長，同時讓尖子生介紹他們的學習經(jīng)驗，目的是培養(yǎng)出更多的尖子生，進而提高整個班級的學習成績。尤其是對待那些沉溺玩樂的學困生，輔導員更應該讓他感受到榜樣的力量，在和學生談心了解的同時，還應施以一些強制性的幫助手段，讓他養(yǎng)成良好的學習習慣，安排與他談得來、學習優(yōu)秀的同學每天陪同上課，一起自修，在監(jiān)督與被監(jiān)督的交往中，使學困生逐漸找到學習的樂趣。

3.有的放矢，搭臺唱戲。校園豐富的班級、社團活動為大學生提供了一個廣闊的鍛煉自我的舞臺。很多學困生都存在著人際交往的心理障礙，生活在自我封閉的天地里；但他們內(nèi)心也渴望著有人與他們進行交流，從而擺脫孤獨與寂寞，希望參與集體活動或加入某一群體，被群體接納，被同學認可。因此，輔導員應善于為這些學生搭臺唱戲，有的放矢地為他們提供展現(xiàn)自我、鍛煉自我的機會，使他們的快樂有人分享，憂傷有人安慰，困難有人幫助。如，對平時不善表達的學生，可在班級開展主題演講會，讓這些同學發(fā)言，有意識地帶動全班同學給予鼓勵，制止同學嘲笑和竊竊私語的行為。針對沉迷打游戲而足不出門的同學可通過班級PK大賽，使他們技術得以展現(xiàn)，滿足他們追求卓越的心理，然后讓他們認識到學習也需要這種追求的精神，并將打游戲的時間用在學習上。

總之，轉(zhuǎn)變學困生的工作是一項長期的、持之以恒的工作，它需要我們輔導員老師對教育規(guī)律、教育技巧和教育藝術的綜合運用。但只要我們能夠真正關愛學生，我們的這項工作就一定會有良好的效果，整體教育質(zhì)量就一定會得到提高。

：

[1]李莉.高校輔導員專業(yè)化發(fā)展研究[M].南京：東南大學出版社，2011

[2]王小紅.高校輔導員工作的理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2011

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2008

[4]宋華，史志明.關愛每個學生[J].讀與寫雜志，2007，（1）：37-38

[5]俞勝南，高太梅，周序倩.高校學習困難生的成因分析及對策研究[J].高校輔導員學刊，2009，1（2）：13-15

[6]賀恩格，王雅倩.高校學困生的教育研究[J].學科建設，2011，（3）：150-151

中圖分類號：G455

B

1671-6531（2012）11-0004-01

：姚 旺