論卓越工程師培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育

楊睿宇，王苑嶺，毛媛媛

論卓越工程師培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育

楊睿宇，王苑嶺，毛媛媛

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，高校應(yīng)加強人文素質(zhì)教育。闡述了加強人文素質(zhì)教育的意義和基于“卓越計劃”的高校人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。認(rèn)為高校應(yīng)構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，強化工程師價值觀教育，并努力營造良好的校園人文氛圍。

高等工程教育；人文素質(zhì)教育；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

教育部組織實施的 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，同時促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)卓越工程師，必須加強人文素質(zhì)教育。

一、加強人文素質(zhì)教育的意義

新中國成立以來，高等工程教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的應(yīng)用型工程人才。20世紀(jì)末，各高校開始不斷擴(kuò)招，工商管理、市場營銷等“熱門專業(yè)”日益興起，給一些傳統(tǒng)的工科專業(yè)帶來了較大沖擊，工程教育生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量下降，出現(xiàn)了工科教育嚴(yán)重弱化的趨勢。2010年6月13日，教育部《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知》，批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越計劃”實施高校，揭開了我國工程教育歷史的新篇。工程教育絕不是單純的技術(shù)教育，要培養(yǎng)具有技術(shù)實踐能力的高級人才，必需專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相互補充、相互融合，使受教育者在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神、感悟?qū)I(yè)情懷，在人文教育中思考專業(yè)角色，更宏觀的把握專業(yè)知識。

（一）提升大學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)

語言知識和能力作為當(dāng)代大學(xué)生所必備的社會生存技能，并未得到大學(xué)生的普遍重視，在這方面的實踐鍛煉尤顯欠缺。根據(jù)2001年教育部高教司公布的《關(guān)于理工科人才問題的調(diào)查報告》，在崗畢業(yè)生文字表達(dá)能力較差，相當(dāng)一部分工科大學(xué)生對人文社會知識孤陋寡聞，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)睦涞蜏\薄。調(diào)查結(jié)果還顯示，60%的學(xué)生沒完整地看過中國四大古典文學(xué)名著；能完整說出孔子、孟子、老子等文化名人的思想和主張者不足20%；完整地讀過兩部國外文學(xué)名著或了解兩種國外哲學(xué)思潮的學(xué)生，均不超過半數(shù)［1］。人文素質(zhì)教育既包括整體的人文精神的培育，又包括具體人文學(xué)科如哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)的基礎(chǔ)教育。它通過對世界、社會及人生道理的解釋，豐富大學(xué)生的精神世界，促進(jìn)大學(xué)生對人性的感知，提升大學(xué)生的情趣修養(yǎng)。同時，通過人文知識的熏陶，增強語言感知與表達(dá)能力，提高大學(xué)生的語言文字功底。

（二）維護(hù)大學(xué)生的身心健康

對周圍社會的正確評價和對自我的合理認(rèn)知，是個人身心健康的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要具備專業(yè)文化知識和專業(yè)技能，更需要具有良好的道德品質(zhì)、身心素質(zhì)和精神面貌［2］。文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)，可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自然、社會、人生等相互之間的關(guān)系，學(xué)會正確處理個人與集體、學(xué)習(xí)與工作、理論與實踐的關(guān)系，學(xué)會正確面對人生的喜樂哀苦，不斷提升個人的身心素質(zhì)和適應(yīng)能力，在面對問題、處理矛盾的過程中，具有頑強的意志力和樂觀向上的精神狀態(tài)?？梢哉f，良好的人文素質(zhì)是大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)大學(xué)生的多元思維能力

培根說過，史益人智，詩益人慧。人具有多種思維能力，包括抽象思維和形象思維，同時兩大類思維在不同情況下又相互配合、相互轉(zhuǎn)換。大學(xué)生通過自然科學(xué)教育，其抽象思維能力能得到培養(yǎng)；通過人文社會科學(xué)教育，其形象思維將等到極大提升。愛國情、事業(yè)心和責(zé)任感是創(chuàng)造力的動力源，歷史哲學(xué)思維是創(chuàng)造力騰飛的翅膀和創(chuàng)造實踐的航標(biāo)，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)是想象力豐富的動力［3］。具備良好的人文素質(zhì)，有利于將各學(xué)科內(nèi)容交叉融合，從而開拓思維、轉(zhuǎn)換視角、追求創(chuàng)新，促使大學(xué)生積極地想象和聯(lián)想，激發(fā)大學(xué)生的多元思維能力?，F(xiàn)代社會的日新月異發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)尤其是工程師的培養(yǎng)提出了更高的要求，大學(xué)生必須敢于面對挑戰(zhàn)，能夠靈活運用知識工具，綜合研究、大膽探索，不懈地追求真理，推動社會進(jìn)步。

二、“卓越計劃”下人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

目前，大學(xué)教育普遍存在強調(diào)專業(yè)性的、應(yīng)用性的知識和技能的培養(yǎng)，而忽視或放松人生價值觀、思想道德、公共紀(jì)律等綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)的傾向。因此，在全面推進(jìn)“卓越計劃”過程中，尤其需要建構(gòu)大學(xué)人文素質(zhì)教育體系，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育，側(cè)重于政治思想素質(zhì)和政治價值觀的教育。落實“卓越計劃”所要加強的人文素質(zhì)教育，應(yīng)以人文社會科學(xué)通識性知識為主要內(nèi)容，通過多種教育形式和途徑，使學(xué)生在價值取向、道德情感、人文精神、思維模式、行為理念以及心理健康等方面受到引導(dǎo)和培養(yǎng)，使大學(xué)生正確樹立個人的理想信念，正確處理人生、社會、自然相互之間的關(guān)系，正確認(rèn)識個體的心理結(jié)構(gòu)如認(rèn)知、情感、意志等方面的問題，從而促進(jìn)大學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展。在有關(guān)專業(yè)知識方面，要使大學(xué)生對哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、體育及當(dāng)代科技的發(fā)展有基本的了解。在個人修養(yǎng)方面，要提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，保持健康的心理狀態(tài)，習(xí)得公民所應(yīng)具有的文明舉止。在社會實踐能力培養(yǎng)方面，要鼓勵大學(xué)生走出去，在社會實踐中接受挫折鍛煉，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，懂得珍惜，引導(dǎo)大學(xué)生在解決實際問題中鍛煉自己的思維能力，促進(jìn)自己的個性成長［4］。從教育邏輯結(jié)構(gòu)上看，橫向上，人文素質(zhì)教育主要表現(xiàn)為：（1）以弘揚愛國主義精神為主要目的歷史與民族文化教育；（2）以集體主義為核心的價值觀與道德觀教育；（3）以社會主義為核心的公民教育；（4）以馬克思主義哲學(xué)為主要內(nèi)容的世界觀與方法論教育；（5）以陶冶高尚情操為主要目的的文學(xué)和藝術(shù)教育。從縱向上看,人文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括四個方面：人文知識、人文思想、人文方法和人文精神［3］。

三、“卓越計劃”下人文素質(zhì)教育的實施

（一）構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系

課堂教學(xué)作為大學(xué)教育的主渠道，必然成為大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要途徑。完善的課堂教學(xué)體系和良好的教育課程設(shè)置是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育良好效果的重要保障。將哲學(xué)通論、社會學(xué)概論、人類文化學(xué)概論、普通心理學(xué)等通識性人文學(xué)課程，納入“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案，融入大學(xué)教學(xué)教育中。將人文素質(zhì)教育課程同工程專業(yè)課程相結(jié)合，在教育目標(biāo)上實現(xiàn)提升人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有健全人格又掌握生產(chǎn)技能的高級技術(shù)人才。在教育內(nèi)容上，把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識和實際技能有機結(jié)合起來，不僅教給大學(xué)生實用知識，開拓大學(xué)生的視野、完善其自身知識結(jié)構(gòu)，而且還幫助大學(xué)生形成道德責(zé)任感。高校構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，是教育思想、教育價值觀與功能觀、教育制度和課程編制等方面，在順應(yīng)時代發(fā)展和社會需求上，對人才培養(yǎng)方式的重大突破，對推動高校教育機制改革具有重要促進(jìn)作用。

（二）強化工程師價值觀教育

大學(xué)生的主觀能動性在教育過程中發(fā)揮著決定性作用。目前，不少學(xué)生并不明確從事工程工作的意義，缺乏學(xué)習(xí)主動性。要引導(dǎo)大學(xué)生通過自主能動的人文知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)和社會實踐結(jié)合起來。學(xué)校在開展人文社會科學(xué)知識教育的同時，要將情感、價值、信念等內(nèi)容“內(nèi)化”于受教育者身心之中，形成個體相對穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)和內(nèi)在價值追求，從而促進(jìn)其人生觀、世界觀、價值觀的不斷完善，促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)、實踐技能、人際交往技巧等綜合素質(zhì)的不斷提高。

（三）營造校園人文氛圍

營造校園人文氛圍，是當(dāng)代大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)軟環(huán)境建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。良好的人文素質(zhì)和深厚的文化底蘊，不是一朝一夕能夠形成的。要通過營造良好的校園人文氛圍，為學(xué)生的校園生活注入強烈的人文氣息，全面提升校園精神文化水平，這對提升大學(xué)生的道德情操和文化素養(yǎng)具有重要的潛移默化作用。

[1]楊禮富，等.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育實施路徑探究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報：工科版，2003（4）.

[2]李鳳琴.理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

[3]眭國榮.構(gòu)建理工高校人文素質(zhì)教育新體系[J].江蘇高教，2010（6）.

[4]白雪峰.當(dāng)代中國大學(xué)人文精神的培養(yǎng)[D].遼寧大學(xué)，2010.

G641

A

1673-1999（2012）15-0182－02

楊睿宇（1982-），男，四川自貢人，重慶科技學(xué)院合作與發(fā)展部講師；王苑嶺（1983-），女，四川成都人，重慶科技學(xué)院助教；毛媛媛（1983-），女，重慶人，重慶科技學(xué)院助教。

2012-06-19

重慶科技學(xué)院教改項目資助（201162）。