現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新思考

○易 明 付麗娜

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 湖北 武漢 430074）

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新思考

○易 明 付麗娜

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 湖北 武漢 430074）

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)由于具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，故在其教學(xué)過程中推行案例教學(xué)這一方式是極具實(shí)踐意義的。本文在簡(jiǎn)述案例教學(xué)實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，分析了案例教學(xué)在我國(guó)推行過程中存在的教材規(guī)范性不夠、教學(xué)水平偏低、教學(xué)設(shè)施落后以及教學(xué)成效較低等問題，并提出了對(duì)策建議。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 創(chuàng)新思考

一、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程特征及案例教學(xué)方式的實(shí)踐意義

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，其在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位得到了穩(wěn)固提升?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：一是基本理論，主要包括產(chǎn)業(yè)組織理論、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論以及產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)理論等；二是理論應(yīng)用，主要涉及產(chǎn)業(yè)政策。其中，基本理論部分以傳統(tǒng)的SCP范式（市場(chǎng)結(jié)構(gòu)-市場(chǎng)行為-市場(chǎng)績(jī)效）為基礎(chǔ)，主要研究相關(guān)產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)間的行為、關(guān)系等問題，而理論應(yīng)用部分則主要針對(duì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際問題提出相應(yīng)的政策建議，二者與實(shí)際聯(lián)系緊密。

1、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程特征

（1）理論體系豐富。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系在很大程度上與日本的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論體系類似，其理論涵蓋了產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)、產(chǎn)業(yè)布局等眾多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，而細(xì)化到每個(gè)領(lǐng)域其理論體系也十分豐富。其中，就產(chǎn)業(yè)組織領(lǐng)域而言，其理論就包括哈佛學(xué)派、芝加哥學(xué)派等在內(nèi)的眾多理論體系；而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論體系則由庫茲涅茨、克拉克、霍夫曼等人的理論成果構(gòu)成。事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系較為龐大，若授課過程中僅注重于理論的傳授難免有些枯燥，不僅會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間在理論的傳授上，其教學(xué)成效也較低，而且學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的難度也較大，學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）應(yīng)用難度高。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的眾多理論研究均以定量分析為主，并以圖表的形式加以呈現(xiàn)，通過圖表等的展現(xiàn)能讓抽象的理論具體化，但圖表本身往往比較復(fù)雜，尤其是在實(shí)際的分析過程中其掌握難度偏高。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用也十分廣泛，在企業(yè)定價(jià)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及公司結(jié)構(gòu)決定因素等的分析過程中，數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及統(tǒng)計(jì)模型的運(yùn)用十分普遍，鑒于此，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用難度普遍較高。

2、案例教學(xué)方式的實(shí)踐意義

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論體系豐富、應(yīng)用難度高等特點(diǎn)，過多的理論抑或單純的模型傳授略顯枯燥，學(xué)生掌握起來也比較困難，但若將國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)案例引入到教學(xué)過程中，無疑會(huì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的案例分析能力，強(qiáng)化其對(duì)基本理論知識(shí)的掌握。具體而言，伴隨著綠色GDP核算的大力推進(jìn)，國(guó)家對(duì)資源環(huán)境的重視程度與日俱增，近年來政府對(duì)煤礦等重污染產(chǎn)業(yè)的整頓力度也不斷加強(qiáng)，故在講授企業(yè)兼并重組、行業(yè)市場(chǎng)集中度等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可適當(dāng)融入相應(yīng)案例，更具體地向?qū)W生傳授相應(yīng)知識(shí)，在保障學(xué)生對(duì)時(shí)事有充分認(rèn)知的同時(shí)，提高其分析解決實(shí)際問題的能力。實(shí)際案例的融入也可在一定程度上減弱統(tǒng)計(jì)模型的理解難度，提升教學(xué)效果。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其與不斷出現(xiàn)的實(shí)際問題緊密相關(guān)，可以說，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展在很大程度上是依賴于實(shí)踐的推動(dòng)，實(shí)踐在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位凸顯了將案例融入到教學(xué)過程中的重要性。由上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)必將成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的核心手段。

二、推行案例教學(xué)方式過程中存在的問題

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論于20世紀(jì)80年代傳入我國(guó)，近十年來該學(xué)科的發(fā)展成效十分顯著，推行案例教學(xué)方式是進(jìn)一步發(fā)展這一學(xué)科的主要途徑。然而，由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)滯后，所以在現(xiàn)階段，案例教學(xué)這一教學(xué)方法的推行還存在著一定的困難。

1、缺乏案例教學(xué)規(guī)范教材

規(guī)范的教材往往是學(xué)科質(zhì)量賴以提升的重要前提。盡管產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系近年來得到了大幅完善，但由于我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，所以學(xué)科相應(yīng)教材缺乏一定的規(guī)范性與科學(xué)性。鑒于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性在很大程度上是建立在其產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等理論的基礎(chǔ)之上的，所以現(xiàn)有的教材更傾向于理論的介紹而忽視了將理論與實(shí)際案例結(jié)合的重要性，另外，即便部分教材融入了相應(yīng)案例，但國(guó)內(nèi)案例占比相對(duì)較少，故在對(duì)我國(guó)各行業(yè)進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，相應(yīng)產(chǎn)業(yè)政策的針對(duì)性以及實(shí)用性不強(qiáng)。

2、案例教學(xué)水平偏低

案例教學(xué)是提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心方法，其作用在于讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立思考以及集體討論的過程中逐步提升自己分析解決實(shí)際問題的能力。伴隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)地位的提升，案例教學(xué)較以往有了很大改善，但其整體水平仍然偏低。一方面，現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏案例教學(xué)的規(guī)范教材，這在極大程度上決定了我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)水平偏低的現(xiàn)狀，另一方面，案例教學(xué)水平的高低與教師的授課水平直接相關(guān)，鑒于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的靈活性與開放性日益突出，對(duì)授課老師的要求也日益嚴(yán)苛，進(jìn)一步加大了提高產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)水平的難度。具體而言，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)要求教師在具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還需具備一定的應(yīng)變能力以及組織能力，以合理科學(xué)地解決學(xué)生不斷提出的新問題。此外，由于我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展起步較晚，所以滿足以上要求的教師相對(duì)缺乏，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度亟待加強(qiáng)。

3、案例教學(xué)設(shè)施落后

伴隨著高新信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等工具在教學(xué)中的應(yīng)用率大幅增長(zhǎng)，多媒體的引入也顯著提升了相應(yīng)課程的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高校的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)課程都采用了多媒體的教學(xué)方式，但各校并未很好地將案例教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體更多的只是起到了替代黑板的作用，其教學(xué)的效用并未達(dá)到最大化。實(shí)際上，案例教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求較高，國(guó)外相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室大都具備模擬經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的功能，而我國(guó)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室只是單純的計(jì)算機(jī)房，缺乏完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無論是在軟件上還是硬件上都落后于國(guó)際水平。相較于硬件，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)軟件的要求更高，而投資建設(shè)這一實(shí)驗(yàn)室的成本十分高昂，這也是各高校推行現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的最大阻礙。

4、案例教學(xué)成效較低

案例教學(xué)成效的高低與學(xué)生在教學(xué)過程中的參與情況直接相關(guān)，學(xué)生參與積極性的欠缺往往是導(dǎo)致案例教學(xué)成效偏低的直接原因。在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是把案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)視為作業(yè)或任務(wù)來完成，并未對(duì)這一教學(xué)手段予以充分的重視，缺乏參與的主動(dòng)性，即便是參與了的其參與的深度也不夠。當(dāng)然，這與我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)的水平偏低也有一定關(guān)系，教學(xué)水平的提高可激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，并以此提高教學(xué)成效。

三、強(qiáng)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的建議

綜上所述，我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐主要存在教材缺乏、教學(xué)水平偏低、教學(xué)設(shè)備落后以及教學(xué)成效較低等問題，如何在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)中普及并強(qiáng)化案例教學(xué)這一手段，本文認(rèn)為可從如下方面著手。

1、不斷提高案例教學(xué)的教材質(zhì)量

首先，各高校內(nèi)部應(yīng)建立專業(yè)教材的編制團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校予以適當(dāng)資助的前提下盡可能地吸收本校專業(yè)教師。其次，在編制案例教材時(shí)，選取的案例要注重其代表性，注重當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)問題，引入的案例不僅要與相關(guān)理論緊密結(jié)合，還要國(guó)外案例和本國(guó)案例兼顧，不能只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要盡可能做到貫穿整個(gè)理論體系。最后，要加強(qiáng)高校間的交流協(xié)作，現(xiàn)階段我國(guó)缺乏同時(shí)具備理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的專業(yè)教師，而國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的案例數(shù)量繁多，如果加強(qiáng)高校間的交流協(xié)作，勢(shì)必可以提高案例的篩選效率以及質(zhì)量，進(jìn)一步提高案例教學(xué)教材的質(zhì)量。

2、提升師資隊(duì)伍實(shí)力

教師的授課水平直接決定了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的案例教學(xué)質(zhì)量，該學(xué)科的授課老師不僅要具備豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念以及教學(xué)方式。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)老師的培養(yǎng)力度，具體可通過國(guó)外進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流的形式來提高教師各方面的綜合能力，另外，考慮到大量引進(jìn)案例教學(xué)設(shè)施的成本過高，所以學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師提供良好的教學(xué)設(shè)備以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。另一方面，各高校還應(yīng)加大先進(jìn)教師的引進(jìn)力度，大力引進(jìn)同時(shí)具備理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，不斷為學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)注入新的活力，不斷提高師資團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

3、完善案例教學(xué)設(shè)備

真正普及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具并充分發(fā)揮其效用。重點(diǎn)高校可視自身發(fā)展需要投資建立產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過專門的軟件設(shè)備對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行仿真模擬以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)校還可根據(jù)教學(xué)需求編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材以保障教學(xué)質(zhì)量，另外，學(xué)校還需加強(qiáng)軟件設(shè)備的更新力度以不斷提高案例教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于資金儲(chǔ)量相對(duì)較少的高校而言，可通過與重點(diǎn)高校間的合作為本校學(xué)生提供校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)校便可為師生營(yíng)造一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也為案例教學(xué)提供了一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)。

4、全方位推行案例教學(xué)

案例教學(xué)的推進(jìn)可從課前、課中、課后三方面同時(shí)著手。首先，可在課前進(jìn)行案例討論，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行5分鐘左右的案例陳述，讓學(xué)生自主搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的典型案例，一來可以通過這種形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，二來可以擴(kuò)充教師的案例儲(chǔ)備以不斷提升其教學(xué)水平。其次，在課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師可在授課的過程中融入國(guó)內(nèi)外的相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)規(guī)律、產(chǎn)業(yè)的布局特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的分析指標(biāo)。最后，在課后可讓學(xué)生自主選取自己感興趣的行業(yè)進(jìn)行行業(yè)分析，結(jié)合傳統(tǒng)的SCP框架做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)某一特定行業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)內(nèi)企業(yè)的各種行為有清楚的認(rèn)識(shí)。

5、改變授課方式

現(xiàn)有的授課方式大多是以教師的講授為主，學(xué)生的參與性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)這一學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)削弱課程的教學(xué)效果。因此，在授課的過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，需在案例討論等環(huán)節(jié)中強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職能，進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，此外，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握并提高其應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過師生良性互動(dòng)營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

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張瓊芳）