面向工程能力培養(yǎng)石油工程卓越工程師

廖可佳，龍學淵

面向工程能力培養(yǎng)石油工程卓越工程師

廖可佳，龍學淵

簡述國家卓越工程師計劃出臺的背景，介紹石油工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革實踐及初步解決的人才培養(yǎng)問題。

卓越工程師；石油工程；人才培養(yǎng)模式；改革

為占據(jù)世界經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢核心地位，擁有優(yōu)秀工程技術人才，培養(yǎng)高級工程科技人才被全球各國提升為國家戰(zhàn)略。2008年金融危機后，發(fā)達國家大力發(fā)展實體經(jīng)濟和制造業(yè)，并將“再工業(yè)化”作為鞏固競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略。我國十七大做出了走中國特色的新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，提出需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才。但目前我國高質量的工程技術人才仍然匱乏，作為工業(yè)人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場的高校，其培養(yǎng)的人才不能有效的滿足工業(yè)發(fā)展的需要，一方面，工程教育缺乏國際化標準，在新形勢下對工業(yè)化的貢獻率較低；另一方面，我國高等工程教育缺乏對學生“工程”意識的培養(yǎng)，學生工程素養(yǎng)低。

重慶科技學院石油工程專業(yè)具有多年的辦學歷史，初步形成特色和行業(yè)辦學優(yōu)勢，獲得了教育部第二批“卓越工程師培養(yǎng)教育計劃”專業(yè)改革試點資格。依據(jù)卓越工程師培養(yǎng)宗旨和石油工程專業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，重慶科技學院在實施卓越計劃過程中，初步探索出一套與行業(yè)聯(lián)合育人的實踐教學模式，形成“雙主體，三結合，五共同，全過程”人才培養(yǎng)模式，即學校和石油行業(yè)企業(yè)雙主體共同育人；基本技能與科技創(chuàng)新相結合、學做研結合、內(nèi)外結合的教學模式；校企共同確定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)打造雙師型教師隊伍，共同實施教學，共建實踐教學平臺和共同實施教學考核與質量監(jiān)控的人才培養(yǎng)質量保障體系；企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

一、校企合作，深化教改

（一）深化實驗教改，保障實踐教學

依托校內(nèi)外實踐教學平臺，對實踐教學內(nèi)容、方法和管理進行了改革，在實驗項目設置上重點體現(xiàn)了實驗的工程應用性、設計性和綜合性，增加了綜合性實驗、設計性實驗和開放實驗項目的比例。構建操作性強的開放預約流程和門類齊全的實驗指導書，為學生進入實驗開展實驗訓練提供便利條件和實驗指導，提高學生的工程設計能力和開展工程應用研究的興趣；強化實驗教師隊伍的培訓，改革實驗教學方法，提高實驗指導的科學性；完善實踐教學考核體系，結合學校與企業(yè)的內(nèi)外結合的管理制度，保障實踐教學改革的可操作性。

（二）校企共制方案，強化實踐教學

依托校內(nèi)石油與天然氣實踐教學基地2個校企共建的國家級工程實踐教育中心和23個產(chǎn)學研合作平臺，與企業(yè)共同修訂了人才培養(yǎng)方案，形成了石油工程實踐教學的行業(yè)標準和通用標準，建立了“校內(nèi)實踐教學平臺－油氣田生產(chǎn)一線－科研院所”三位一體、逐層推進的工程實踐教學體系。

（三）加強工程訓練，提高工程能力

依托智能油氣田開發(fā)實驗平臺，完善油藏工程、油藏數(shù)值模擬、鉆井仿真模擬、油氣儲運模擬等模塊，以全國石油工程設計大賽、學生專周工程設計訓練、畢業(yè)論文等為載體，在基礎課（物理實驗、大學化學）、專業(yè)基礎課（計算機基礎、機械設計基礎）和專業(yè)課（油層物理、采油工程、鉆井工程和專業(yè)綜合訓練）共計8門課程中開發(fā)建設實踐教學學習庫，采用案例教學、理論教學與小組設計相結合的方式，使學生聯(lián)系生產(chǎn)實際，不斷提高學生的工程意識和工程設計能力。

二、突出能力，創(chuàng)新實踐

通過教學改革實踐，逐步形成了“方法基礎訓練-科研綜合訓練-工程項目訓練”實踐創(chuàng)新體系，旨在提升研究能力。

一是扎實進行基礎方法訓練，奠定研究功底。開設科研方法基礎訓練課，課堂教學時，引導學生學會查閱文獻的手段和途徑，掌握了解某一課題研究歷史、現(xiàn)狀和趨勢的方法，激發(fā)學生開展自主學習的內(nèi)求力，為學生深入開展專業(yè)科技創(chuàng)新奠定基礎。

二是師生互動開展科研綜合訓練，提高學生的研究實踐能力。實驗實訓基地和實驗中心均向本科生開放，鼓勵學生盡早進入實驗室熟悉儀器和設備的操作，提高實驗數(shù)據(jù)的準確性，增強實驗設備的使用能力；結合導師制的開展，鼓勵學生參與創(chuàng)新性的研究課題，以科研興趣團隊的形式有目的的培養(yǎng)學生的研究實踐能力；學生通過文獻調(diào)研、校、院級課題申報、中期答辯和結題驗收等環(huán)節(jié)實踐，可了解所研究的課題質量與工程實際的差距，并了解到本領域研究現(xiàn)狀，逐步提高自主學習能力和工程問題的判斷能力。

三是實施工程項目訓練，提升學生工程應用研究能力。結合教師教學績效改革、修訂的科技創(chuàng)新學分制認定辦法和校企產(chǎn)學研合作平臺，引導學生積極參與老師從事的科研項目，讓具備研究能力的學生作為教師的研究助理，從事工程實際的課題研究，進一步使學生積累現(xiàn)場和提升工程應用研究能力，同時鼓勵教師與油田專家合作將工程領域最新成果和理論融入課堂以充實教學內(nèi)容，傳遞給學生最新的知識和信息；鼓勵學生將專業(yè)實踐與工程現(xiàn)場存在問題相結合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終提高學生工程實踐研究能力。

三、校企共同考核，保障質量監(jiān)控

一是校企共同成立實踐教學工作組。成立由企業(yè)基層領導、院長、系主任、專業(yè)導師、輔導員共同組成的實踐教學工作組，制訂實踐教學管理制度，負責對實施質量和運行的規(guī)范性進行管理和指導，對各環(huán)節(jié)進行檢查和監(jiān)督，提出建議并督促整改；聘請行業(yè)專家對教師實踐教學能力進行培養(yǎng)和參與教師業(yè)務能力評價，加強教師職業(yè)道德和職業(yè)能力的督導和培養(yǎng)，完善由專家組（含企業(yè)專家）、學生和同行三方組成的教學質量保障體系，完善教學信息反饋制度，保障教學質量和人才培養(yǎng)質量。

二是校企共同實施實踐教學。學生在企業(yè)進行社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新期間，由基層技術人員擔任指導教師，為學生進行現(xiàn)場技術指導并負責學生的日?？己?。學校將實踐教學內(nèi)容分解成若干個任務節(jié)點，分別制定學生、學校教師、企業(yè)指導教師的作業(yè)文本，由企業(yè)指導教師和學校教師依據(jù)作業(yè)文本對學生進行考核，實行一票否決制，只有校企雙方同時考核合格才能取得相應的學分和認證。

三是企業(yè)全程參與制訂校內(nèi)外實踐教學管理制度，全過程參與人才培養(yǎng)。邀請企業(yè)參與完善和指導校內(nèi)實踐教學基地建設，引進現(xiàn)場作業(yè)的標準流程和管理文化，建設與企業(yè)高度吻合的標準化安全、衛(wèi)生、環(huán)保等實習訓練環(huán)境；從中石油、中石化和中海油三大石油公司分類引進企業(yè)化的管理模式和技術人員，制定場地使用規(guī)定、指導人員管理規(guī)定、學生實訓管理規(guī)定和設備管理規(guī)定等。

四、結語

重慶科技學院石油工程專業(yè)是學校辦學歷史悠久的優(yōu)勢特色專業(yè)，是國家級特色專業(yè)建設點和國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。所探索實踐的“雙主體、三結合、五共同、全過程”人才培養(yǎng)模式還有待充實和完善的地方，經(jīng)過近兩年的實踐，初步解決了以下三方面問題。

其一，石油工程專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)主體的單一性問題。企業(yè)積極參與成為了學校人才培養(yǎng)主體，并參與人才培養(yǎng)全過程，確保了人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格定位適應石油行業(yè)發(fā)展的新形勢。

其二，石油工程應用型人才培養(yǎng)模式趨同性問題。培養(yǎng)模式注重實踐，按實驗、實習、課程設計、實訓、畢業(yè)設計、應用創(chuàng)新等六大模塊設計實踐教學體系，實踐學分占總學分的30%以上，校企共建實踐教學平臺確保了實踐教學體系的順利建立與實施，保證了應用型人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。

其三，石油工程應用型人才培養(yǎng)工程實踐條件真實性問題。教師在企業(yè)進行為期3-6個月的生產(chǎn)實踐，和企業(yè)技術人員聯(lián)合科技攻關，并根據(jù)石油企業(yè)發(fā)展需求，及時和企業(yè)共同修改教學計劃，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的交互結合，提高了教師工程技術研發(fā)能力與工程實踐教學水平；企業(yè)全程參與并在企業(yè)實施的六大模塊實踐教學體系，實現(xiàn)了知識中心向體驗中心的轉變，學生真正成為學習的主人，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)行為習慣。

G642.2

A

1673-1999（2012）16-0163-02

廖可佳（1982-）女，重慶涪陵人，碩士，重慶科技學院石油與天然氣工程學院教學秘書;龍學淵（1984-），男，重慶奉節(jié)人，重慶科技學院石油與天然氣工程學院講師。

2012-04-19

2011年重慶市高等教育教學改革重點項目“石油工程類‘卓越工程師’教育培養(yǎng)的知識體系構建與探索實踐”。