創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新模式
——開展大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐的探索與思考

楊睿

創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新模式
——開展大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐的探索與思考

楊睿

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情民情，增強(qiáng)與工農(nóng)大眾的情感交流，培養(yǎng)真正的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人有著重要意義。2010年，重慶市在全國(guó)首創(chuàng)“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得初顯成效。

大學(xué)生；帶薪實(shí)習(xí)；社會(huì)實(shí)踐

一、探索大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式的意義

新中國(guó)成立以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走過了一條曲折發(fā)展的道路。1949至1966年是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索起步階段，1966至1976年間則遭遇了重大挫折，1977至1987年又逐漸恢復(fù)發(fā)展［1］。改革開放以來，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)深入發(fā)展的時(shí)期。2004年，隨著中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于一進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》的頒布，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)開拓創(chuàng)新的時(shí)期。暑期“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)研、勤工助學(xué)、三進(jìn)三同、軍政訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等模式在全國(guó)各地各高校開展良好。2010年9月，重慶市在全國(guó)率先開展“帶薪實(shí)習(xí)”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，這一創(chuàng)舉有效解決了課堂教育和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的詬病，它打開了一條綠色通道，崗位的提供不僅是一種經(jīng)濟(jì)上的援助，更重要的是讓貧困但優(yōu)秀的學(xué)生能夠提前在市直機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位得到鍛煉，有機(jī)會(huì)融入社會(huì)、了解社會(huì)。教育是雙向的，它也讓政府、企業(yè)了解我們的大學(xué)生，讓學(xué)校更有針對(duì)性的開展教育，促進(jìn)就業(yè)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)真正的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

重慶市每年為大學(xué)生提供30000個(gè)實(shí)習(xí)崗位，每年組織30000名大學(xué)生參加帶薪實(shí)習(xí)，尤其重點(diǎn)安排家庭困難但表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。實(shí)踐證明，“帶薪實(shí)習(xí)”給大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)注入了新的活力，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，為學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供了有利幫助，是創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育途徑的重要舉措，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。大學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)校所學(xué)知識(shí)，又在實(shí)踐中豐富原有知識(shí)，良性循環(huán)，相互促進(jìn)。能夠以己之力回報(bào)社會(huì)，塑造感恩意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)與社會(huì)的感情，在實(shí)踐中感受知行合一。

二、理解大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式的內(nèi)涵

大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式由重慶市人力資源與社會(huì)保障局、市直機(jī)關(guān)工委、市國(guó)資委、市工商聯(lián)、市教委、團(tuán)市委及各區(qū)縣（自治縣）黨委、政府共同組織安排，全市高校配合推進(jìn)。筆者認(rèn)為，科學(xué)把握大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵需要注意幾下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重構(gòu)科學(xué)價(jià)值觀的過程

當(dāng)今社會(huì)主流價(jià)值觀認(rèn)同面臨著巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為國(guó)家的未來，是否認(rèn)可主流價(jià)值觀，直接關(guān)乎國(guó)家和民族的命運(yùn)，而自身價(jià)值觀直接決定了對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同。價(jià)值觀的形成離不開實(shí)踐，實(shí)踐是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)。價(jià)值觀只有在復(fù)雜豐富的實(shí)踐之上才能有效地進(jìn)行，實(shí)踐的廣度越大內(nèi)容越豐富［2］。

教育的本質(zhì)之一是引人向善，本質(zhì)之二是教人懂得愛和付出愛，大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐把這兩個(gè)本質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致。只有深入基層，積極投身社會(huì)實(shí)踐，才能摒棄不良思想認(rèn)識(shí)，從被動(dòng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變到主動(dòng)感悟，才能正確認(rèn)清中國(guó)共產(chǎn)黨的光榮傳統(tǒng)，自覺的抵制誤導(dǎo)和歪曲的價(jià)值觀。在“密切聯(lián)系群眾、理論聯(lián)系實(shí)際”中堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念。大學(xué)生通過深入社會(huì)、了解基層、參加勞動(dòng)，真切的感知主流價(jià)值觀，加深對(duì)黨和國(guó)家的理解和信任，加深對(duì)廣大黨員干部和人民群眾的感情，對(duì)樹立遠(yuǎn)大的理想和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感有著重要的作用。創(chuàng)造性地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，“帶薪實(shí)習(xí)”不是孤立的注重大學(xué)生實(shí)踐能力的提升，同時(shí)注重實(shí)踐育人、德育為先的理念，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，思想性和政治性相結(jié)合，在大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)上發(fā)揮重要作用。

（二）大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)提升社會(huì)實(shí)踐能力的過程

“帶薪實(shí)習(xí)”是對(duì)以往社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的繼承，同時(shí)也是大膽的探索和創(chuàng)新，它聚焦在具體的工作崗位之上，強(qiáng)化體驗(yàn)教育，是一種全新的社會(huì)實(shí)踐模式。一方面，大學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室或者是模擬情境中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與理論、實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)M的差距，只有深入社會(huì)崗位，才能較好的提升社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面，社會(huì)的多樣性、多元性和復(fù)雜性決定了大學(xué)生光具備專業(yè)技術(shù)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還要求大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如人文素養(yǎng)、社交禮儀、適應(yīng)力等方面的能力。在真正的工作崗位上，能夠激發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)方面的重要性，從而主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)、想象力豐富、接受新鮮事物較快，去到工作崗位上也能夠?yàn)閱挝蛔⑷胄迈r血液，讓單位了解我們的大學(xué)生，大學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后將一些經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校有針對(duì)性的培養(yǎng)大學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。

（三）大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的過程

當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力極大。在這樣的情況下，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)社會(huì)節(jié)約用人成本和大學(xué)生自身發(fā)展都具有重要意義。僅僅依靠理論和想象來指導(dǎo)生涯規(guī)劃和就業(yè)很難較好的解決問題，“帶薪實(shí)習(xí)”讓大學(xué)生在具體的崗位上真切的體驗(yàn)社會(huì)各界對(duì)人的素質(zhì)要求，最重要的是讓大學(xué)生提前適應(yīng)崗位，了解職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)環(huán)境，正確的評(píng)估自己的興趣愛好和個(gè)性特征，了解自己適合哪些崗位，也了解哪些崗位適合自己。變被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以避免學(xué)習(xí)期間走彎路，更避免職業(yè)的錯(cuò)誤選擇而耽誤自身的發(fā)展和用人單位的發(fā)展，造成自身和用人單位資源的雙重浪費(fèi)。實(shí)踐證明，在大學(xué)階段進(jìn)行了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的學(xué)生，相對(duì)而言更容易成功就業(yè)［3］?！皫綄?shí)習(xí)”讓大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，經(jīng)過真切的崗位工作體驗(yàn)后，合理的規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，在了解自我的基礎(chǔ)上，確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供有效途徑。

三、開展大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式的路徑

“帶薪實(shí)習(xí)”是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的創(chuàng)新，有其獨(dú)特的意義和內(nèi)涵，也有相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。如何開展、怎樣開展、應(yīng)該注意些什么，這樣的一系列問題還需在具體的工作過程中摸索。筆者結(jié)合多次指導(dǎo)“帶薪實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生、接收單位和家長(zhǎng)的意見反饋，結(jié)合具體學(xué)校的開展?fàn)顩r，對(duì)大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐模式的路徑作了進(jìn)一步的系統(tǒng)思考，以期對(duì)“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐工作的開展提供一定參考。

（一）政府主導(dǎo)，重視好組織，確保具體工作崗位提供和單位接收

由于大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐時(shí)間短，而具體工作的磨合時(shí)間又較長(zhǎng)這一矛盾突出，同時(shí)各種消耗比較大，還要給大學(xué)生支付薪資，成為了企業(yè)單位推脫接收的理由。調(diào)查表明在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)踐接收單位需要付出不對(duì)等成本來完成實(shí)踐活動(dòng)［5］。政府應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用，相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，調(diào)查好專業(yè)供需狀況，統(tǒng)籌分配，確保具體工作崗位安排和單位的接收，力爭(zhēng)做到號(hào)召與保障匹配，宣傳與措施匹配，政策與資金匹配，保護(hù)好接收單位的利益和學(xué)校學(xué)生的積極性。同時(shí)政府還應(yīng)該倡導(dǎo)社會(huì)輿論宣傳造勢(shì)，發(fā)揮輿論積極作用，確保學(xué)校充分理解與學(xué)生積極參與。重慶市的眾多高校反映，在新學(xué)年接待外省學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)候，他們就紛紛表示希望可以參加 “帶薪實(shí)習(xí)”，由此可見重慶市此舉影響深遠(yuǎn)，意義重大。

（二）學(xué)校落實(shí)，組織好學(xué)生、落實(shí)好指導(dǎo)教師和完成好單位接洽

學(xué)校應(yīng)該在充分領(lǐng)悟政策精神之后，設(shè)立完成的機(jī)構(gòu)，把責(zé)任落實(shí)到個(gè)人來確?！皫綄?shí)習(xí)”組織工作的推進(jìn)。主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

“一隊(duì)”。成立大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐宣講隊(duì)，在社會(huì)實(shí)踐開展之前可以加強(qiáng)宣傳效果，引導(dǎo)同學(xué)們正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并積極的投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在社會(huì)實(shí)踐開展過程中，可以深入一線了解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展?fàn)顩r，及時(shí)報(bào)道和反饋；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，可以宣講典型事例，發(fā)揮典型的引領(lǐng)作用，也可以解答同學(xué)們的困惑，促進(jìn)“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

“兩套”。按照重慶市的統(tǒng)一工作部署和要求，結(jié)合具體工作實(shí)際，科學(xué)制定規(guī)劃和計(jì)劃，形成一套專門的工作方案；收集各方面的材料、資料，形成一套大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”成果集，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流，還可以加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。

“三?！薄３闪ｉT的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組來負(fù)責(zé)整體工作的部署協(xié)調(diào)；設(shè)立專門的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)賬戶來保證活動(dòng)的開展；組建專門的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)并對(duì)其開展培訓(xùn)。

“四報(bào)”。運(yùn)用現(xiàn)代除傳媒和信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”典型事跡進(jìn)行跟蹤報(bào)道；實(shí)習(xí)學(xué)生每天一篇實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)結(jié)束后的心得體會(huì)報(bào)送指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和選送學(xué)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀心得體會(huì)或感人事跡報(bào)送學(xué)校；學(xué)校收集整理意見、信息和經(jīng)驗(yàn)報(bào)送市委市政府、相關(guān)組織部門和接收單位，確保信息共享。

“五會(huì)”。在大學(xué)生奔赴實(shí)習(xí)崗位之前召開完備的籌備會(huì)，以確保各項(xiàng)工作明確落實(shí)；召開啟動(dòng)儀式，以鼓勵(lì)大學(xué)生，激發(fā)工作熱情；召開安全教育和崗前培訓(xùn)會(huì)，以確保學(xué)生安全和促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的順利開展；召開“帶薪實(shí)習(xí)”先進(jìn)表彰會(huì)，以發(fā)揮激勵(lì)作用；召開“帶薪實(shí)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升工作水平。

（三）教師敬業(yè)，關(guān)注好學(xué)生，全方位的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、成長(zhǎng)

由于大學(xué)生初次踏入社會(huì)，其心理、專業(yè)技能等各方面都受到諸多挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，全方位的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在感悟中成長(zhǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.領(lǐng)悟政策精神，積極引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)悟“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情市情民情，增強(qiáng)與工農(nóng)大眾的感情，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的宗旨，并在崗前召開動(dòng)員和教育會(huì)，將相關(guān)精神和注意事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，形成一種積極向上的氛圍，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

2.重視細(xì)節(jié)安排，穩(wěn)步推進(jìn)工作。印制注意事項(xiàng)發(fā)給小組成員，爭(zhēng)取做到事無巨細(xì)。組建零時(shí)團(tuán)支部，有黨員的小組還可以成立零時(shí)黨支部，以發(fā)揮黨員、團(tuán)員的先鋒模范帶頭作用；成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)具體任務(wù)，從隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)長(zhǎng)到小組長(zhǎng)配套宣傳員，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。要求學(xué)生在具體工作中注重細(xì)節(jié)，要求學(xué)生每天進(jìn)行安全報(bào)告，以保證學(xué)生人身、財(cái)物安全。

3.發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，利用所學(xué)知識(shí)，大膽創(chuàng)新。同時(shí)要注意反思，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反過來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4.重視溝通交流，共享師生心得。應(yīng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，建立信息共享和交流的平臺(tái)，方便隊(duì)員們互相交流，增進(jìn)了解。注重圖片資料的采集和心得體會(huì)的分享，經(jīng)過篩選修改后踴躍報(bào)送。最重要的是可以從心得體會(huì)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流后可以及時(shí)干預(yù)，防止問題擴(kuò)大化，以保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

（四）學(xué)生主體，珍惜好機(jī)會(huì)，變主動(dòng)為被動(dòng)，為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

大學(xué)生“帶薪實(shí)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐的主體是學(xué)生，然而這個(gè)主體長(zhǎng)期存在的學(xué)校環(huán)境相對(duì)于復(fù)雜多樣的社會(huì)而言是單純和封閉的，長(zhǎng)期的脫離社會(huì)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)同感，抱有幻想，給自己融入社會(huì)帶來困難［6］。每一名大學(xué)生應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)，充分的領(lǐng)會(huì)政策精神，積極投身實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該認(rèn)清進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)踐的目的是在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，在實(shí)踐中努力提高自身綜合素質(zhì)，而不是個(gè)別學(xué)生膚淺的認(rèn)識(shí)，混實(shí)習(xí)經(jīng)歷，賺錢等等；應(yīng)該明白在崗位實(shí)習(xí)過程中所增加的個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷超越了自己在課堂上僅僅學(xué)專業(yè)知識(shí)的局限，要變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心去思考和感悟；應(yīng)該端正心態(tài)接受挑戰(zhàn)和困難，不怕苦不怕累，了解職場(chǎng)規(guī)則，增強(qiáng)適應(yīng)能力；應(yīng)該虛心求教，切記驕躁，發(fā)揮優(yōu)良作風(fēng)，歷練優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)與人溝通、融入社會(huì)的能力；應(yīng)該大膽創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升綜合素質(zhì)，為步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]張艷,新中國(guó)成立以來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷史發(fā)展[J].中國(guó)青年研究,2011(06).

[2]王芳,社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生人才成長(zhǎng)中對(duì)價(jià)值觀形成的推動(dòng)作用[J].中國(guó)人才,2011(7).

[3]韓笑,大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作合力機(jī)制的構(gòu)建[J].青年教育,2011(9).

[4]林志強(qiáng)、祁琳,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)化[J].教育評(píng)論,2010(9).

[5]陳愛民,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的困境與對(duì)策[J].社會(huì),2010(10).

[6]李景國(guó)、劉燦國(guó),重慶推行大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目的過程中存在的問題及對(duì)策研究[J].社科縱橫,2011(11).

G641

A

1673-1999（2012）16-0158-03

楊睿（1985-），女，云南玉溪人，碩士，重慶科技學(xué)院安全工程學(xué)院助教。

2012-06-01