高職生時(shí)間管理傾向研究現(xiàn)狀與展望

李常能

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東廣州 511483）

高職生時(shí)間管理傾向研究現(xiàn)狀與展望

李常能

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東廣州 511483）

時(shí)間管理傾向這一概念提出后，日益得到學(xué)術(shù)界的高度重視，心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)ζ涞难芯坎粩嘭S富，但高職教育領(lǐng)域?qū)ζ涞难芯繀s極為少見。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)出發(fā)，分析這一概念在高職教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可為從事此研究的科研和教育工作者提供相關(guān)建議。

高職生；時(shí)間管理傾向；研究現(xiàn)狀；研究展望

時(shí)間管理傾向這一概念是黃希庭和張志杰等人在分析前人研究的基礎(chǔ)上提出的，是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值上，在運(yùn)用時(shí)間方式上，所表現(xiàn)出的心理和行為特征。時(shí)間管理傾向的三個(gè)維度是從時(shí)間管理的整個(gè)過程來區(qū)分的，是一種過程性的特征結(jié)構(gòu)。［1］具體來說，時(shí)間價(jià)值感是指?jìng)€(gè)體對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的穩(wěn)定態(tài)度和觀念，包括時(shí)間對(duì)個(gè)體人生和社會(huì)發(fā)展意義的穩(wěn)定態(tài)度和觀念。它通常充滿情感，對(duì)個(gè)體運(yùn)用時(shí)間的方式具有導(dǎo)向作用。時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的觀念和能力，它通過一系列外顯的活動(dòng)來體現(xiàn)，例如計(jì)劃安排、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢查等一系列監(jiān)控活動(dòng)。時(shí)間效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己利用和運(yùn)籌時(shí)間的信念和預(yù)期，反映了個(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信心以及對(duì)時(shí)間管理行為能力的估計(jì)，它是制約時(shí)間監(jiān)控的一個(gè)重要的因素。因此，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感分別是價(jià)值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個(gè)體運(yùn)用時(shí)間上的心理和行為特征，即時(shí)間維度上的人格特征。

鑒于黃希庭和張志杰于2001年提出了時(shí)間管理傾向這一概念，筆者將檢索時(shí)間段設(shè)置為2001－2012年，并以“時(shí)間管理傾向”為關(guān)鍵詞，在CNKI數(shù)字圖書館中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于時(shí)間管理傾向的論文共有278篇（截止到2012年6月份），其中，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)有206篇，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)有1篇，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)有71篇；研究領(lǐng)域涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)門類，其中，在教育領(lǐng)域，研究的層次延伸至初中到大學(xué)的各個(gè)階段。然而，在上述檢索的基礎(chǔ)上，再以“高職”為關(guān)鍵詞進(jìn)行疊加檢索后發(fā)現(xiàn)，其中涉及到高等職業(yè)教育領(lǐng)域的相關(guān)論文僅有6篇，而且，其中的5篇是集中分布在2006－2011年，平均每年僅有1篇論文面世，可謂研究成果少之又少。這說明，時(shí)間管理傾向在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的研究還沒有得到充分重視，亟待加強(qiáng)。

一、高職生時(shí)間管理傾向研究現(xiàn)狀

上述6篇關(guān)于高職生時(shí)間管理傾向研究的論文中，碩士論文2篇，中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)論文4篇。由于數(shù)量較少，成果較為集中，可以通過這6篇論文的分析，來概覽高職生時(shí)間管理傾向研究的現(xiàn)狀。

宋倩采用黃希庭、張志杰編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）》為研究工具，以徐州市3所高等職業(yè)學(xué)校的396名學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查，還對(duì)班主任、教務(wù)處長(zhǎng)、分管教學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，明確研究了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即初中起點(diǎn)高職生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)，高中起點(diǎn)高職生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)，不同起點(diǎn)高職生時(shí)間管理傾向的差異，高職生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，并有針對(duì)性地提出了6點(diǎn)引導(dǎo)高職生時(shí)間管理的建議。［2］

梁冬林從自立人格角度系統(tǒng)探討高職高專學(xué)生時(shí)間管理傾向問題。［3］梁冬林通過使用夏凌翔、黃希庭編制的《青少年學(xué)生自立人格量表（SSPS－AS）》和黃希庭、張志杰編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》，對(duì)350名高職高專學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)：高職高專學(xué)生的自立人格水平總體說來一般，尤其是在個(gè)人靈活方面水平較低，且高職高專學(xué)生的自立人格水平總體在性別、年級(jí)和學(xué)科上不存在顯著差異，只是在人際主動(dòng)、人際責(zé)任和人際開放方面存在年級(jí)和性別上的差異；高職高專學(xué)生的時(shí)間管理傾向的時(shí)間價(jià)值感最好，時(shí)間效能感其次，而時(shí)間監(jiān)控觀尤其是在設(shè)置目標(biāo)和計(jì)劃兩個(gè)維度上，學(xué)生得分稍稍偏低，高職生不同年級(jí)之間在時(shí)間管理傾向的不同維度上存在差異；高職高專學(xué)生的時(shí)間管理傾向與其自立人格水平有著非常密切的關(guān)系，且高職高專學(xué)生自立人格對(duì)時(shí)間管理傾向有顯著的預(yù)測(cè)力。

臧爽等人對(duì)高職護(hù)士生的一般自我效能與時(shí)間管理的關(guān)系進(jìn)行了分析和探討，為更好地了解高職護(hù)士生這一群體的特點(diǎn)，以指導(dǎo)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，提供了思路和依據(jù)。［4］該研究選取中國(guó)醫(yī)科大學(xué)高職學(xué)院148名2005級(jí)三年制護(hù)理大專生和123名2004級(jí)四年制護(hù)理中專生為研究對(duì)象，采用一般自我效能感量表（GSES）、青少年時(shí)間管理傾向量表、時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表，共發(fā)放問卷287份，回收有效問卷271份，有效回收率為94．43%。通過分析和研究顯示，中專組護(hù)士生的時(shí)間管理傾向總分以及時(shí)間管理傾向的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感兩個(gè)分量表得分高于大專組護(hù)士生的得分，這與兩個(gè)層次護(hù)士生的認(rèn)知水平有一定關(guān)系；高職護(hù)士生一般自我效能與時(shí)間管理傾向及時(shí)間管理傾向各子量表間存在顯著正相關(guān)。針對(duì)大專護(hù)士生時(shí)間管理松懈這一狀況，作者提出了幾點(diǎn)建議，以幫助護(hù)士生形成正確的時(shí)間價(jià)值取向。

吳強(qiáng)以624名高職大學(xué)生為研究對(duì)象，從系別、性別、年級(jí)和就業(yè)危機(jī)感四個(gè)變量上來分析研究高職生的時(shí)間管理行為，從而得出了兩個(gè)方面的結(jié)論：系別、性別變量對(duì)學(xué)生時(shí)間管理行為影響顯著，年級(jí)和就業(yè)危機(jī)感變量對(duì)學(xué)生時(shí)間管理行為的影響并不明顯。［5］

馬麗芳通過對(duì)東營(yíng)職業(yè)學(xué)院高職類學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高職學(xué)生時(shí)間管理中的問題，并分析了出現(xiàn)這些問題的原因，提出了解決的辦法。［6］該研究選取東營(yíng)職業(yè)學(xué)院大一、大二高職類男女學(xué)生，共發(fā)放230份問卷，收回有效問卷212份，回收率92．1%，其中，男生89人，女生123人。研究采用黃希庭、張志杰等人編制的《青少年時(shí)間管理傾向量表》對(duì)被試進(jìn)行測(cè)查。研究表明，該校高職類學(xué)生的時(shí)間管理傾向總分呈正態(tài)分布，這說明大部分高職學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)ψ陨頃r(shí)間進(jìn)行一定的合理的安排；高職學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控觀水平較高，很多高職學(xué)生認(rèn)為自己能夠合理地控制自己的時(shí)間使用；高職學(xué)生的時(shí)間效能感水平較高，他們能有意識(shí)地觀察自己使用時(shí)間的有效性，也能思考時(shí)間的付出與收獲是否成正比，這說明大部分高職學(xué)生對(duì)時(shí)間的使用存在一定的計(jì)劃性，但是其時(shí)間操作性差，導(dǎo)致其計(jì)劃往往不能付諸實(shí)踐。研究還針對(duì)高職學(xué)生課余時(shí)間管理存在的諸多問題，提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生時(shí)間管理的5點(diǎn)建議。

林偉民等人［7］采用《青少年時(shí)間管理傾向量表》和《成就動(dòng)機(jī)量表》對(duì)貴州省3個(gè)高職院校577名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職男生在時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀上顯著高于女生；高職生的時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)，其中，時(shí)間管理傾向各維度與追求成功的動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)，與避免失敗的動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)；高職生的高時(shí)間管理組在追求成功的動(dòng)機(jī)上顯著高于低時(shí)間管理組，而在避免失敗的動(dòng)機(jī)上低于低時(shí)間管理組；時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀對(duì)追求成功的動(dòng)機(jī)具有顯著的預(yù)測(cè)力，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感對(duì)避免失敗的動(dòng)機(jī)具有顯著的影響力。

從文獻(xiàn)檢索和分析來看，當(dāng)前，關(guān)于高職生時(shí)間管理傾向的研究體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：第一，研究工具基本統(tǒng)一，從2001年《青少年時(shí)間管理傾向量表》誕生開始，國(guó)內(nèi)關(guān)于時(shí)間管理的研究基本都運(yùn)用這一量表或其衍生量表，上述6篇研究成果也同樣如此；第二，研究類型都為實(shí)證性研究，基礎(chǔ)性理論性研究暫未涉及，現(xiàn)有的研究成果都是以某一高職群體為對(duì)象，主要集中在時(shí)間管理傾向與有關(guān)因素的相關(guān)性討論上，而無基礎(chǔ)性的理論性研究；第三，短期的實(shí)證研究一統(tǒng)江山，無論是在教育領(lǐng)域，還是在其他學(xué)科領(lǐng)域，關(guān)于時(shí)間管理傾向的研究都是集中性的短期行為，沒有進(jìn)行過長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，研究的價(jià)值受到一定程度的影響；第四，研究成果具有局限性，普遍性有待提高，正是由于研究的內(nèi)容局限于某一高職群體時(shí)間管理傾向的相關(guān)性討論上，決定了其研究成果具針對(duì)性的同時(shí)也具有一定的局限性，成果的適用不具有普遍性。

二、高職生時(shí)間管理傾向研究展望

應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性理論研究。任何學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都離不開理論研究的不斷突破，當(dāng)理論研究有了新進(jìn)展時(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐，才會(huì)推動(dòng)實(shí)證研究的科學(xué)進(jìn)行。由于現(xiàn)有研究成果基本是對(duì)于時(shí)間管理傾向與其他相關(guān)因素之間關(guān)系的研究，在研究?jī)?nèi)容上涉及面偏窄，研究成果難免存在局限，因此，有必要加強(qiáng)相應(yīng)的基礎(chǔ)性理論研究，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，提高研究層次，以促進(jìn)該項(xiàng)研究的不斷完善。至于如何進(jìn)行基礎(chǔ)性理論研究，各個(gè)理論學(xué)科的研究成果不僅提供了研究基礎(chǔ)，還提供了成熟的研究方法和研究思路，借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，可以為該項(xiàng)研究的順利開展創(chuàng)造有利條件。

全方位豐富研究?jī)?nèi)容。在高職教育領(lǐng)域，現(xiàn)有的時(shí)間管理傾向研究?jī)?nèi)容僅僅涉及到成就動(dòng)機(jī)、自立人格、一般效能這幾個(gè)方面；而以“時(shí)間管理傾向”為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于時(shí)間管理傾向的研究還可以與主觀幸福感、心理健康、自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)效能感等內(nèi)容相聯(lián)系，研究的切入點(diǎn)較多，研究空間較大，可以合理借鑒以拓展研究的空間。另外，任何學(xué)科的發(fā)展，不可能完全脫離其他學(xué)科的影響，高職生時(shí)間管理傾向的研究，還應(yīng)結(jié)合管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)等理論學(xué)科的發(fā)展來推進(jìn)。通過引用這些學(xué)科成果來支撐現(xiàn)有的研究項(xiàng)目，以推進(jìn)相應(yīng)的研究進(jìn)程，這不僅是研究工作的需要，更是學(xué)科體系不斷完善的必由之路。

綜合采用多種研究方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。目前，關(guān)于時(shí)間管理傾向的研究大多采用的是問卷法，研究的設(shè)計(jì)思路僅僅是相關(guān)性討論，這對(duì)于厘清各個(gè)相關(guān)因素間的關(guān)系具有重要的意義，但是，由于方法的單一，也影響了研究成果的價(jià)值。時(shí)間管理傾向的研究，不僅僅是要厘清與各種相關(guān)因素的關(guān)系，更要對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)踐提供切實(shí)的指導(dǎo)，而單純的問卷法無法達(dá)到這樣的效果，必須借助于其他研究方法來實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。在高職教育領(lǐng)域，對(duì)于時(shí)間管理傾向的研究應(yīng)綜合采用問卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，并在此基礎(chǔ)上開拓思維，不斷創(chuàng)新，努力豐富研究方法，以提高研究質(zhì)量。

加強(qiáng)理論研究與實(shí)證研究的聯(lián)系。國(guó)外通過時(shí)間管理訓(xùn)練來提高個(gè)體時(shí)間觀念的課程和項(xiàng)目較多，并已趨于規(guī)范化和品牌化，有的課程甚至直接與相關(guān)理論研究相結(jié)合，其教學(xué)活動(dòng)本身也是實(shí)證研究的過程，但是，在國(guó)內(nèi)，這種時(shí)間管理訓(xùn)練的課程卻很少，理論研究與實(shí)證研究的結(jié)合更無從談起。當(dāng)然，在時(shí)間管理培訓(xùn)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)也有達(dá)到一定規(guī)模的相關(guān)實(shí)踐，例如，教育部教育管理信息中心全國(guó)職業(yè)核心能力認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，其課程設(shè)置的內(nèi)容就涉及到時(shí)間管理方面的訓(xùn)練，并隨著教學(xué)質(zhì)量的提高而日趨完善。目前，該項(xiàng)目已得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可，并在各大中專院校間普遍推廣。這類個(gè)案的成功，為今后開展相關(guān)的理論與實(shí)證研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)研究。任何一項(xiàng)研究的完善，都需要在廣度和深度兩方面齊頭并進(jìn)，不可偏廢。創(chuàng)新是完善理論研究的必由之路，而創(chuàng)新的模式，既有領(lǐng)域的拓展，也有層次的深入。勿庸置疑，研究領(lǐng)域的拓展，只能是簡(jiǎn)單的內(nèi)容豐富，無法實(shí)現(xiàn)理論的持續(xù)提升，這就使理論的價(jià)值受到影響。目前，關(guān)于高職生時(shí)間管理傾向研究的創(chuàng)新，主要是研究領(lǐng)域的漸進(jìn)式拓展，而缺少研究層次的逐級(jí)式深入，因此，有必要在研究層次上有所進(jìn)展?？v觀任何學(xué)科的發(fā)展歷程，要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性理論研究的突破，勢(shì)必做好人力、物力和財(cái)力等方面的準(zhǔn)備，尤其在時(shí)間上必須有充裕的保障，這是實(shí)現(xiàn)研究工作有所突破的前提條件?；A(chǔ)性理論研究，離不開系統(tǒng)的知識(shí)梳理、對(duì)比分析和邏輯推理等工作。對(duì)于時(shí)間管理傾向研究來說，該項(xiàng)研究目前所取得的成果，可以說是窮盡靜態(tài)研究方法的全部，面對(duì)研究創(chuàng)新所需的深度提升與方法探索的雙重壓力，動(dòng)態(tài)的對(duì)比研究勢(shì)在必行，這為打破當(dāng)前所面對(duì)的研究困境提供了契機(jī)。

［1］黃希庭，張志杰．青少年時(shí)間管理傾向量表的編制［J］．心理學(xué)報(bào)，2001（4）．

［2］宋倩．高職生時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究［D］．南京師范大學(xué)，2006．

［3］梁冬林．自立人格對(duì)高職高專學(xué)生時(shí)間管理傾向的影響［D］．西南大學(xué)，2009．

［4］臧爽，戴舒霞，趙梅珍．高職護(hù)生一般自我效能與時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究［J］．護(hù)理研究，2009（3）．

［5］吳強(qiáng)．高職高專大學(xué)生時(shí)間管理傾向的相關(guān)研究［J］．職業(yè)教育研究，2009（2）．

［6］馬麗芳．高職學(xué)生時(shí)間管理傾向的調(diào)查研究［J］．科協(xié)論壇（下半月），2010（4）．

［7］林偉民，潘運(yùn)，石以萍．高職生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究［J］．社會(huì)心理科學(xué)，2011（3）．

責(zé)任編輯 韓璽吾E－mail：shekeban＠163．com

G40

A

1673－1395（2012）08－0142－03

2012-07-06

廣州市高等學(xué)校第三批教育教學(xué)改革項(xiàng)目（11B067）；廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”第一批科研項(xiàng)目（JG2－1）

李常能（1983—），男，安徽合肥人，助教，碩士，主要從事高等教育、職業(yè)教育與公共政策研究。