思想政治教育生活化背景下高校輔導(dǎo)員角色遷移

朱娟娟，譚甲文

（池州學(xué)院 教育系，安徽 池州 247000）

隨著大學(xué)生個(gè)性化、自主化的凸顯，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)已無法滿足大學(xué)生的知識需求，高校在此形勢下思想政治教育者探索出一種新的教育途徑即思想政治教育生活化，來提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。它是通過生活這一載體實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，它源于生活又高于生活的實(shí)踐探索。

1 輔導(dǎo)員在高校思想政治教育生活化中的作用

1.1 高校思想政治教育生活化的含義

所謂思想政治教育生活化是指思想政治教育要立足于生活世界，在生活中找依托、以人為主體、以生活為中心、以教育為導(dǎo)向的教育模式[1]。大學(xué)生思想政治教育生活化強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的思想政治教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，要求用大學(xué)生生活環(huán)境來解決高校思想政治教育中的問題，要求思想政治教育要貼近大學(xué)生的生活，引領(lǐng)生活，使大學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)、認(rèn)同思想政治教育內(nèi)容。從一定意義上說，大學(xué)生思想政治教育生活化更有利于向大學(xué)生生活世界的回歸。

1.2 輔導(dǎo)員在高校思想政治教育生活化中的作用

高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育生活化中的重要作用，主要表現(xiàn)在：首先，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開拓者。高校輔導(dǎo)員利用社會實(shí)踐踐行大學(xué)生的思想政治教育，通過各種活動使大學(xué)生在社會環(huán)境中接受教育。這種“隱性”教育比理想化的思想政治理論說教更受用。其次，輔導(dǎo)員是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員接觸到學(xué)生的機(jī)會多，這使得輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立了深厚的感情，因而，學(xué)生也愿意把生活中的困難、學(xué)習(xí)上的不足告訴輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員也能夠根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況，有針對性的對他們進(jìn)行引導(dǎo)。再次，輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康的咨詢者。高校大學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，大學(xué)生的心理問題已是影響學(xué)校穩(wěn)定的主要問題。輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的感情使輔導(dǎo)員更容易掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，把危險(xiǎn)降到最低點(diǎn)。此外，輔導(dǎo)員還是學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)者、榜樣的示范者等等。所以說輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生思想政治教育過程中具有不可替代的作用。

2 思想政治教育生活化中輔導(dǎo)員角色遷移的原因

角色是個(gè)體在社會中的身份，每一種社會身份都具有特定的行為模式和行為規(guī)范。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該有明確的角色定位，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出輔導(dǎo)員的角色:輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[2]。可以看出，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)者。然而，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員角色定位卻出現(xiàn)了遷移。

2.1 高校重視思想政治理論課教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)

長期以來，思想政治教育實(shí)效性低下表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的主體能動性得不到充分發(fā)揮和思想政治教育脫離大學(xué)生的實(shí)際生活，把思想政治教育理解為政治說教，重視思想政治理論課教師在大學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮著重要作用，弱化輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢。這種不注重發(fā)揮輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢，不以輔導(dǎo)員為本的管理模式，不能有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育方面的重要作用，是導(dǎo)致思想政治教育生活化中輔導(dǎo)員角色遷移的主要原因。

2.2 輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)不高，專業(yè)性不強(qiáng)

思想政治教育生活化中的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具有較高的的專業(yè)素養(yǎng)，才能解決大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和心理健康等生活中的各種問題。然而，部分高?？瓢喑錾淼妮o導(dǎo)員人數(shù)很少，有的甚至是理科專業(yè)，這就缺乏工作的針對性，更缺乏必要的理論素養(yǎng)及相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)知識。輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)缺乏專業(yè)素養(yǎng)，就會難以使學(xué)生信服，更無法對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等方面的正確指導(dǎo)。

2.3 輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)，工作能力受限制

思想政治教育生活化中的高校輔導(dǎo)員的核心工作應(yīng)該是開展大學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，化解心理危機(jī)與沖突，解決大學(xué)生生活中的問題。然而，由于輔導(dǎo)員角色定位不正確，在實(shí)際的角色扮演中輔導(dǎo)員更多充當(dāng)?shù)氖恰爸薪椤焙汀氨Ｄ贰钡慕巧?。輔導(dǎo)員把所有的時(shí)間和精力放在繁雜的事務(wù)性工作中，使他們沒有時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高工作技能，無法應(yīng)對學(xué)生工作中的各種問題，這是輔導(dǎo)員角色出現(xiàn)不當(dāng)遷移的主要原因。

2.4 輔導(dǎo)員心理健康受忽視，精神待遇低

輔導(dǎo)員的心理健康水平對輔導(dǎo)員工作實(shí)效性具有重要影響，影響輔導(dǎo)員心理問題的因素主要有：工作職責(zé)不明確導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理煩躁、工作壓力大導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生心理疲勞、角色沖突多引發(fā)輔導(dǎo)員心理抑郁、工作前途暗淡導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理厭煩[3]。

2.5 輔導(dǎo)員工作壓力大、物質(zhì)待遇低

隨著國家教育制度的改革和現(xiàn)實(shí)生活標(biāo)準(zhǔn)的提高，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)越來越大的壓力，如崗位定性、職務(wù)提升、家庭經(jīng)濟(jì)等。近幾年，許多高校逐步改變政策，新招收的輔導(dǎo)員不再正式加入本校事業(yè)編制，而是采用合同聘用制，工資待遇也有所降低，造成他們生活上沒有安全感。高校輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生日常事務(wù)工作，用于科研的時(shí)間和精力相對較少，一定時(shí)期內(nèi)很難做出高質(zhì)量的科研成果，而現(xiàn)在高校教師等級評定、職務(wù)晉升又都與這些掛鉤。

3 提出高校輔導(dǎo)員角色遷移的對策

3.1 重視思想政治實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢

重視思想政治教育生活化教學(xué)，發(fā)揮高校輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢可以從兩方面做起：一是豐富思想政治教育的內(nèi)容，把思想政治教育由重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為思想政治教育理論課教學(xué)和思想政治教育生活化教學(xué)并重，發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢。二是拓展思想政治教育載體。社會實(shí)踐、社會調(diào)查是思想政治教育生活化中的重要載體，如參觀、訪問、社會調(diào)查活動、青年志愿者服務(wù)等，其根本目的，是社會實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中真正了解思想政治教育的真諦，而舉辦這些活動也正是發(fā)揮了高校思想政治教育生活化中的輔導(dǎo)員優(yōu)勢所在。

3.2 轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員角色觀念，提高輔導(dǎo)員角色意識

要改變輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員角色觀念，提高輔導(dǎo)員角色意識。要做到這些，首先，高校要充分認(rèn)清輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的的重要意義，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作，狠抓輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，完善輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)；其次，輔導(dǎo)員自己要提升輔導(dǎo)員價(jià)值感指數(shù)，培養(yǎng)輔導(dǎo)員對自己工作的職業(yè)價(jià)值感和認(rèn)同感。輔導(dǎo)員要堅(jiān)信自己的工作是一項(xiàng)光榮而偉大的職業(yè)，甘愿為學(xué)生思想政治教育工作奉獻(xiàn)自己的一生。

3.3 提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員在開展思想政治教育過程中要具備以下素質(zhì)。首先，要具有過硬的思想政治素養(yǎng)。這是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好思想政治素質(zhì)的硬件。其次，豐富知識面。良好的知識結(jié)構(gòu)是輔導(dǎo)員應(yīng)對當(dāng)今大學(xué)生尋求知識，探索真理的關(guān)鍵。再次，要具有良好的職業(yè)道德，做到為人師表，要以生為本，誠心實(shí)意關(guān)心學(xué)生成長[4]。此外，輔導(dǎo)員還要具備組織能力、協(xié)調(diào)能力。提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)有:一是對剛參加工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高其工作能力。二是定期召開輔導(dǎo)員座談會,讓一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)員談他們的工作心得，使大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。三是給輔導(dǎo)員參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓輔導(dǎo)員有機(jī)會到其它高校參觀學(xué)習(xí)，開拓視野。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校思想政治核心力量，在開展思想政治教育生活化中具有不可替代的作用。因此，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治工作輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵。

3.4 減輕輔導(dǎo)員工作壓力，提高輔導(dǎo)員待遇

減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，一方面，在于為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，明確輔導(dǎo)員的角色定位、地位、任務(wù)和職責(zé)，把輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)中解脫出來，使輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力開展自己的本質(zhì)工作——思想政治教育。另一方面重視輔導(dǎo)員的精神需求和心理健康水平，給輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)自我完善、釋放輔導(dǎo)員的心理壓力的機(jī)會，讓輔導(dǎo)員從力不從心焦慮狀態(tài)轉(zhuǎn)變到心情愉悅工作的狀態(tài)中，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率。落實(shí)輔導(dǎo)員待遇上，最重要的是落實(shí)輔導(dǎo)員崗位津貼和行政級別。在落實(shí)崗位津貼方面，高校要把輔導(dǎo)員收入和付出掛鉤，真正做到待遇留人。在落實(shí)行政職務(wù)方面高校要將輔導(dǎo)員行政級別納入學(xué)校行政人員統(tǒng)籌考慮中，使一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員有機(jī)會成為學(xué)校培養(yǎng)儲蓄干部的后備力量。

3.5 建立疏導(dǎo)輔導(dǎo)員心理健康的有效機(jī)制

良好的心理素質(zhì)是輔導(dǎo)員提高工作效率的關(guān)鍵，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視和提高輔導(dǎo)員的心理健康水平。第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自我心理調(diào)適，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，然而在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中是科班出身的專業(yè)人員卻很少，他們在工作中會面對很多角色沖突產(chǎn)生心理障礙和問題。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我心理調(diào)適,增強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)。第二，經(jīng)常開展輔導(dǎo)員主題班會，使領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員充分溝通和交流，讓輔導(dǎo)員有釋放壓力和委屈的地方。第三，關(guān)注輔導(dǎo)員的工作動態(tài)，讓他們感覺到一旦學(xué)生工作出現(xiàn)了問題，領(lǐng)導(dǎo)會和他們一起承擔(dān)責(zé)任，而不是讓他們感覺到個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)。第四，學(xué)校可以邀請相關(guān)部門和專家定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康咨詢，使他們保持良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，更好的解決大學(xué)生的思想政治教育生活化中的問題。第五，營造良好的工作環(huán)境,建立心理健康疏導(dǎo)系統(tǒng)。高校可以為輔導(dǎo)員建立 “輔導(dǎo)員心理健康中心”，幫助輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康知識，樹立心理健康意識，對少數(shù)有心理問題的輔導(dǎo)員給予疏導(dǎo)和矯治。

[1]鄭文寶.芻議大學(xué)生思想政治教育生活化[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):127—128.

[2]林芙蓉.對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(8)：52—53.

[3]尚靖君.高校輔導(dǎo)員心理健康問題的現(xiàn)狀與對策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4)：50—51.

[4]楊偉欽.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)[J].廣西商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005(4)：115—116.