試析體育教改現(xiàn)存問題及對策研究

宋寶嬋

（衡陽師范學(xué)院 體育系，湖南 衡陽 421008）

試析體育教改現(xiàn)存問題及對策研究

宋寶嬋

（衡陽師范學(xué)院 體育系，湖南 衡陽 421008）

體育教改已經(jīng)實施五、六年有余，但至今體育教學(xué)中有很多弊端問題仍然存在：體育課程安排不合理、體育課上教學(xué)與課后體育不能夠真正銜接在一起、評價制度不完善等.這需要各校加大教改力度，建立完善的體育教學(xué)體系，從根本上轉(zhuǎn)變教師的體育教學(xué)思想，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型體育人才.

體育教改；弊端；評價制度；高素質(zhì)

近些年來，隨著各高校教育規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生的人數(shù)隨之增多，學(xué)生的整體素質(zhì)稍有下降，故而學(xué)校對學(xué)生的管理難度也越來越大，導(dǎo)致很多課程都不好上，其中體育課教學(xué)也不例外，種種現(xiàn)狀就要求各高校對體育教學(xué)必須做出相應(yīng)的政策改革，才能真正改變這一不利現(xiàn)象.體育教學(xué)不單單是要增強學(xué)生的自身體質(zhì)，還應(yīng)讓學(xué)生真正的認識到體育的價值所在.如何進行合理有效的體育教改是各高校工作的重點，而如何摒除教學(xué)過程中的弊端問題，提高體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)健康學(xué)生卻是體育教改的首要任務(wù).

1 我國體育教學(xué)改革方面存在的現(xiàn)狀問題

目前我國體育教學(xué)過程中存在諸多問題已是不爭的事實，各高校應(yīng)該從根本上重視這些問題，從而更好的促進學(xué)校整體的發(fā)展.

1.1 學(xué)生主體性角色不明顯

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性角色不僅僅體現(xiàn)在要落實學(xué)生在教學(xué)過程中的受教者主體地位，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生積極、主動的參與體育活動這一面.雖然我們大力提倡要以學(xué)生為教學(xué)主體的主張，但是這樣的思想在體育教學(xué)過程中并沒有得到真正的重視和體現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，教師間仍然存在著對學(xué)生主體性認識不足的現(xiàn)象.從各高校體育理論教學(xué)方面來看，教材建設(shè)仍然被傳統(tǒng)的教師為主體的認識所局限，從根本上缺乏理論突破；而在實踐教學(xué)過程中，依然承襲填鴨式的教授方式，學(xué)生仍然是知識的被動接受者，他們所擁有的思想空間也非常的有限.由于教師的教學(xué)思想過于僵硬，學(xué)生依舊被視為被動的學(xué)習(xí)者，使得學(xué)校進行的大量教改嘗試基本都停留在形式的表面，難以將學(xué)生的主體角色真正的貫徹到體育教學(xué)中去.

1.2 體育教材內(nèi)容較為單調(diào)

目前盡管很多新興的體育項目都已歸入體育教材中，但是我國高校體育教學(xué)所使用的教材內(nèi)容仍然重復(fù)而且內(nèi)容相對單調(diào)乏味.其中由于很多外在條件的制約，很多體育項目都未曾開設(shè)，體育課教學(xué)仍然以田徑、球類、健美操等為主要內(nèi)容來進行教學(xué)活動.大部分學(xué)生從小學(xué)開始就一直接觸這些教學(xué)內(nèi)容，容易對這門課產(chǎn)生厭煩心理，這不僅降低了學(xué)生對體育活動的參與度和重視度，而且還降低了體育教學(xué)在高等教學(xué)中占位比重.

1.3 體育教學(xué)方法相對比較單一

很多教師在進行體育教學(xué)過程中，經(jīng)常講傳統(tǒng)的教學(xué)方法套用在單一的教材之上如：示范教學(xué)、競賽填充教學(xué)等，致使學(xué)生對體育課產(chǎn)生不了濃厚的興趣.體育課所采用的單一教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對體育運動知識和技能的掌握，還不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也就更使得體育教學(xué)達不到預(yù)期的效果.

1.4 體育教學(xué)過程稍過僵硬

高校體育教學(xué)基本都采用灌輸式的教學(xué)，其中尤以教師的教為重點，而忽略了學(xué)生練習(xí)的重要性，即所謂的重理論、輕技術(shù)或重技術(shù)、輕理論現(xiàn)象.目前在高校體育教學(xué)過程中，很多教師將學(xué)生的動作技能的掌握作為最終教學(xué)目標(biāo)，但是這種思想?yún)s使得體育教學(xué)有了很大的偏頗性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不僅束縛了學(xué)生的肢體靈活性訓(xùn)練，還壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

1.5 體育教學(xué)缺乏實效性的組織

目前各高校在組織體育教學(xué)活動的過程中，都過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性，而忽略了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性作用.由于體育教學(xué)組織形式科學(xué)實效性不足，就導(dǎo)致了強制化教學(xué)和程序化教學(xué)現(xiàn)象，根本無益于學(xué)生的全面發(fā)展.

1.6 體育與健康教學(xué)的評價制度不完善

傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)評價制度對于終結(jié)性的評價體系相對重視，對于過程性評價體系往往忽視不計.這樣的評價制度對課件的結(jié)果評價較高，是針對培養(yǎng)競技型人才而設(shè)立的，但是對于學(xué)生在體育教學(xué)過程中實際收獲量計算和整體素質(zhì)的培養(yǎng)方面來看，這種體系是殘缺的.因此，對于體育教學(xué)的總體成果評價應(yīng)運用較為完善的評價體系.

1.7 體育課堂教學(xué)與課后體育銜接不夠

現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)，其主要注意力基本都集中于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)項目、形式和方法的運用，從根本上忽略了學(xué)生課后體育學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng).體育教學(xué)應(yīng)更多的考慮健康體育鍛煉和課后體育鍛煉的實際需求，不與學(xué)生課后體育健康教育想結(jié)合的體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康都是無益的.

2 對我國高校體育教學(xué)改革方面的幾點建議

隨著世界潮流水平的不斷更替提高，近些年來，我國對體育教學(xué)方面的目標(biāo)漸漸的由單一性向多元性目標(biāo)過渡，從而帶動我國體育事業(yè)的發(fā)展.但在帶動過程中我們應(yīng)努力做到以下幾點：

2.1 活躍體育課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)設(shè)備條件有著很密切的聯(lián)系，是學(xué)生在體育課上的態(tài)度、情感等心理特征的合理體現(xiàn).當(dāng)體育課的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生個性特點.教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且體育教學(xué)設(shè)備相對完善時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒就比較的高亢，較易形成生動的教學(xué)氛圍，體育教學(xué)效果也就相對會有好的收效.相反，如果體育課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、設(shè)備等各方面條件無法滿足學(xué)生需求時，就不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更別談提高教學(xué)質(zhì)量之說了.因此，興趣在體育教學(xué)中是相當(dāng)中重要的.從生理學(xué)角度來說，當(dāng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣時，多表現(xiàn)為體力充足且精力相對旺盛，相反的當(dāng)學(xué)生被迫參加一些枯燥無味的體育活動時，多顯得疲勞且精神萎靡不振，而此時學(xué)生在運動過程中受傷的幾率也相對較大.因此，為學(xué)生營造生動的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高體育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義.

2.2 學(xué)校體育的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)要服務(wù)于教育的總目標(biāo)

我國教育的總目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)具有獨立個性的全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人.從我國教育的總目標(biāo)來看，我國的教育指導(dǎo)思想是隨著時代的發(fā)展變化而隨之變化的.從起初的提倡全面發(fā)展教育到現(xiàn)今的素質(zhì)教育全面發(fā)展過程來看，我國的教育方向越來越傾斜于體育教育，這種現(xiàn)象也和現(xiàn)今社會追求的主體和諧目標(biāo)相一致.雖說我國越來越重視體育教學(xué)，但是在我國教育轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校體育教學(xué)仍然面臨著很多急需解決的問題，而其中首要推行的就是將學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)要總服務(wù)于我國的教育總目標(biāo).我國始終堅持健康第一、素質(zhì)教育為先、和終身體育訓(xùn)練的體育指導(dǎo)思想，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，根據(jù)體育教學(xué)的特殊性和學(xué)生的個體差異性，對不同年齡階段的學(xué)生進行合理的教學(xué)安排，不僅如此，還要突出我國體育教學(xué)系統(tǒng)的整體性和全面性原則.我們應(yīng)時刻緊追時代的發(fā)展步伐，遵循社會對體育人才的要求，嚴格約束教育學(xué)生，與此同時，教師應(yīng)在在教學(xué)中制定合理有效的體育教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，并認真的將其付諸實踐，才能從根本上帶動學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展.

2.3 學(xué)校體育教學(xué)模式要始終堅持健康第一的根本性原則

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校體育教改也在不斷的進行完善.但是在學(xué)校體育教改實施的過程中，卻產(chǎn)生了很多滯后因素，其中尤以教學(xué)模式的問題最大.主要表現(xiàn)為：很多高校進行的體育教學(xué)始終走競技發(fā)展模式教學(xué)，課堂教學(xué)過程中始終是以教師為主，學(xué)生的課堂活動始終備受約束，這就與我國高校培養(yǎng)學(xué)生的終身體育指導(dǎo)思想相背離.因此，我國學(xué)校體育教學(xué)模式應(yīng)始終堅持健康第一的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣.雖然現(xiàn)在經(jīng)濟比較的發(fā)達很多學(xué)校的體育教學(xué)模式已經(jīng)有了很大程度的改觀，但是與我國教育的總目標(biāo)實現(xiàn)還有很大的距離.我們只有變更傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，才能讓我國的學(xué)校體育有更好的發(fā)展.

2.4 學(xué)校體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的成績評定要注重過程

在應(yīng)試教育思想的長期指導(dǎo)下，社會對人的定位評價更多注重的還是最終的結(jié)果，而對取得結(jié)果的努力過程卻相對不注重，無形中也就引發(fā)了很多不好的社會現(xiàn)象.在體育教學(xué)領(lǐng)域，人們并不考慮體育這門課本身的特殊性和學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的評價過分的依賴于最后的考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉過程和技能提高的幅度等漠不關(guān)心，始終沒有脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，這對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很大的影響.高校體育教學(xué)對學(xué)生的評定標(biāo)準中，有很大一部分學(xué)生可以不通過體育鍛煉就能取得很好的成績，而有些學(xué)生無論多么努力都無法達到考核標(biāo)準.如果我們繼續(xù)使用這種評價方式進行成績評定的話，不僅從根本上背離了我國教育指導(dǎo)思想，而且還抑制了學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，不利于他們?nèi)姘l(fā)展.所以我們要變更以往對學(xué)生成績的評定方式，堅持以學(xué)生的身心全面發(fā)展為主心，重視體育鍛煉的過程并將這種評價方式列入成績評定標(biāo)準.

2.5 加強課堂體育教學(xué)與課外體育的銜接度

近些年來，高校教學(xué)規(guī)模的擴增不但給學(xué)校發(fā)展帶來了前所未有的機遇，但是也在無形中給學(xué)校的發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，其中尤以體育教學(xué)方面的挑戰(zhàn)最為顯著.眾所周知，體育教學(xué)是以實踐訓(xùn)練為主，理論知識為輔的教學(xué)，教學(xué)設(shè)備、場地及教師是正常進行體育教學(xué)缺一不可的硬件設(shè)施，三個因素?zé)o論欠缺哪一個，都會對體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生不可估摸的影響.而在我國體育教育中，師資力量嚴重不足、學(xué)生活動空間相對有限的現(xiàn)狀仍然存在，隨著高校的不斷發(fā)展，這些不足之處就顯得更加的突出.隨著學(xué)生數(shù)量的加速遞增，學(xué)生的活動空間卻逐漸的在減少，很多教師出現(xiàn)了任務(wù)超載的現(xiàn)象，其現(xiàn)象嚴重影響了體育教學(xué)計劃和政策的貫徹實施.縱觀近幾年，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體質(zhì)方面出現(xiàn)了大幅度的下降，究其原因，是因為學(xué)生課后體育鍛煉的力度不夠，這對于學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的制約，且嚴重違背了國家對人才的要求目標(biāo).所以，為了讓學(xué)生更好的滿足社會的需求，有更好的發(fā)展前途，我們應(yīng)該排除一切難題，加強課堂體育教學(xué)與課外體育鍛煉的銜接度，讓學(xué)生身心得到全面的發(fā)展.

3 結(jié)語

高校體育教學(xué)應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生進行終身訓(xùn)練為目標(biāo)，認真審視高校體育教學(xué)的改革與發(fā)展，構(gòu)建長遠的體育教學(xué)目標(biāo)、選擇符合時代要求和學(xué)生自身需求的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、和評價體系等，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育理論知識和技能，讓學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)改革中來，從而提高高校體育教學(xué)水平，讓其為社會提供更多高素質(zhì)復(fù)合型體育人才.

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