培養(yǎng)復合型外語人才 服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

吳安萍

培養(yǎng)復合型外語人才 服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

吳安萍

從企業(yè)對外語人才需求調(diào)查入手，探討復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑。指出應基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。配套教學管理體系、緊密校企合作機制、外語專業(yè)師資隊伍、有效的實踐教學、合理的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵途徑。

區(qū)域經(jīng)濟；復合型外語專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)質(zhì)量關系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,本研究基于企業(yè)調(diào)研結(jié)果著重解決兩個問題，一是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要什么樣外語專業(yè)人才，二是基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的外語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。

一、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，就調(diào)查內(nèi)容向企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷，并結(jié)合個案訪談來開展，就調(diào)查結(jié)果進行定性分析后提出復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。

二、研究結(jié)果及分析

（一）個案訪談調(diào)查

課題組就外語人才現(xiàn)狀對10家寧波企業(yè)主管進行采訪。結(jié)果表明，寧波外語英語人才居多，但高端人才缺乏，尤其同聲傳譯等人才嚴重缺乏。第二，既有外語技能又懂專業(yè)的人才受市場歡迎。第三，隨著對外經(jīng)濟交流，既有英語技能又有小語種技能畢業(yè)生逐漸升溫。

（二）對企業(yè)人才需求問卷調(diào)查

在對企業(yè)外語專業(yè)人才需求調(diào)查中,通過對企業(yè)發(fā)放50份問卷調(diào)查表，回收43份。從問卷看，用人單位對外語人才語言技能和專業(yè)知識要求較高，學生不僅要有較強語言技能還要有理論運用能力，分析問題、解決問題能力、崗位業(yè)務能力和團隊協(xié)作能力。具體調(diào)查項主要涉及“外語人才專業(yè)核心技能是什么”、“企業(yè)需要什么樣的外語人才，復合型還是純語言型”、“是否需外語人才必備語言證書和職業(yè)資格證書”等。就專業(yè)核心技能方面，98%企業(yè)將語言技能放在首位。就復合型人才還是純語言型人才選擇，都指向“復合型”，企業(yè)需要的是既懂外語又通曉崗位所需專業(yè)知識的復合型外語人才。單一外語人才已不再吃香，精通國際經(jīng)貿(mào)、金融、法律、公司管理等專業(yè)知識的復合型外語專業(yè)人才在就業(yè)市場頗受青睞。在調(diào)研回訪中，絕大部分企業(yè)認為，作為外語專業(yè)人才，語言證書是職業(yè)領域必備敲門磚，反應外語人才基本語言功底，為今后工作崗位奠定堅實基礎。除語言證書外，相關職業(yè)資格證書也需具備，如外貿(mào)跟單員、單證員等。

由上可知，復合型外語專業(yè)人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，如何培養(yǎng)適應區(qū)域發(fā)展的復合型人才,其立足點在于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

三、復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

有學者指出，外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式出路在于寬口徑、復合型人才培養(yǎng)。杜瑞清（1997）指出復合型外語人才是一專多能人才,既掌握一門外語技能，懂得外語基本知識，也具備其它一門專業(yè)基本知識和技能。人才培養(yǎng)模式被界定為教學組織形式，以教學內(nèi)容和課程體系實施方案和途徑為核心。目前國內(nèi)各高校對復合型外語人才培養(yǎng)主要采取以語言為基礎平臺,再加專業(yè)、專業(yè)輔修、專業(yè)知識的培養(yǎng)模式。羅世平（2000）用“外語+X”表示培養(yǎng)模式，X為變量，隨市場對人才需求變化?！癤”絕不是專業(yè)簡單相加，它是針對區(qū)域需求，依托學院辦學優(yōu)勢，按照教學服務于社會理念，對某專業(yè)課程進行調(diào)整設置，根據(jù)高職教學特點，我們認為“通識+外語+X”的人才培養(yǎng)模式更具靈活性，更適合高職人才培養(yǎng)。

四、復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）配套的教學管理體系

復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)需有與之配套的教學管理體系。選課制是教學管理體系中重要的衡量標志，“學分制是培養(yǎng)復合型外語人才的重要管理制度”（肖飚，2011）。建立一套切實可行的選課制是推行學分制的關鍵，是通識塊與X塊實施保障。確保區(qū)域需求與學生職業(yè)興趣愛好融合，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化外語專業(yè)人才。

（二）校企合作

校企合作是職業(yè)教育必經(jīng)之路，幫助外語專業(yè)在人才培養(yǎng)中找準服務社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的切入點，是專業(yè)生存點和發(fā)展點。目前外語教師幾乎是傳統(tǒng)語言文學下培養(yǎng)出來的，缺乏行業(yè)知識、技能。與企業(yè)合作，引進優(yōu)秀企業(yè)專家和技術人員，經(jīng)教學指導，作為專業(yè)兼職教師參與實際授課和頂崗指導，將解決外語教學中理論與實踐脫節(jié)問題，保證課堂教學實用性，培養(yǎng)的學生直接上崗操作，實現(xiàn)教學與企業(yè)近距離接軌。通過與企業(yè)合作，定期開展行業(yè)重點人才需求調(diào)研，確保人才培養(yǎng)的方向性、有效性；與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的適應性。因此專業(yè)須適應區(qū)域發(fā)展，緊跟行業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)對人才需求。通過校企合作，推動教學改革，提高教學育人質(zhì)量，使之更好為區(qū)域經(jīng)濟服務。

（三）建設優(yōu)秀的外語專業(yè)師資隊伍

培養(yǎng)復合型外語專業(yè)人才須有復合型外語專業(yè)師資隊伍。現(xiàn)有外語專業(yè)教師多是傳統(tǒng)語言文學培養(yǎng)的單一純語言型人才，隨著對外經(jīng)濟發(fā)展，單一型外語教師難以適應“通識+外語+X”的復合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。面對局面，我們認為依托區(qū)域建立一支年齡、知識、學歷和職稱較合理的復合型外語專業(yè)師資隊伍可采取以下措施：（1）根據(jù)區(qū)域、專業(yè)發(fā)展，引進與“X”相關的高水平國際化人才。（2）有計劃選派外語教師到“X”相關企業(yè)掛職，熟悉“X”相關課程業(yè)務操作等。（3）與“X”相關的企業(yè)建立校企合作，合作育人，合作就業(yè)。（4）與外事合作，優(yōu)先考慮聘請具有相關專業(yè)“X”外籍專家、教師。（5）選派非外語教師赴國外進修相關專業(yè)，以解決“X”外語授課障礙。

（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)

課堂教學與實踐教學結(jié)合，盡可能給學生提供專業(yè)實踐機會，加強與企業(yè)聯(lián)系，使學生走出課堂，接觸社會，學以致用。在實踐中注重培養(yǎng)學生團隊精神、動手能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。實踐教學分頂崗實習、第二課堂、外事活動等，通過實踐，可檢驗所學知識，發(fā)現(xiàn)自身能力不足。對教師而言，可檢驗理論與實踐是否脫節(jié)，是否重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系等。實踐以校內(nèi)實習基地為基礎，校外實習基地為補充，積極與企業(yè)建立校企合作機制。在管理過程中實行校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導人員的雙重管理制度。

（五）構(gòu)建合理的課程體系

人才培養(yǎng)目標具體體現(xiàn)、實現(xiàn)步驟以及根本途徑是課程體系。課程體系是否合理直接關系人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)應開展人才需求調(diào)研和崗位工作任務分析，了解企業(yè)對人才知識和能力需求，通過科學分析研究，構(gòu)建合理課程教學體系。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式差異，所需人才規(guī)格也不同，因此課程設置要考慮區(qū)域特點，以滿足區(qū)域發(fā)展，開設X項課程。

課程體系可設為“通識+外語+X”項來實施。通識涵蓋人文藝術類、素質(zhì)拓展類、公民意識類等課程，通過學分選課制進行。外語必修分為語言基礎塊、專業(yè)語言塊、跨文化修養(yǎng)塊。語言基礎塊主要提高五項基本語言技能。復合型外語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的是通過與專業(yè)結(jié)合打造學生外語優(yōu)勢，培養(yǎng)既懂語言又懂專業(yè)的復合型人才。專業(yè)語言塊主要開設涉外秘書英語、商務英語、旅游英語等，培養(yǎng)工作語言能力?？缥幕摒B(yǎng)塊主要涵蓋西方文化、跨文化交際、商務禮儀等，幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交際能力?！癤”項采用學分制，以選課作為管理手段，旨在根據(jù)區(qū)域發(fā)展特點，培養(yǎng)復合型技能。該“X”項涵蓋多個職業(yè)方向課程包，以外貿(mào)崗為例，“X”項課程塊有國際貿(mào)易理論與實務、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證操作、外貿(mào)函電等；以國際貨代崗為例，有國際貨物運輸與保險、國際貿(mào)易理論與實務、國際商法、國際經(jīng)貿(mào)地理等。

五、結(jié)語

為適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務地方經(jīng)濟，外語專業(yè)須調(diào)整單一人才培養(yǎng)模式。結(jié)合所在區(qū)域，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點，進行工作任務崗位技能分析，制定人才培養(yǎng)方案，突顯地域特色，使外語專業(yè)人才培養(yǎng)具有實用性和針對性，使教學為區(qū)域經(jīng)濟服務，同時使區(qū)域?qū)θ瞬判枨蟮囊?guī)律在課程體系中實現(xiàn)。

由于現(xiàn)師資力量等因素限制，單靠外語專業(yè)自身難以實現(xiàn)外語與X塊專業(yè)的融合，需加強與其他院系專業(yè)合作。

[1]杜瑞清.復合型外語人才的培養(yǎng)與實踐[J].外語教學,1997(2).

[2]范定洪.向朝紅.宴曉蓉.英國大學教育模式及對英語人才培養(yǎng)的啟示[J].重慶大學學報，2003（4）：79.

[3]羅世軍.也談21世紀復合型外語人才培養(yǎng)模式[J].外語界，2000(3).

[4]肖飚.英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討：以西安建筑科技大學英語專業(yè)為例[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2011（1）.

H319.1

A

1673-1999（2012）16-0193-02

吳安萍（1976-），女，江西興國人，碩士，寧波職業(yè)技術學院（浙江寧波315800）副教授，研究方向為功能語言學、外語教學。

2012-06-15

2010年浙江省特色專業(yè)建設—商務英語專業(yè)“高職商務英語專業(yè)‘三位一體’人才培養(yǎng)模式研究”；寧波職業(yè)技術學院2011年度教改課題“基于國際化發(fā)展的英語口譯教材研究與建設”。