學科建設(shè)的科學建設(shè)

韓 業(yè)

（長春工業(yè)大學 學科建設(shè)辦公室，吉林 長春130012）

學科建設(shè)的科學建設(shè)

韓 業(yè)

（長春工業(yè)大學 學科建設(shè)辦公室，吉林 長春130012）

大學的學科建設(shè)作為學校建設(shè)的核心和龍頭，要求人們對于學科的本質(zhì)與特征要有清晰的認識，這樣才能明確一流學科建設(shè)的內(nèi)涵。學科建設(shè)與大學的學術(shù)文化、學術(shù)管理水乳交融，密不可分，相生相成，學科建設(shè)的根本是規(guī)劃和隊伍建設(shè)。

學科建設(shè)；學術(shù)文化；學術(shù)管理

學科建設(shè)是大學發(fā)展最核心的問題，這一點已得到高等教育工作者的共識，其重要性無論如何強調(diào)都不過分。學科建設(shè)作為學校建設(shè)的核心和龍頭，是一所大學發(fā)展的制高點，是衡量大學學術(shù)水平和知名度的重要標志。只有強力抓好學科建設(shè)，建設(shè)一批具有世界一流水平的學科，培養(yǎng)一批站在世界學術(shù)前沿的大師，取得一批重大的理論和高新技術(shù)研究成果，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的學生，為世界以及國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出突出貢獻，一所大學才能稱為世界一流大學，才能為世界所矚目。

一、學科的發(fā)展規(guī)律

學科的發(fā)展依賴于人自身對自然科學和人文社會科學自身規(guī)律認識的需要，也依賴于作為人類生存環(huán)境的經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。人需要解決客觀世界與主觀世界為什么的問題，也需要解決人的生存和發(fā)展問題，在其中需要產(chǎn)生各種科學知識，人出于對知識的再認識和學習及管理的需要，同時受制于社會行業(yè)和人的分工的要求，形成了人們通常所謂的“學科”。每種需求對學科的界定和理解是不同的，比如高校和科研系統(tǒng)，對學科的界定與認識并不完全相同，沒有對錯之分，只是由于需要不同。學科是一種“范式”，是科學本身加上科學應用的綜合體。人以一定的范式來管理和規(guī)范事物，但對于學科的建設(shè)，不應受范式的約束。在高校最通常所見的學科范式就是依據(jù)學科設(shè)置學院，學院的設(shè)置是管理的需要，對于科學的創(chuàng)新與傳授不應以學院為界別。

隨著科學前沿的不斷拓展，一些新興學科不斷產(chǎn)生，人文社會科學和自然科學都是如此，每次科技革命都是因為一些新興學科的產(chǎn)生，社會的發(fā)展促進人們對一些社會問題及本質(zhì)的再認識，也會促進一些新興學科的產(chǎn)生。“社會的重大需求致使知識被不斷重新條理化，一些新學科產(chǎn)生了，而一些學科則走向消亡。原有的學科范式和架構(gòu)不適應新的形勢，就要發(fā)生嬗變”。［1］學科的內(nèi)涵和外延隨著科學的發(fā)展和社會需求的變化而發(fā)展變化，這就要求學科建設(shè)的思路也要隨之變化，并且要有科學的預見性，這樣才能夠在科學的發(fā)展上具有先導性，才能促進學科水平的持續(xù)提高及保持領(lǐng)先地位，促進學校的發(fā)展。

二、一流大學的學科特征

世界一流大學，都具有一批一流水平的學科，顯著特征就是學科門類齊全、基礎(chǔ)學科實力雄厚、交叉和跨學科多、注重學科間的交叉與綜合、重視基礎(chǔ)學科的建設(shè)和發(fā)展以及它們對應用學科的支撐作用。如美國加州理工學院在英國《泰晤士報高等教育副刊》（Times Higher Education）2011－2012年世界大學排行榜中排名第一，超越了哈佛大學，主要原因就是在實驗物理和航空技術(shù)兩個學科有著世界一流的水平。

從表1全國部分高校2008－2010年國家自然科學基金面上項目及“973”項目資助統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，北京大學、清華大學、浙江大學、上海交通大學等一批我國一流大學，基礎(chǔ)學科和一些應用學科的基礎(chǔ)研究能力都非常強大，并且絕大部分學科都占據(jù)全國高校的前三位，這充分說明這些高校在基礎(chǔ)學科及應用學科的基礎(chǔ)研究方面的建設(shè)水平及成就，也體現(xiàn)了這些學校的學科門類齊全，充分體現(xiàn)了一流大學的實力與水平。

浙江大學的化學學科，包括化學系、化學工程與生物工程學系、高分子科學與工程學系；生命科學學科，包括生命科學學院、生物系統(tǒng)工程與食品科學學院、農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院、動物科學學院、環(huán)境與資源學院。清華大學的信息科學學科包括電子工程系、計算機科學與技術(shù)系、自動化系、微電子與納電子學系，2個研究實體（信息技術(shù)研究院、微電子學研究所）、1個國家示范性軟件學院，2個國家工程技術(shù)研究中心（計算機集成制造系統(tǒng)、企業(yè)信息化應用支撐軟件）和1個國家工程實驗室（下一代互聯(lián)網(wǎng)核心網(wǎng)）。這些學科的自然科學基金面上項目數(shù)量都居全國首位，這充分體現(xiàn)了交叉學科、跨學科多的優(yōu)勢，體現(xiàn)了注重相關(guān)學科間交叉與綜合的優(yōu)勢，體現(xiàn)了學科的架構(gòu)優(yōu)勢，保證了一流學科的地位與發(fā)展。

表1 部分高校2008－2010年國家自然科學基金面上項目及“973”項目資助情況

三、學科建設(shè)的學術(shù)文化

中山大學原校長黃達人曾說過：“大學如果失去精神，就是一所普通的教育機構(gòu)；大學如果沒有文化，那也將是一所平庸的學校，就無法在歷史的長河中留下自己的位置”?！度A為公司基本法》中，對企業(yè)核心價值的一段描述是：“資源是會枯竭的，唯有文化才會生生不息。一切工業(yè)產(chǎn)品都是人類智慧創(chuàng)造的。華為沒有可以依存的自然資源，唯有在人腦中挖掘出大油田、大森林、大煤礦……精神是可以轉(zhuǎn)化成物質(zhì)的，物質(zhì)文明有利于鞏固精神文明。我們堅持以精神文明促進物質(zhì)文明的方針。這里的文化，不僅僅包含知識、技術(shù)、管理、情操，也包含了一切促進生產(chǎn)力發(fā)展的無形因素?！贝髮W文化如同西方的宗教，教化大學師生的精神世界；大學行政如同政府，負責大學的運作。

學科建設(shè)的實踐者也應該有一種基本的文化或精神，這是大學文化的一部分，就是尊重科學、認識科學、尊重科學家的學術(shù)文化；就是學者以學術(shù)為生存方式的學術(shù)文化。

諾貝爾獎獲得者梅達沃（Peter Medawar）說：“科學家是一些性格迥異的人群，他們以非常不同的方式做著不同的事情。科學家當中有收集者、分類者和強制性清理者。許多人天性是偵探，而許多人則是探險家。有些是藝術(shù)家，而一些是工匠。其中有詩人科學家、哲人科學家，甚至有少數(shù)是神秘主義者?！笨茖W不是一種自我封閉或者自足的事業(yè)，社會力量影響著科研的方向，科研需要協(xié)作與社會的需要。同時，科學中個體知識與社會知識間有著錯綜復雜的關(guān)系，科學史上的許多杰出成就，源于致力于理解世界的科學家個體的奮斗和成功。科研的目的是將人類關(guān)于物理世界、生命世界和社會世界的知識擴展到已知的范圍以外。

1999年世界科學大學通過的重要文件《科學和利用科學知識宣言》（Declaration on Science and the Use of Scientific Knowledge）中對于科學的認識是：一是科學促知識，知識促進步。科學工作的根本任務(wù)就是對自然和社會進行全面和徹底地研究，從而產(chǎn)生新知識。這種新知識可以充實教育，豐富文化和精神生活，推動技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)生經(jīng)濟效益。促進解決問題的基礎(chǔ)研究對于自我發(fā)展進步十分重要。二是科學促和平?？茖W思維從本質(zhì)上說，就是從各個不同的角度觀察問題和對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象做出解釋，并不斷對自身進行批判分析。所以科學依賴于批判和自由的思考。科學家在全球范圍的合作，是對世界安全和對不同國家、社會和文化間交往的寶貴和積極的貢獻。三是科學促發(fā)展?？萍际侨祟愔腔鄣膫ゴ蠼Y(jié)晶，創(chuàng)新是文明進步的不竭動力。當今世界，科技創(chuàng)新更加廣泛地影響著經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活，科技發(fā)展水平更加深刻地反映出一個國家的綜合國力和核心競爭力?？茖W及其應用對發(fā)展來說比以往任何時候都更必不可少，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出，科學技術(shù)日益成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力。建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，最根本的是要依靠科技的力量，最關(guān)鍵的是要大幅提高自主創(chuàng)新能力。四是科學服務(wù)于社會。從事科學研究和利用從中獲得的知識，目的應當始終是為人類謀幸福，科學家都應堅持高的道德標準，做到有關(guān)新的發(fā)明和新開發(fā)的技術(shù)的一切潛在的用途和后果的信息都能自由地傳播，在全球范圍內(nèi)充分發(fā)揮科學界的潛力和使科學進步滿足人類需求的需要。

“大學對待文化的態(tài)度，從承擔的使命上看，有四個態(tài)度”。［2］第一個態(tài)度是大學對文化的傳承與播揚。文化的承揚過程就是學校的發(fā)展過程；第二個態(tài)度是對文化的研究與創(chuàng)新。創(chuàng)新可分成三個大的方面：一是自然科學，自然科學最高水平的創(chuàng)新是知識的創(chuàng)新，它表現(xiàn)為新概念、新范疇和新定律的發(fā)現(xiàn)。二是工程技術(shù)，這一領(lǐng)域創(chuàng)新的最高成果是新方法、新工藝、新流程的誕生。三是人文社會科學，人文社會科學領(lǐng)域中最高水平的創(chuàng)新是新思想、新理念的產(chǎn)生；第三個態(tài)度是運用文化，把文化運用于學校發(fā)展及民族、國家和社會的發(fā)展；第四個態(tài)度是對文化的交流與融合。

四、學科建設(shè)的學術(shù)管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》明確了各級各類學?！叭バ姓钡母母锓较颍骸半S著國家事業(yè)單位分類改革推進，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式?！本驼邔用娑?，大學“去行政化”已經(jīng)成為全社會共識，并且已經(jīng)成為教育管理體制的改革方向。

大學的組織結(jié)構(gòu)有這樣兩個事實：第一是“知識是學術(shù)系統(tǒng)中人們賴以開展工作的基本材料。教學和研究是制作和操作這種材料的基本活動；這些任務(wù)分成許多相互緊密聯(lián)系但卻獨立自主的專業(yè)；這種任務(wù)的劃分促使形成一種坡度平坦、聯(lián)系松散的工作單位結(jié)構(gòu)?！保?］第二是高等教育已經(jīng)成為一個龐大的聯(lián)合體，即“高等教育的使命是廣泛多樣的，高等教育組織是由多種不同的成分組成的”。［3］這樣組織產(chǎn)生了大量的管理事務(wù)，衍生出眾多的事務(wù)性管理部門。

因此，學科建設(shè)應該是一種純粹的學術(shù)性建設(shè)活動，如何去行政化，使之在純粹的學術(shù)架構(gòu)下開展學科的建設(shè)工作，開展學術(shù)管理，是高校當務(wù)之急的工作。在學科建設(shè)層面，要讓大學首先回歸“學術(shù)共同體”。在學科建設(shè)上要注意學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的互補和協(xié)調(diào)，要將決策由單獨的部門或個人的權(quán)力轉(zhuǎn)向注重委員會轉(zhuǎn)化，更要強調(diào)多方參與、民主管理和充分發(fā)揮教授等學術(shù)人員的積極作用。

學科建設(shè)工作，一是在學?！包h政管理”這條大學管理的主線中，按照“黨委領(lǐng)導下的校長負責制”和“民主集中制”等原則，在行政體制下進行規(guī)劃、建設(shè)和管理；二是要把“學術(shù)委員會”這條“學術(shù)決策”的體系完善起來。要建立體現(xiàn)學者主體地位的學科建設(shè)決策與管理體系，構(gòu)建行政管理與學術(shù)決策有機結(jié)合的學科建設(shè)管理體系。

五、學科建設(shè)的根本

“一所高校的學科建設(shè)，從建設(shè)主體來看，有學校、學科群、學科點（一個一個學科）三個層面，三者應明確各自的任務(wù)、內(nèi)容和重點。學科層面應關(guān)注目標、結(jié)構(gòu)、重點、資源、評估五個方面；學科點層面（院系）應抓住學科方向、隊伍、項目、基地四個方面”。［4］學科建設(shè)可擴展為學校建設(shè)，包羅方方面面，但學科規(guī)劃和隊伍建設(shè)是根本和關(guān)鍵。

（一）學科的規(guī)劃

學校的各個學科，不能盲目的自由發(fā)展、無序建設(shè)、自生自滅，學校需要站在學校發(fā)展的全局高度，根據(jù)自身基礎(chǔ)、科學的發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，對學科發(fā)展的布局和建設(shè)內(nèi)容作出長遠規(guī)劃。

一是學科建設(shè)要堅持重點突破原則。堅持重點突破，以點帶面，“有所為，有所不為”，志在一流。這是高校辦學資源的有限性和學科發(fā)展建設(shè)的無限性矛盾所決定的。一個學科的建設(shè)，基地要投入、人才要投入、科研要投入，投入巨大，任何學校的辦學資源都是有限的，不可能全面重點建設(shè)所有的學科?！坝兴鶠?，有所不為”，關(guān)鍵在“為什么”，如何為的好；重點和難點在“有所不為”。一所學校，重點建設(shè)好一兩個學科，使之成為一流，那么這些學科就將成為其它學科建設(shè)的標桿，從而影響和帶動其他學科的建設(shè)。同時，所有的學科也都要發(fā)展，重點與全面之間的矛盾和平衡對于學校最難掌握。但是一旦選準的學科獲得突破，將全面帶動其它相關(guān)學科的快速發(fā)展，這是世界一流大學發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國一流大學的一條成功經(jīng)驗。

二是學科建設(shè)要選準突破點，找準方向?？蒲信c學科密不可分，科研是學科建設(shè)的推動力，學科是開展科研的基礎(chǔ)。選準突破點、創(chuàng)新點的關(guān)鍵在學科方向的凝練，只有確定了學科的發(fā)展方向，才能夠根據(jù)方向組建隊伍，搭建平臺，開展科研。學科方向的凝練不但要根據(jù)學科的現(xiàn)有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，還要考慮學科的科學發(fā)展規(guī)律，考慮國家和地方的需求，要與國家和地方的中長期發(fā)展規(guī)劃密切結(jié)合。學科發(fā)展方向，要有志在一流的目標，在科研上，要能夠解決科學問題和核心關(guān)鍵技術(shù)問題，要搶占制高點，這樣的目標才是一流學科發(fā)展的希望。

（二）學科的隊伍

學科建設(shè)的關(guān)鍵在隊伍，隊伍的關(guān)鍵在人才的質(zhì)量和數(shù)量。隊伍建設(shè)涉及學校的人才規(guī)劃、人才的培養(yǎng)和引進政策與機制、財政支持等，但最關(guān)鍵的因素在于學院院長。一是院長本身的胸懷、能力和水平，這決定學院實施人才培養(yǎng)和引進措施的水平；二是院長的主要責任要明確。一流的院長需要做好兩件事，就是爭取資源和創(chuàng)造氛圍。院長爭取資源，包括基地建設(shè)、項目課題、國際交流、開展與政府企業(yè)的合作等，但爭取的最重要資源就是人才資源，要做好高水平人才的培養(yǎng)和引進工作，提高學科建設(shè)水平。引進人才是院長最重要的工作，只要引進了合適的人才，他們就能夠拿到項目、拿到經(jīng)費，就能組織團隊、開展科研工作，建設(shè)一流學科。引進什么樣的人決定于院長的能力和胸懷，“一流的院長找一流的教授，二流的院長找三流的教授。”［5］（P248）一個合格的院長，自身的學術(shù)水平高是重要的，但更重要的是他的胸懷，看他對比自己學術(shù)水平更高的人才的態(tài)度?！熬右院竦螺d物”，院長要作有容人之量的君子。

引進人才的標準，一是要看引進人才的研究方向與學院重點建設(shè)的研究方向的相容度，錦上添花和雪中送炭都是需要的。錦上添花可加強原有方向的實力，更加快速形成優(yōu)勢學科團隊。雪中送炭可作為原有方向的重要補充，利于研究方向的擴展綜合交叉；二是要看引進人才的水平。水平要看真才實學的水平，不是看文章發(fā)表的數(shù)量，而是要看文章的水平。一篇學術(shù)文章就可以獲得諾貝爾獎，主要是看文章的科學貢獻。人才的引進，需要組織高水平的人才評價團隊，評價人的水平實際上決定著引進人才的水平。

院長創(chuàng)造氛圍，就是要創(chuàng)造一個能夠調(diào)動各類人才的積極性和創(chuàng)造性，形成一個人人樂于干事、想干事、能干事的環(huán)境。在創(chuàng)造氛圍這方面，院長最重要的是能夠多看到別人的長處，不計較別人的短處，能夠讓別人充分發(fā)揮長處，慢慢改造別人的短處，只有這樣才能夠促進一個和諧團隊的形成。對于學者的學術(shù)工作，要堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，充分發(fā)揚學術(shù)民主，這樣才有利于學術(shù)的創(chuàng)新和拓展。只要一個學院人才匯集，強者如林，那么這個學院就會發(fā)展的更好。一個學校有幾個這樣人才云集的學院，那么這所學校最終就會發(fā)展成為一所充滿希望的一流大學。

［1］楊玉良.關(guān)于學科和學科建設(shè)有關(guān)問題的認識［J］.中國高等教育，2009，（19）.

［2］徐顯明.大學的文化使命與大學文化建設(shè)［J］.國家教育行政學院學報，2009，（6）.

［3］〔美〕伯頓·R.克拉克.高等教育系統(tǒng)［M］.杭州：杭州大學出版社，1994.

［4］劉獻君.論高校學科建設(shè)中的幾個問題［J］.中國地質(zhì)大學學報：社會科學版，2010，（4）.

［5］黃達人.大學的觀念與實踐［M］.北京：商務(wù)印書館，2011.

韓業(yè)（1970－），男，長春工業(yè)大學學科建設(shè)辦公主任，副研究員，主要從事教育管理研究。