論翻譯與英語學(xué)習(xí)

黃焰結(jié)

（安徽工程大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

論翻譯與英語學(xué)習(xí)

黃焰結(jié)

（安徽工程大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 蕪湖241000）

翻譯不僅是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，也是學(xué)習(xí)英語的有效手段。通過翻譯，學(xué)習(xí)者可以全方位對比英漢語言和文化，提高自身的英語語言能力和跨文化交際能力。實(shí)用性翻譯理論則能為英語學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)英語的正確途徑。

翻譯；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；實(shí)用性翻譯理論

一、引言

翻譯是英語學(xué)習(xí)要求達(dá)到的五項(xiàng)基本技能之一。實(shí)際上，英語水平主要體現(xiàn)在口筆譯能力上，聽、說、讀、寫幾種能力最終都要從翻譯能力上表現(xiàn)出來。而且，通過翻譯所獲得的語言知識比其它所有方法獲得的知識總和還要多。［1］可以說，翻譯能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此，不奇怪翻譯理論家和語言教育家都認(rèn)為，翻譯不僅是行之有效的教學(xué)方法，還是最有效的語言學(xué)習(xí)策略。［2］［3］可見，學(xué)好翻譯的過程也是學(xué)好英語的有效途徑。

二、英漢互譯的過程是英語學(xué)習(xí)的過程

翻譯是實(shí)踐性的語言轉(zhuǎn)換活動。學(xué)翻譯必須進(jìn)行大量的實(shí)踐。在大量的翻譯實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)者的翻譯能力不斷加強(qiáng)，同時英語水平也在不斷提高，因?yàn)榉g還是解決問題的過程，［4］（P15）可以幫助學(xué)習(xí)者比較英漢兩種語言的特征，從語言結(jié)構(gòu)、遣詞造句、文學(xué)修辭、寫作方法到思維文化的對比中，學(xué)習(xí)者可以提高對英語文章的理解力、鑒賞力和英語表達(dá)能力，增強(qiáng)英語語言知識，從而更加細(xì)致地學(xué)習(xí)英語的詞義、語法、句法、語篇、修辭、文體以及英語國家文化等內(nèi)容。換言之，翻譯作為一項(xiàng)跨語言跨文化的活動，是用一種語言形式把另一種語言形式里的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來。但表達(dá)原文的內(nèi)容并非易事。就英譯漢而言，準(zhǔn)確理解英語原文是前提；反之，對于漢譯英，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)原文是關(guān)鍵。獲取這種翻譯能力，實(shí)際上是提高譯者或?qū)W習(xí)者的英語語言能力和英語文化知識、百科知識和具體專業(yè)領(lǐng)域知識等非語言能力。試以英國生物學(xué)家赫胥黎（T.H.Huxley）的著作Evolution and Ethics的開首兩句為例：

例1.It may be safely assumed that，two thousand years ago，before Caesarset foot in southern Britain，the whole countryside visible from the windows of the room in which I write，was in what is called “the state of nature”.Except，it may be，by raising a few sepulchral mounds，such as those which still，here and there，break the flowing contours of the downs，man’s hands had made no mark upon it；and the thinveilofvegetationwhich overspread the broad－backed heights and the shelving sides of the coombs was unaffected by hisindustry.

翻譯這段英文，幾個黑體詞需要注意。首先，industry一詞不能想當(dāng)然地翻譯成“工業(yè)”，這里需要查英語原文詞典確定其在文中的準(zhǔn)確詞義。試想一下，兩千多年前的羅馬時代有今天的機(jī)器工業(yè)嗎？查Merriam－Webster詞典，industry的第2條義項(xiàng)就是“systematic labor especially for some useful purpose or the creation of something of value”。根據(jù)這個定義，對應(yīng)的漢語意思應(yīng)是“人類有目的或創(chuàng)造價值的勞動”；義項(xiàng)“manufacturing activity as a whole”（工業(yè)）則是后來的引申義。同樣，對downs （areas of low hills covered with grass，especially in southern England）和vegetation（plant life or total plantcover（as of an area））而言，確切的詞義應(yīng)該是“丘陵”和“植被”了。thin veil Vegetation就是“薄薄的植被”，而非“瘦弱的植物面紗”。此外，southern Britain不是“南不列顛”，而是“不列顛南部”；反過來，“中國西南部”用英語可以表達(dá)作southwestern China，等等。

其次，著手翻譯這段話，必須弄清楚其語法關(guān)系，尤其是第二句的第一個分句。其中，man’s hands had made no mark upon it是主句，而except引導(dǎo)一個介詞狀語，即except by raising a few sepulchral mounds；it may be是該狀語中的一個插入語，相當(dāng)于副詞；such as those修飾a few sepulchral mounds，而which still，here and there，break the flowing contours of the downs則作為定語從句修飾those。再運(yùn)用拆譯和句式重組的翻譯技巧，該句可以譯為：或許只有幾座隆起的墳塋，就像如今四處散落的墳堆那樣，破壞了丘陵地帶流暢的輪廓。除此之外，人類的雙手再沒有在這兒留下什么痕跡。

再者，通過這段話的翻譯，還可以了解英國的歷史文化。不列顛島的原住民是凱爾特人（Celts）。公元前55年，凱撒（Caesar）侵入不列顛，開始了“羅馬征服”時代，凱爾特人淪為少數(shù)民族，而不列顛人也漸漸改變了原有的生活方式，接受了羅馬的文明。

簡言之，這段英文的翻譯過程就是英語學(xué)習(xí)的過程。通過對industry、down、vegetation、southern Britain等詞語的考察，可以掌握它們的多種含義或者實(shí)際用法，并舉一反三，學(xué)會在不同的語境中使用它們。而且，在翻譯過程中，還可以掌握英語的語法、修辭、語篇結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)英語國家的知識等。試想如果只是一般的閱讀而不是翻譯，恐怕有些知識點(diǎn)就只是不求甚解了。這里并不是否定通過閱讀學(xué)英語，只是強(qiáng)調(diào)翻譯需要的是細(xì)讀和更準(zhǔn)確的理解（當(dāng)然還有其它翻譯能力）。有人聲稱，考察學(xué)生的英語水平，翻譯是最佳的方式之一（另一種方法是英語寫作），道理就在于此。

英譯漢可以幫助學(xué)習(xí)英語，漢譯英也不例外。漢譯英當(dāng)然要理解漢語原文，但重要的還是英語表達(dá)能力。實(shí)質(zhì)上，翻譯就是寫作，只是參照物不同。［4］（P158）漢譯英的過程是提高英語寫作水平的過程，幫助學(xué)習(xí)者逐步消除“中式英語”（Chinglish）。所以說，漢譯英是在“帶著鐐銬跳舞”——在忠于漢語原文前提下的一種英文創(chuàng)作，除地道的英文外，還要考慮英文的詞義、語法、句法、時態(tài)、語態(tài)、文體、修辭、語篇結(jié)構(gòu)、中英文化差異等，從而使英語譯文最大程度地與原文對等。這也是學(xué)習(xí)英語的過程。下面再來看一個例子：

例2.市、縣官員向他介紹了它們的機(jī)構(gòu)對塌方事件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查的進(jìn)展情況。

如果將這里的“介紹”譯成“introduce”，那就大錯特錯了?！敖榻B”在漢語詞典中有：（1）溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系（introduce）；（2）引入；推薦（suggest；recommend）；（3）使了解（give an account to sb.of sth.；brief）等含義。很明顯，該句中的“介紹”屬第三項(xiàng)意思，但give an account to sb.of sth.和brief哪個更合適些呢？查brief，有“to give concise preparatory instructions，information，or advice to”的含義，而且該句是某新聞特寫中的一句話，文體較正式，所以brief是更貼切的對應(yīng)詞。這樣，該句就可譯為：He was briefed by city and county officials on the progress of the joint investigation by their agencies into the cave in.之所以采用被動語態(tài)翻譯，一方面是為了適應(yīng)英語信息性（informative）文體多使用被動句的需要；另一方面則是語篇與句法的要求，與上文銜接、信息能夠自然流動。翻譯這句話，我們弄清楚了“介紹”的幾個英語對應(yīng)詞（尤其是introduce和brief）的區(qū)別和用法。而且對英語的文體、語體有了更多的了解。更重要的是，通過翻譯，對英漢語的異同有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

翻譯過程中的理解與表達(dá)之后，還有重組、潤色或測試等工序，通稱為目的語整合工序，其目的是檢測原文意義是否表達(dá)清楚，是否符合目的語表達(dá)習(xí)慣。執(zhí)行翻譯的最后這道工序，需要從語篇的視角來考察原文，同時更需要目的語的寫作能力來整合譯文。所以說，就英漢互譯的目的語整合工序而言，譯者可以在翻譯中提高自身的英文閱讀能力和寫作水平。總之，英譯漢的前提是理解，漢譯英的關(guān)鍵在于表達(dá)。在理解英語原文和用英語表達(dá)漢語原文的過程中，學(xué)習(xí)者可以在小的方面學(xué)到英語的單詞拼寫（拼讀規(guī)則、英美拼寫差異）、詞義與詞語搭配、時態(tài)、語態(tài)、性、數(shù)、體、重要句型和虛擬語氣等具體知識；大的方面學(xué)到英語的語篇修辭、思維邏輯、文體風(fēng)格、英語文化等宏觀知識。

三、實(shí)用性翻譯理論指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)

翻譯過程自然會接觸一些基本的翻譯理論。這些理論不僅有助于學(xué)習(xí)者翻譯水平的提高，也是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的正確途徑。畢竟，學(xué)翻譯和學(xué)英語在一定意義上是相輔相成的。不過，翻譯理論復(fù)雜多樣，而且有的抽象難懂。因此，本文只挑選了一些對翻譯實(shí)踐和英語學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)作用的理論來簡要論述。當(dāng)然，如果有老師來系統(tǒng)教授和指導(dǎo)，那自然更好了。

上文的譯例1和2顯示了翻譯中詞的對等問題（translation equivalent）。一般認(rèn)為，一個詞在另一種語言中只有一個最常用的對等詞是它的本意。實(shí)際上這種認(rèn)識是根本違反語言的本質(zhì)特點(diǎn)的。任何一種自然語言都是一個自成體系的獨(dú)立系統(tǒng)，一個單詞在另一種語言中是絕對找不到在外延與內(nèi)涵意義上完全對等的對應(yīng)詞的，即“對等詞不對等”（translation equivalents are not identical）原則，如industry與“工業(yè)”、“介紹”與introduce等并不是完全對等的。這條原則教導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要認(rèn)真領(lǐng)會英語的詞義、語義和語用。查詞典是必須的，但英漢或漢英雙語詞典有時解決不了問題，甚至?xí)鹫`導(dǎo)作用，因此查英英詞典確定詞語的原義是根本的。這就要求英語學(xué)習(xí)者最起碼人手一本合適的英英詞典。當(dāng)然，傳統(tǒng)的詞典查詞存在局限性，畢竟詞典容量有限、編撰滯后、信息不完全且費(fèi)時費(fèi)力。在通訊和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電子辭書、電子百科全書（Microsoft Bookshelf；Encarta Encyclopedia；Encyclopedia Britannica等）、在線詞典（Onelook等）、電子語料庫（Web－Corp等）及Google等網(wǎng)絡(luò)搜索工具或資源，都能給翻譯工作和英語學(xué)習(xí)帶來極大的便利。因此，有效利用新技術(shù)不僅是翻譯能力，也是英語學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

翻譯需要了解一些基本的翻譯技巧，如詞類轉(zhuǎn)換、增詞減詞、句序轉(zhuǎn)換、語態(tài)轉(zhuǎn)換、正反譯、長句譯法、語篇的信息布局、銜接與連貫等等。這些技巧理論可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的翻譯轉(zhuǎn)換能力，因?yàn)樗鼈兪墙⒃谟h語語言和文化的對比分析的基礎(chǔ)上的。［5］（P2）所以說，翻譯轉(zhuǎn)換的過程也是英漢語對比學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)習(xí)者逐步了解英漢語在詞法、語法、句法、語篇修辭及文化思維等方面的異同。上文的譯例及翻譯已談及，這里不再贅述。

此外，有些實(shí)用性翻譯理論對英語學(xué)習(xí)也是很有幫助的，譬如“看、譯、寫”應(yīng)用英語翻譯理論。［6］所謂“看”，就是通過閱讀熟悉類似的語境中英語母語者是如何表達(dá)的；所謂“譯”，就是翻譯時模仿英語表達(dá)式，而不是逐字照搬，使譯文更加符合英語母語者的閱讀習(xí)慣；所謂“寫”，就是根據(jù)翻譯發(fā)起人的意圖，直接用外語寫作。很明顯，“看”就是閱讀與漢語相關(guān)的英語平行文本，而“譯與寫”就是按英語此類文體的習(xí)慣寫作。實(shí)際上，漢英應(yīng)用文翻譯如果事先不曾閱讀過英語平行文本，有時根本就無從下手來“寫”，倉促下筆往往就會出現(xiàn)很多啼笑皆非的中國式英語，例如許多旅游景點(diǎn)、街道標(biāo)示、超市導(dǎo)購牌等公共場所就經(jīng)常鬧這樣的笑話。某家超市竟然將“肉松”、“桶面”、“減肥茶”分別譯成了meat pine、tube surface和reduced body weight tea，而相應(yīng)的英語表達(dá)應(yīng)該分別是dried meat floss、dried noodle、weight reducing tea。這里推薦中國在線翻譯網(wǎng)（www.chinafyi.com），可以閱讀多種英語應(yīng)用文本，不過使用在線翻譯或翻譯句庫時要謹(jǐn)慎，因?yàn)橛行┓g也不太準(zhǔn)確（如將“葡萄酒”譯成了tokay，而不是wine）。另外，也要求英語學(xué)習(xí)有要做一個“有心人”，平時多積累地道的英語用法，對翻譯和英語寫作都是非常有幫助的。筆者是個足球迷，?？吹街形捏w育報(bào)道上頻頻出現(xiàn)“爆冷出局”（exit；kick out）、“晉級”（advance；move on）、“紅牌罰下”（be red carded or sent off the pitch）、“梅開二度”（double）、“首場賽事”（opener）等足球新聞用語，這些用語在很多詞典和翻譯網(wǎng)站都是無法查找得到的，于是上網(wǎng)瀏覽英文報(bào)刊新聞，很快就找到了上面括號中相應(yīng)的英文用語。當(dāng)然“看、譯、寫”主要針對漢譯英時英語學(xué)習(xí)的（英譯漢時幫助學(xué)習(xí)漢語，不在本文討論之列）。不過，該論的“譯、寫”也告知我們，有時候翻譯按要求不需要全譯，而只需要編譯、縮譯、闡譯或譯述等，這就更考驗(yàn)譯者的英文綜合理解能力和寫作能力，同時，對英語學(xué)習(xí)者來說也是一個鍛煉的過程。

四、結(jié)語

翻譯作為一種外語學(xué)習(xí)的手段起源于中世紀(jì)歐洲古典語言教學(xué)中的“語法翻譯法”（grammar translation method），曾備受質(zhì)疑和詬病，其認(rèn)為通過翻譯手段學(xué)外語或教外語容易使學(xué)生使用外語時養(yǎng)成依賴母語的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生地道的外語和學(xué)生用外語進(jìn)行思維與交際的能力。近年來，隨著語言學(xué)、翻譯學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到翻譯妨礙外語學(xué)習(xí)的擔(dān)心是不必要的。相反，如本文所述，如果恰當(dāng)運(yùn)用翻譯法，會對外語學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者如果有興趣，不妨努力去試試看。當(dāng)然，翻譯只是英語學(xué)習(xí)的方法之一，我們強(qiáng)調(diào)它促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的同時并不排斥其它的學(xué)習(xí)手段。在具體的學(xué)習(xí)中，可以將翻譯法與其它的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)英語的效率會更高。另外，也提醒廣大外語教師，如果輔以翻譯來進(jìn)行英語教學(xué)，效果會是事半功倍的。

［1］Steinberg，D.Psycholinguistics：Language，Mind and Word［M］.London：Longman Group Ltd.，1984.

［2］Catford，J.A Linguistic Theory of Translation［M］.Oxford：Oxford University Press，1965.

［3］Malmj?r，K.Translation and Language Teaching［C］.Manchester：St.Jerome Publishing，1998.

［4］李長栓.非文學(xué)翻譯與理論［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2004.

［5］連淑能.英漢對比研究［M］.北京：高等教育出版社，1993.

［6］林克難，籍明文.應(yīng)用英語翻譯呼喚理論指導(dǎo)［J］.上?？萍挤g，2003，（3）.

黃焰結(jié)（1971－），男，安徽工程大學(xué)外國語學(xué)院副教授，北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心博士研究生，主要從事英語教學(xué)與翻譯教學(xué)研究。