隆言泉教育思想對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的啟示

梁候明，劉璐璐，劉少華

(天津科技大學(xué) a．研究生處;b．人力資源處，天津 300222)

隆言泉先生是制漿造紙工程學(xué)科的首創(chuàng)人之一，培養(yǎng)了中國第一位制漿造紙工程學(xué)科的工學(xué)博士，從1983年開始連續(xù)擔任中國國務(wù)院學(xué)位委員會第一、二屆輕工紡織學(xué)科評議組成員兼召集人，國家教委第一屆科學(xué)技術(shù)委員會輕紡組委員等［1］。他在教學(xué)實踐中提出的辦學(xué)主張，形成了特色鮮明的教育思想。分析隆言泉先生的教育教學(xué)思想，對于我國高等教育特別是高水平人才的培養(yǎng)，具有重要的啟示意義。

1 高水平人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及需要解決的問題

1．1 發(fā)展趨勢

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展以多樣化為基本特征。所謂多樣化是指在高等教育的各個領(lǐng)域，如辦學(xué)、管理、教學(xué)、研究等體現(xiàn)出多元、多樣的態(tài)勢，人才培養(yǎng)也不例外［2］。知識信息化促使高水平大學(xué)更加注重全人教育。國際一流大學(xué)對于人才的培養(yǎng)，不單是強調(diào)知識教育，更注重促進學(xué)生全面發(fā)展的教育［3］。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高［2012］4號)中提出:為深入貫徹落實胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，大力提升人才培養(yǎng)水平、增強科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進文化傳承創(chuàng)新，全面提高高等教育質(zhì)量。當前，高等教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化趨勢。

1．2 需要解決的問題

1)應(yīng)按照規(guī)模、質(zhì)量、效益與全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的思路，解決好人才培養(yǎng)創(chuàng)新觀念方面的問題，把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在學(xué)校優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，正確處理好人才培養(yǎng)的規(guī)模與質(zhì)量、改革與建設(shè)的關(guān)系;認真落實國家關(guān)于培養(yǎng)高水平人才的方針政策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2)應(yīng)將“教”、“學(xué)”、“實踐”及“科研”等4個方面相互結(jié)合。培育和建設(shè)水平高、后勁足、具有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)團隊，建立高水平科研基地，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才資源和智力支持，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高水平可持續(xù)發(fā)展，初步形成高校自身教育特色。

2 隆言泉教育思想的啟示

2．1 教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合

“教育學(xué)理論來自教育實踐，教育實踐是教育理論的源泉，沒有教育實踐，教育學(xué)理論就成了無源之水、無本之木”［4］。在教學(xué)上，隆言泉重視與實踐相結(jié)合。中國工程院院士陳克復(fù)院士回憶說“隆教授對學(xué)生和助手的要求特別嚴格，他要我全面掌握造紙流程，就要下工廠去熟悉，我去天津造紙總廠實習(xí)了整整一年。每個工段實習(xí)一個月，在造紙的第一線掌握各個環(huán)節(jié)的技術(shù)”［1］。教學(xué)工作始終是高校工作的中心，教學(xué)理論與教學(xué)實踐更是教學(xué)工作的重中之重。應(yīng)大力推進教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)課時比例應(yīng)向教學(xué)實踐傾斜，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)，二者相輔相成。一方面能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的實際知識，進一步提高人才培養(yǎng)水平。

2．2 以教學(xué)為基礎(chǔ)，科研與實踐緊密結(jié)合

改變傳統(tǒng)教學(xué)格局，適應(yīng)新時期社會、經(jīng)濟和國防建設(shè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才、應(yīng)用型人才，以“教學(xué)與科學(xué)研究互動”的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的新型教學(xué)模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力迫在眉睫［5］。隆言泉認為，只有提高科學(xué)技術(shù)才能推動國家工業(yè)化建設(shè)，因此，他要求教學(xué)理論與科研實際相結(jié)合，注重科研為實際生產(chǎn)服務(wù)。要求教學(xué)中相關(guān)、相近學(xué)科間互相滲透，尋求學(xué)科新的增長點，拓展延伸的新內(nèi)容、知識點及時在科研中予以驗證，最后在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用。這樣從理論到科研再到實踐，形成為工業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的良性循環(huán)發(fā)展模式。高校應(yīng)將科研與實踐緊密結(jié)合在一起，真正為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)相應(yīng)高水平人才。

2．3 注重教材建設(shè)

高校必須面對的問題是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人，這既由高校的教育目的和培養(yǎng)目標所決定，又需要通過教育內(nèi)容來執(zhí)行，并最終通過課程來反映。課程對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的形成起著舉足輕重的作用，是組成教學(xué)整體的細胞，是培養(yǎng)目標與規(guī)格的具體化［6］。隆言泉曾明確提出，要在“教”和“學(xué)”方面進行改革，其中教材是重點之一。他編撰和出版了中國造紙業(yè)的第一部專著《紙漿學(xué)》，隨后相繼出版了《造紙學(xué)》、《紙漿學(xué)》增訂版(上冊、中冊)、《造紙工學(xué)》(上冊)等專著。這些教材對于當時制漿造紙工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，無論在教學(xué)工作中，還是實際生產(chǎn)中，均提供了強有力的支撐作用。高校應(yīng)鼓勵教師將理論與實踐相結(jié)合，總結(jié)、積累實踐經(jīng)驗，積極參加教學(xué)用書的編撰。在擁有高質(zhì)量教材的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的課程設(shè)置制度，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，在實踐中不斷探索教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為學(xué)生提供更多參與科學(xué)研究的機會，努力提高教學(xué)效果。

2．4 積極與國際接軌

在20世紀80年代，隆言泉就多次與國外高校聯(lián)合培養(yǎng)高水平人才，在他培養(yǎng)的研究生中，有4人是與加拿大、英國及德國相關(guān)高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的。2011年，舉辦了國際木材化學(xué)、纖維化學(xué)和制漿化學(xué)學(xué)術(shù)會議(ISWFPC)，是制漿造紙領(lǐng)域聲譽最高的國際學(xué)術(shù)會議。當前，面對教育國際化快速發(fā)展的趨勢，應(yīng)開展多層次、多渠道的對外合作與交流，學(xué)習(xí)新的辦學(xué)理念及方法，提升學(xué)校辦學(xué)水平。注重培養(yǎng)學(xué)生使用外語了解國際相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)及進行交流的能力，加大外文原版教材的引進力度和相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫的建設(shè)力度，利用先進的國際化信息資源，進行網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能開展雙語教學(xué)，鼓勵學(xué)生，尤其是研究生用外語撰寫高水平文章，提高外語應(yīng)用能力。大力支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)交流活動。

2．5 “分流”培養(yǎng)各層次人才

隆言泉提出，本科和?？其浫r不分開，等入學(xué)接受2年專業(yè)學(xué)習(xí)后，根據(jù)思想品德和課程學(xué)習(xí)的總成績，把前50%成績好的學(xué)生作為本科生繼續(xù)深造，完成后續(xù)2年的課程;后50%成績差的學(xué)生，作為?？飘厴I(yè)生分配工作。研究生在學(xué)期間，如果成績不合格，將按照本科生分配就業(yè)。這體現(xiàn)了隆言泉倡導(dǎo)的競爭機制，并進行“分流”培養(yǎng)的理念。在80年代，?？茖W(xué)校較普遍，?？飘厴I(yè)生能及時為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)員工，滿足了當時社會發(fā)展的需求。這一培養(yǎng)理念在當前依然適用，可以形成有效的激勵機制，促使不同水平的學(xué)生結(jié)合自身實際、社會需求，制定不同的學(xué)習(xí)目標并完成學(xué)業(yè)，進入不同的發(fā)展軌道，適應(yīng)社會對不同層次專門人才的需求。

2．6 重視思想道德培養(yǎng)

在招生工作中，隆言泉提出根據(jù)思想品德和課程學(xué)習(xí)的總成績，作為選拔本科生與?？粕幕緱l件，由此可看出隆言泉先生對學(xué)生思想道德品質(zhì)的重視。當前高校思想政治工作已作為學(xué)生工作的重中之重。加強德育工作，全面提高高水平人才的綜合素質(zhì)，應(yīng)以改進和加強學(xué)生黨建工作為重點，以配備專職管理人員為支撐點，優(yōu)化思想政治教育工作體制，創(chuàng)新思想道德建設(shè)工作機制，把耐心細致、科學(xué)規(guī)范及熱情周到的服務(wù)落實到實際行動，堅持理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)校引導(dǎo)教育為主，倡導(dǎo)自我教育，積極拓展學(xué)生社會實踐活動，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

2．7 嚴把研究生招生關(guān)

隆言泉提出，建立研究生淘汰制度。本科生在學(xué)期間，如果課程成績平均達不到80分，不準報考研究生。研究生在學(xué)期間，如果成績不合格，學(xué)校將按照本科生分配就業(yè)。當前，研究生招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量問題凸顯。作為培養(yǎng)精英人才的要求，應(yīng)嚴把招生環(huán)節(jié)。高校不能因為招生規(guī)模的擴大而忽視生源質(zhì)量，這是保證高水平人才培養(yǎng)的根基。重視復(fù)試環(huán)節(jié)，不以筆試成績論考生水平高低，要選拔思想覺悟高、具有創(chuàng)新精神和培養(yǎng)前途的優(yōu)秀畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位。對于基礎(chǔ)理論扎實、外語水平高、科研能力強、有科技創(chuàng)新意識的學(xué)生，鼓勵其參與科研項目的研究，使課題研究具有延續(xù)性，方可出創(chuàng)新性成果。

2．8 注重學(xué)術(shù)團隊建設(shè)

除了教授學(xué)生，隆言泉還注重科研團隊的建設(shè)。其助手陳克復(fù)的研究領(lǐng)域本來不是制漿造紙專業(yè)，在他的指導(dǎo)下從事制漿造紙技術(shù)研究，成為制漿造紙行業(yè)中唯一的中國工程院院士。學(xué)術(shù)團隊建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)凝聚和吸引國內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞學(xué)科相關(guān)研究方向的重大研究課題，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對合理的學(xué)術(shù)團隊。當前，國家重視高?？蒲袑W(xué)術(shù)團隊的建設(shè)，每年有專項資金用于遴選高水平創(chuàng)新團隊，以期通過團隊內(nèi)高水平人才的相互合作，交叉融合，獲得重大科研成果。要選拔有成果、有課題、有經(jīng)費的學(xué)術(shù)團隊成員指導(dǎo)本科生、研究生，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量團隊成員業(yè)績的主要指標。重視對中青年學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)、選拔和引進。

2．9 注重科研基地建設(shè)

1979年，隆言泉倡導(dǎo)成立了“制漿造紙科學(xué)與技術(shù)研究室”，成為學(xué)科教學(xué)和科研的重要平臺，對于完成重大科研項目具有舉足輕重的作用。他與當時的生產(chǎn)企業(yè)建立了科研合作關(guān)系，是現(xiàn)在高校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式的雛形。當前，國家在高校遴選建設(shè)國家重點實驗室、工程中心及教學(xué)示范中心，使培養(yǎng)學(xué)生的基地水平大幅提高。與實際生產(chǎn)企業(yè)合作共建、共享實驗平臺，也將進一步提高科學(xué)技術(shù)的研發(fā)水平。高校應(yīng)分別以本科專業(yè)方向、研究生學(xué)科專業(yè)體系、國家級重大縱向科研項目等為導(dǎo)向，創(chuàng)建各層次實驗平臺，制定使用、管理職責，最大限度地調(diào)動教師、科研人員、二級學(xué)院及學(xué)校有關(guān)職能部門的積極性，促進標志性科研成果的產(chǎn)出。同時，應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合共建，積極為教學(xué)實習(xí)、科研中試放大和社會服務(wù)。加強基地、平臺建設(shè)，為培養(yǎng)高水平人才提供強有力的支撐。

3 結(jié)語

隆言泉將畢生精力貢獻給教育事業(yè)，他與時俱進，結(jié)合實際，注重理論，勤于實踐，視野開闊。其教育理論的核心在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國高等教育治學(xué)、辦學(xué)留下了寶貴的經(jīng)驗。有必要進一步全面總結(jié)，為國家培養(yǎng)更多的高水平人才。

［1］劉璐璐，王岳．教育報國科技強國:隆言泉教育思想探析［J］．中國輕工教育，2012(2):9－13．

［2］胡建華．高等教育強國視野下的高校人才培養(yǎng)制度改革［J］．高等教育研究，2009(10):1－5．

［3］謝和平．高等教育發(fā)展趨勢與當代高水平大學(xué)的使命［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2008(5):4－8．

［4］余文森．教學(xué)理論與教學(xué)實踐的層級和關(guān)系［J］．中國教育學(xué)刊，2010(9):26－31．

［5］邢麗峰，宋增月，張小冬．教學(xué)與科研和技能訓(xùn)練有機結(jié)合培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新人才［J］．信息系統(tǒng)工程，2009(11):126－128．

［6］段遠源．以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心深入推進精品課程建設(shè)［J］．中國高等教育，2008(15/16):6－14．