從講課比賽看青年教師的成長(zhǎng)

張長(zhǎng)友

從講課比賽看青年教師的成長(zhǎng)

張長(zhǎng)友

結(jié)合青年教師在講課比賽中的表現(xiàn)，分析了青年教師的長(zhǎng)處和在教學(xué)中存在的問(wèn)題。就青年教師如何順利過(guò)好教學(xué)關(guān)的問(wèn)題，提出了措施建議。

青年教師；講課比賽；教學(xué)責(zé)任；教學(xué)能力；教態(tài)；教學(xué)方法

我校合校升本科以來(lái)，新進(jìn)青年教師的人數(shù)逐年增加，教師隊(duì)伍年輕化程度逐步提高。我們建筑工程學(xué)院多次組織青年教師講課比賽，希望青年教師通過(guò)講課比賽，互相交流、學(xué)習(xí)、觀摩，不斷提高課堂教學(xué)能力。筆者有幸成為學(xué)院組織的幾屆青年教師講課比賽的評(píng)委，現(xiàn)針對(duì)講課比賽中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、青年教師的長(zhǎng)處

（一）教學(xué)態(tài)度

參賽的青年教師都表現(xiàn)出了極高的教學(xué)熱情和敬業(yè)精神。大家知道，教師這個(gè)職業(yè)具有雙專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)只能解決“教什么”的問(wèn)題，而教育學(xué)的知識(shí)和技巧解決的是“怎么教”的問(wèn)題。今天的工程專(zhuān)業(yè)年輕老師雖然都不是教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但是他們經(jīng)過(guò)自己的努力，對(duì)“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題進(jìn)行了很好的詮釋?zhuān)憩F(xiàn)出極高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容

參賽教師自選30分鐘的本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了深入的研究，雖然只有短短30分鐘，但是授課的信息量都比較大，教學(xué)內(nèi)容都比較豐富。所有的青年老師在教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的把握上，都做得很好。

（三）教學(xué)方式

從講課比賽中的情況看，青年教師在教學(xué)方式的改革上取得了可喜的進(jìn)步。能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識(shí)的傳播和技能的講授，比起傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)要科學(xué)得多、合理得多。我們注意到，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參賽青年老師各盡所能，使用了啟發(fā)式、問(wèn)題式、案例等各種教學(xué)方法，互動(dòng)方式靈活多樣。這不僅僅表現(xiàn)為教學(xué)方式的改進(jìn)，更重要的是體系了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想觀念在青年教師的教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的發(fā)揚(yáng)。

（四）教學(xué)手段

多媒體教學(xué)工具和傳統(tǒng)教學(xué)方法合理結(jié)合，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)使講課變得更加形象、生動(dòng)和直觀，增加教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。在講課比賽中，這一點(diǎn)得到了很好的體現(xiàn)，大多數(shù)參賽教師搜集了大量圖片信息，利用多媒體將這些信息展示在同學(xué)面前，并進(jìn)行通俗準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，使許多比較抽象的、不易理解的空間概念變得一清二楚，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、存在的問(wèn)題分析

（一）課件與板書(shū)的配合不得當(dāng)

利用課件教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，信息量大，形象生動(dòng)的圖片動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生也易于接受。但是，教師不能完全依附于課件，應(yīng)該有必要的板書(shū)。特別是繁難內(nèi)容的推導(dǎo)過(guò)程，不宜在課件上一帶而過(guò)，需用板書(shū)完整的書(shū)寫(xiě)推導(dǎo)過(guò)程。有的教師的課件與板書(shū)內(nèi)容重復(fù)，課件上有的標(biāo)題及內(nèi)容，不必在黑板上重復(fù)書(shū)寫(xiě)。有些教師太注重演示文稿的美觀程度、切換形式的花哨程度、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的新穎程度等，而忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維的開(kāi)啟、語(yǔ)言描述的錘煉、表達(dá)藝術(shù)的感染作用以及必不可少的圖文板書(shū)的布局設(shè)計(jì)。學(xué)生看到的是一張張的圖畫(huà)，看不到老師縝密的邏輯思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)觀點(diǎn)、生動(dòng)精煉的語(yǔ)言。這樣的話，現(xiàn)代化的教學(xué)手段只能加劇“填鴨”的強(qiáng)度，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。依靠電子課件，確實(shí)能夠提高授課的效率，減少板書(shū)的時(shí)間，但有些教師課件切換速度太快，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。

（二）上課開(kāi)始就列出重點(diǎn)難點(diǎn)

有的教師上課一開(kāi)始就把自己確定的重點(diǎn)、難點(diǎn)一一列出，這樣做不是很好。原因有三：第一，可能導(dǎo)致學(xué)生只注重重點(diǎn)、難點(diǎn)，而忽視其他知識(shí)點(diǎn)；第二，對(duì)于難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為難，或許就會(huì)有放棄的思想；第三，教師應(yīng)在授課中突出重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)。

（三）課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容不符

有的教師的導(dǎo)入內(nèi)容與所授課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)不明顯。教師要充分備課，做好課堂導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入課堂。剛開(kāi)始上課時(shí)學(xué)生思維比較自由散漫，有的教師不太注意學(xué)生的思維變化，一味地講述。這樣不好。教師應(yīng)該用合理的導(dǎo)入或提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引到課堂中來(lái)。

（四）授課中不注意與學(xué)生交流

教師在授課過(guò)程中，要注意與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能讓學(xué)生把課堂上的顯性知識(shí)加以理解消化。個(gè)別教師在講課中不注意語(yǔ)言技巧，吸引力、感染力比較差，聲音不宏亮、缺少激情，課堂互動(dòng)性較差。在講課過(guò)程中多數(shù)時(shí)間不能正面對(duì)著學(xué)生，不注意學(xué)生的表情反應(yīng)。老師不能“照著屏幕宣科”，要注意面對(duì)學(xué)生，通過(guò)言語(yǔ)和眼神、動(dòng)作等與學(xué)生互動(dòng)。

這幾方面都是部分青年教師的欠缺之處。主要原因可能是緊張或教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足引起的。

三、改進(jìn)措施建議

（一）增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任意識(shí)

教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知和相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任情感。教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知包括對(duì)教學(xué)責(zé)任是什么，自己的教學(xué)能力能否履行好教學(xué)責(zé)任等問(wèn)題的認(rèn)知；教學(xué)責(zé)任情感是履行教學(xué)責(zé)任時(shí)的情感體驗(yàn)。青年教師參加教學(xué)工作的時(shí)間較短，日常教學(xué)、申報(bào)課題、職稱評(píng)定以及生活上買(mǎi)房成家等方面的壓力都非常大，有時(shí)難免出現(xiàn)心態(tài)失衡，甚至忽視教學(xué)工作。青年教師要提高自己的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺(tái)，首先需要增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任意識(shí)。

（二）認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備

在備課時(shí)要鉆研教材，對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)，安排好內(nèi)容順序，然后確定每一講所要達(dá)到的目的、應(yīng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。并針對(duì)各部分內(nèi)容，考慮與其相適應(yīng)的教法。在教法設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮問(wèn)題怎樣提出、內(nèi)容間的銜接和過(guò)渡、選擇什么樣的案例、怎樣突出重點(diǎn)、難點(diǎn)等。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課工作應(yīng)以教材為中心，教材是教學(xué)大綱的具體化，是專(zhuān)家對(duì)學(xué)科知識(shí)的總結(jié)整理，具有全面、完善、系統(tǒng)的特點(diǎn)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快。因此，教師備課要立足于教材，在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)把握本學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，及時(shí)傳輸給學(xué)生并引導(dǎo)他們探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而發(fā)展他們的發(fā)散性思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。

（三）認(rèn)真研究教學(xué)方法

教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成高尚的思想品德，成為符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。教師要搞好教學(xué)活動(dòng)，除了應(yīng)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要鉆研教學(xué)方法，要熟悉各種教學(xué)方式、方法，并靈活應(yīng)用到課堂上去，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們思維習(xí)慣，提高他們分析問(wèn)題和解決向題的能力。例如在使用案例教學(xué)法時(shí)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，將教學(xué)與科研以及工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又了解當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的前沿。教師既要傳播知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，更要掌握開(kāi)啟學(xué)生智慧的教學(xué)方法。任何一名教師都不可能把學(xué)生步人社會(huì)后幾十年中所需要的知識(shí)都傳授給他們，但如果學(xué)生在校期間具備了學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、探求新知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新的激情與精神，同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終生受益不盡。

（四）形成良好的教態(tài)

教態(tài)通常包括心態(tài)、語(yǔ)態(tài)、文態(tài)、體態(tài)等方面。教態(tài)是影響教學(xué)效果的重要因素之一，是教學(xué)生命力和創(chuàng)造力的源泉。它首先表現(xiàn)了教師對(duì)自己從事的事業(yè)是否熱愛(ài)執(zhí)著，也就是對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生是否充滿愛(ài)心。不論是思想教育還是課堂教學(xué)過(guò)程，都是師生之間溝通感情，交流思想的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言是師生實(shí)現(xiàn)溝通交流的主要載體，是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要工具。課堂語(yǔ)速宜適中，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)要略作停頓，引導(dǎo)學(xué)生思考和記憶。教師的衣著打扮應(yīng)注意符合教師職業(yè)身份，要衣著合身，色彩和諧，儀表端莊、落落大方。過(guò)分華麗的衣著、特異的服飾和發(fā)式都會(huì)引起學(xué)生的好奇，從而分散學(xué)生的注意力。一個(gè)成功的教師必須要具有一種清新自然、灑脫自如、親切感人的教態(tài)，它不僅可以把許多信息輸送給學(xué)生，而且可以收到事半功倍的教育效果。

（五）確立自身的教學(xué)風(fēng)格

從觀察一些青年教師所寫(xiě)的教案發(fā)現(xiàn)，青年教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)往往只關(guān)注知識(shí)的呈現(xiàn)，而缺乏對(duì)備課內(nèi)涵與價(jià)值的科學(xué)理解，以致課堂教學(xué)死板、缺乏深度。青年教師要虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)把跟隨老教師聽(tīng)課當(dāng)成是提高教學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。一是學(xué)習(xí)他們的責(zé)任意識(shí)，心系學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)；二是學(xué)習(xí)他們的工作作風(fēng)，認(rèn)真實(shí)踐、潛心鉆研、踏實(shí)做事；三是學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，不斷開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)他們的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的妥善處理、嫻熟的語(yǔ)言表達(dá)技能、多媒體的巧妙制作、板書(shū)的規(guī)范設(shè)計(jì)、有序的課堂組織等，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法，生動(dòng)地傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。青年教師通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)觀摩、分析比較和實(shí)踐嘗試，要探索適合自己與學(xué)生的教學(xué)方法，從而形成自已的教學(xué)風(fēng)格。

（六）不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

著名教育學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，至多只能成為膚淺的知識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是如此。總結(jié)的過(guò)程是理性思考教學(xué)工作、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)課后反思，不斷總結(jié)，才能使教學(xué)水平不斷提高。青年教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課后都認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，經(jīng)常自覺(jué)地總結(jié)積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與自身發(fā)展的需要，積極進(jìn)行教學(xué)研究和改革實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索新的教學(xué)思想、理念、內(nèi)容、模式、方法和手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

青年教師教學(xué)能力的提高不是一朝一夕的事情。在職業(yè)生涯之初，首先應(yīng)該端正態(tài)度、樹(shù)立教學(xué)責(zé)任意識(shí)，腳踏實(shí)地、虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)、用心鉆研，不斷改善教學(xué)手段、完善教學(xué)內(nèi)容，以便更好地實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。希望青年教師始終保持教育熱情。教育是需要愛(ài)的，需要熱情的，不管是教學(xué)研究還是課堂教學(xué)。要不斷學(xué)習(xí)，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，每一次都能教給學(xué)生一些新的東西，每一堂課都能感受到自己的創(chuàng)造性價(jià)值，唯有如此才能長(zhǎng)講常新。這樣，講了一輩子課，感覺(jué)是在享受自己的課程，學(xué)生也是在享受你的課程。這是筆者的一點(diǎn)感悟，希望與大家共勉。

[1]羅福午.高等學(xué)校的教師要懂得一點(diǎn)教與學(xué)的原理[J].中國(guó)建設(shè)教育，2005（1）.

[2]王燕，張立.高校青年教師的特點(diǎn)及培養(yǎng)途徑探討[J].高等教育研究，2011（2）.

[3]周建華.培養(yǎng)青年教師重在“三師”教育[J].中國(guó)高等教育，2008（23）.

[4]粟艾華.青年教師成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題與原因探尋[J].廣西教育，2011（18）.

G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)認(rèn)識(shí)碼：A

1673-1999（2012）07-0189-02

張長(zhǎng)友（1956-），男，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授。

2012-01-17