獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“逃課”現(xiàn)象及其對(duì)策

曹靜宜

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生“逃課”現(xiàn)象及其對(duì)策

曹靜宜

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的逃課呈現(xiàn)出“男生的逃課傾向高于女生”、“宿舍為單位的集體逃課現(xiàn)象明顯”、“公共課逃課幾率高于專業(yè)課”、“高年級(jí)逃課幾率高于低年級(jí)”、“群體性的節(jié)假日逃課現(xiàn)象明顯”等現(xiàn)象。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課程設(shè)置、考試改革、監(jiān)管制度、思想政治教育等方面分析學(xué)生逃課的原因及應(yīng)對(duì)措施。

獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生；逃課；教學(xué)改革

前蘇聯(lián)心理學(xué)家季亞欽科將逃課定義為“學(xué)生在未請(qǐng)假的情況下，沒(méi)有按照既定時(shí)間和地點(diǎn)上課的一種曠課行為”?！疤诱n”行為不僅造成部分學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)等后果，而且在一定程度上影響了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。獨(dú)立學(xué)院教育和教學(xué)管理制度存在的缺陷須起教育工作者的關(guān)注。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課現(xiàn)象的表現(xiàn)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課主要表現(xiàn)為以下幾種方式：

（一）男生的逃課傾向高于女生

獨(dú)立學(xué)院的女生無(wú)論是上課、晚自習(xí)的到課率明顯要高于男生，這主要源于女生的自覺(jué)性、約束力相較男生而言較強(qiáng)；其次，大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等和平時(shí)的表現(xiàn)密切掛鉤，女生因更看重榮譽(yù)，不敢輕易去違反校紀(jì)校規(guī)。

（二）宿舍為單位的集體逃課現(xiàn)象明顯

班主任每周通過(guò)考勤班長(zhǎng)反饋的記錄和查課的觀察發(fā)現(xiàn)：宿舍集體逃課的現(xiàn)象還是很明顯的。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)宿舍的學(xué)生由于飲食起居都是差不多的時(shí)間，大家的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)在某種程度上潛移默化地相互影響。個(gè)別行為習(xí)慣較差的同學(xué)在宿舍中起帶頭作用，其他人紛紛效仿。

（三）公共課逃課幾率高于專業(yè)課

與二本學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于上課班級(jí)、人數(shù)眾多難以全部考勤?？荚囕^易通過(guò)的課程，學(xué)生逃課的幾率明顯高于專業(yè)課。有些學(xué)生由于缺乏興趣或自覺(jué)性差等，公共課逃課、溜號(hào)時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生則是前兩節(jié)課不來(lái)，最后一節(jié)課才來(lái)。不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生抱著無(wú)所謂態(tài)度來(lái)對(duì)待這些公共課，因此逃課比率較高。

（四）高年級(jí)逃課幾率高于低年級(jí)

獨(dú)立學(xué)院一年級(jí)課堂在班主任的嚴(yán)格管理下，幾乎可以達(dá)到100%的到課率，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，班級(jí)到課人數(shù)越來(lái)越少，甚至到了大四，一個(gè)大教室只有一個(gè)或少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生上課，高年級(jí)逃課幾率較高。

（五）群體性的節(jié)假日逃課現(xiàn)象明顯

群體性的節(jié)假日逃課是指在國(guó)家法定的節(jié)假日前后的一兩天，不少學(xué)生跟風(fēng)似的向班主任請(qǐng)假。以清明節(jié)為例，一個(gè)班級(jí)幾乎超過(guò)2/3的學(xué)生，表示因路途遙遠(yuǎn)，要回去祭祖，而且課程也不是很要緊的，希望老師批準(zhǔn)。此外，不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因家庭條件優(yōu)越，怕吃苦，過(guò)慣舒適的生活，而家長(zhǎng)也因縱容孩子，竟以孩子生病為借口向老師請(qǐng)假，欺騙老師，忽視學(xué)校的紀(jì)律，幫助學(xué)生逃課。因此，節(jié)假日逃課現(xiàn)象較為明顯。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課現(xiàn)象原因

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，他們不以找到一份好工作為自己的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有任何生活的壓力。并且，寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境使他們認(rèn)為已經(jīng)考上了大學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的管束，沒(méi)有必要像中學(xué)那樣學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)未來(lái)合理、整體的規(guī)劃，缺少社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感，只求混一張文憑。不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取，迷戀游戲，沉溺戀愛(ài)，虛度年華。

（二）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)能力欠缺

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自律性較差，缺少學(xué)習(xí)的恒心和定力。不少學(xué)生因?yàn)樵绯克瘧杏X(jué)逃課，或貪戀家中舒適的生活，以學(xué)校伙食差和住宿簡(jiǎn)陋等為借口逃課。部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受新知識(shí)的能力欠缺，聽不懂課程，課后不及時(shí)與老師交流，因而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)情緒逐漸產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

（三）獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)和考試制度不夠合理科學(xué)

許多獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)大多依賴于所附屬的本科院校二級(jí)學(xué)院的師資，其教學(xué)內(nèi)容和方式對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生針對(duì)性不夠?；虬才旁讵?dú)立學(xué)院上課的老師水平一般。有些教師使用的教案多年不變，教學(xué)內(nèi)容和手段鮮有更新，與市場(chǎng)、社會(huì)脫節(jié)，課程內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏足夠的吸引力。因此，學(xué)生選擇逃課認(rèn)為理所當(dāng)然。

高校的考試方式與中學(xué)應(yīng)試、升學(xué)式的考試有區(qū)別。高校主要采取考試和考查的方式，考查只需交作業(yè)即可得學(xué)分，考試的科目依賴于教師考前劃重點(diǎn)和他人的復(fù)習(xí)筆記，考前一周背背或者通過(guò)帶小抄等方式，不少學(xué)生認(rèn)為上課與否關(guān)系不大，抱有僥幸、投機(jī)和懶惰的學(xué)習(xí)心理，這在某種程度上助長(zhǎng)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課的風(fēng)氣。

三、對(duì)策探析

（一）形成班主任、二級(jí)學(xué)院、家長(zhǎng)三方監(jiān)督的管理合力

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生逃課的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員、班主任老師作為獨(dú)立學(xué)院專職管理人員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課情況的檢查力度。班主任利用班會(huì)課等方式，明確要求學(xué)生提前5分鐘進(jìn)課堂，遵守學(xué)院課堂文明規(guī)范，班主任堅(jiān)持每天上下午第一節(jié)課前5分鐘深入班級(jí)檢查學(xué)生到課人數(shù)。班主任要對(duì)班級(jí)中逃課次數(shù)較多，節(jié)假日請(qǐng)假頻繁的同學(xué)做到心中有數(shù)，定期與其家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實(shí)告知學(xué)生父母，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合的監(jiān)管力度。二級(jí)學(xué)院的任課教師不定時(shí)考勤，將學(xué)生到課情況納入學(xué)生期末成績(jī)的一部分，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)上課。三方結(jié)合，嚴(yán)格管理有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）深化獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)和考試改革

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，接受新知識(shí)的能力有些欠缺，獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)和負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)二級(jí)學(xué)院溝通，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)需求，合理、科學(xué)的設(shè)置教學(xué)課程。在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，設(shè)置課程要充分考慮市場(chǎng)和時(shí)代的需要，結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)需求，及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)用性，使學(xué)生感覺(jué)在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)等非常有用，真正做到學(xué)以致用，才能使學(xué)生真正做到安心在課堂里上課，而不是寧愿自己待在圖書館自學(xué)看書，準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員或選擇打工賺錢等，也不愿意去教室聽令他們感覺(jué)毫無(wú)用處、枯燥無(wú)味且照本宣科的課程。

獨(dú)立學(xué)院還需進(jìn)一步深化考試制度改革。教學(xué)部門應(yīng)該充分考慮將考試內(nèi)容密切聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，提高考卷內(nèi)容的含金量，要求任課教師不得劃重點(diǎn)，并于開學(xué)之初就和學(xué)生說(shuō)明課堂授課的內(nèi)容中的重點(diǎn)部分即考試的重點(diǎn)，教師也會(huì)在每節(jié)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，促使學(xué)生上課認(rèn)真聽講。

（三）發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院可以充分利用校園文化活動(dòng)、講座、班會(huì)、報(bào)告會(huì)、展板櫥窗、學(xué)校等多樣的形式介紹學(xué)院的優(yōu)秀杰出學(xué)生，社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)等內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，了解生活的不易和獨(dú)自立足社會(huì)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩意識(shí)，對(duì)同輩人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喚醒獨(dú)立學(xué)院學(xué)生潛藏的動(dòng)力和上進(jìn)心，加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而促使他們努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)、家庭有用的人才。

[1]邵海燕.關(guān)于高校學(xué)生逃課現(xiàn)象的思考[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（3）.

[2]戴云.高校本科學(xué)生逃課現(xiàn)象探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[3]寇榮，王靜濤.從馬斯洛需要層次理論談大學(xué)生逃課問(wèn)題[J].青年文學(xué)家，2011（3）.

G648.7

A

1673-1999（2012）16-0171-02

曹靜宜(1985-)，碩士，思想政治研究，淮陰師范學(xué)院（江蘇淮安223001）文通學(xué)院。

2012-04-28