大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證考究及優(yōu)化建議——基于福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的分析

孫柏璋

(福建師范大學(xué)福清分校 管理系，福建 福清 350300)

胡錦濤同志在建黨九十周年大會(huì)講話中特別指出，要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年的心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。2011年，國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確要求要鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，落實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生靈活穩(wěn)定就業(yè)。近幾年，福建省政府和各高校相繼出臺(tái)各種扶持政策和相應(yīng)措施以鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在國(guó)內(nèi)省內(nèi)加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度的背景下，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系尤為重要。

1 福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

在就業(yè)壓力和福建省政府政策要求的外力推動(dòng)下，福建各高校辦學(xué)理念和創(chuàng)業(yè)教育理念開(kāi)始轉(zhuǎn)型，福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被推向新的高峰，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系逐步完善。

一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)。2010年福建省已經(jīng)建立起近20家省級(jí)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。同年一月福建省重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目福建省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心孵化基地二期工程開(kāi)工建設(shè)。2011年福建省高校首個(gè)閩臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地在福建農(nóng)林大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園揭牌。2012年，福建省將在福州地區(qū)大學(xué)生公共區(qū)域建設(shè)4000多平方米大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地作為指導(dǎo)服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)之用。

二是教師隊(duì)伍及創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)。2009年福建省團(tuán)委引入《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，近60位從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師參加培訓(xùn)。截止2012年，福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地共免費(fèi)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師300余名，每個(gè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地基本擁有10名以上經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，能講授創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)課程和指導(dǎo)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍。并且，做到每年組織10000名大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2011年海西大中專學(xué)生創(chuàng)業(yè)MBA系列培訓(xùn)活動(dòng)在福州進(jìn)行。同年11月第一期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班在福州成功舉辦。2012年，福建省首個(gè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班在福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院開(kāi)班，近400名有志于創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生參加培訓(xùn)。

三是政策扶持。福建省政府在工商注冊(cè)、辦理納稅手續(xù)、申請(qǐng)小額(擔(dān)保)貸款等方面進(jìn)一步簡(jiǎn)化程序，充分落實(shí)各項(xiàng)扶持政策。同時(shí)，“福建省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金”和“福建省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；稹睘榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

四是企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體與高校的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。2007年福建省青年企業(yè)家協(xié)會(huì)與網(wǎng)龍公司共同申請(qǐng)成立了福建網(wǎng)龍青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，次年更名為福建海西青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì)。2009年以“成就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想”為宗旨的福建省諾奇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)成立。2010年，廈門(mén)市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與中小企業(yè)發(fā)展論壇暨廈門(mén)市首屆創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)在廈門(mén)理工學(xué)院召開(kāi)。2012年5月30日，三明高新區(qū)金沙園、沙縣硅產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、福建世創(chuàng)集團(tuán)等單位和企業(yè)與福建師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院、能源研究院簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的開(kāi)放和優(yōu)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了重要平臺(tái)，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化提供思路和路徑。

五是創(chuàng)業(yè)文化濃郁。從1999年至2012年，福建省各高校相繼舉辦七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和多次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍逐漸成型。省委書(shū)記孫春蘭同志在福建省第九次黨代會(huì)報(bào)告中提出大力弘揚(yáng)福建精神。深入到創(chuàng)業(yè)文化領(lǐng)域，敢拼會(huì)贏是對(duì)福建省創(chuàng)業(yè)文化的最好詮釋，也是從古至今福建人創(chuàng)業(yè)取得成功的真實(shí)寫(xiě)照。以學(xué)習(xí)福建精神為主題的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在如火如荼進(jìn)行，形成濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。2012年，由共青團(tuán)福建省委主辦，閩江學(xué)院、YBC福建辦承辦的首屆閩江學(xué)院“創(chuàng)業(yè)文化節(jié)”開(kāi)幕式暨海西青年創(chuàng)業(yè)大講壇在閩江學(xué)院舉行。此次創(chuàng)業(yè)大講壇為懷有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的同學(xué)們提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。2012年福建師范大學(xué)福清分校獨(dú)立承辦了以“學(xué)習(xí)福建精神，辦好榷場(chǎng)大賽”為主題的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，深入探索福建精神和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)在聯(lián)系。

2 福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展制約因素的多維度分析

經(jīng)過(guò)幾年政府、高校、社會(huì)各界的努力和扶持，福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得很大的成就，但是仍然存在一些制約因素影響創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 政府層面

近些年，福建省政府根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，制定和出臺(tái)許多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)力度的政策，明確規(guī)定創(chuàng)業(yè)融資、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的政策傾斜。但是相對(duì)福建省每年二十多萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，政策扶持的力度還不夠，同時(shí)也存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺乏整體性，政策導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)者期望值偏離，可操作性不強(qiáng)的情況［1］。在創(chuàng)業(yè)融資方面，福建省內(nèi)銀行還未設(shè)立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的專項(xiàng)業(yè)務(wù)，貸款形式局限于質(zhì)押貸款、存單貸款和第三方擔(dān)保貸款［2］，且申請(qǐng)手續(xù)較為繁瑣，申請(qǐng)門(mén)檻較高;在稅費(fèi)減免方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的稅費(fèi)減免優(yōu)惠力度有待加強(qiáng)，享受范圍有待擴(kuò)大，且稅費(fèi)減免項(xiàng)目需要進(jìn)一步細(xì)化;創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)方面，二十家創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了福建省眾多高校和畢業(yè)生的需求，創(chuàng)業(yè)基地的層次和質(zhì)量應(yīng)加速提高和升級(jí);創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的次數(shù)偏少，未形成規(guī)范的定期或者不定期培訓(xùn)機(jī)制。要求參與培訓(xùn)的對(duì)象范圍較為狹窄，缺乏全面性。

2.2 高校層面

高校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，也是創(chuàng)業(yè)教育理念和措施的直接踐行者。目前，高校層面的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍存在不足之處，相關(guān)優(yōu)化措施尚付諸厥如。

(1)創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后。福建省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并未走在全國(guó)高校前列，創(chuàng)業(yè)教育更多是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力、學(xué)校聲譽(yù)或者政府外力強(qiáng)制而開(kāi)展。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展具有被動(dòng)性，致使創(chuàng)業(yè)教育理念未滲入學(xué)校的人才培養(yǎng)和教育體系中，也未真正納入育人總盤(pán)子進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃，缺乏利用創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的共識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后導(dǎo)致部分高校的創(chuàng)業(yè)教育僅靠零散的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或者創(chuàng)業(yè)講座等形式表現(xiàn)，使創(chuàng)業(yè)教育始終處于第二課堂教學(xué)的地位，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。

(2)創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏專業(yè)性和體系性。雖然各高校在大學(xué)一年級(jí)和三年級(jí)基本開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是并未專門(mén)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、心理干預(yù)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)估等只能依靠職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的部分環(huán)節(jié)體現(xiàn)。由于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自行總結(jié)和計(jì)劃能力，僅依靠職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)課，創(chuàng)業(yè)教育外延難于周全，內(nèi)涵難于深化。另外，創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的課程，理論與實(shí)踐的體系性結(jié)合是該門(mén)課程的重要特征。當(dāng)前，許多高校僅把創(chuàng)業(yè)教育課程停留在理論教學(xué)層面，缺少實(shí)踐檢驗(yàn)理論的過(guò)程?；蛘甙褎?chuàng)業(yè)教育僅當(dāng)成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一種方式，缺少總結(jié)、反思、升華的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育課程由于缺乏專業(yè)性和體系性，不僅不利于創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化，也不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。師資力量應(yīng)當(dāng)包括師資數(shù)量和師資質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。盡管當(dāng)前全省培訓(xùn)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師有300余名，每個(gè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地基本擁有10名以上專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師。但是，由于福建省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程較短，各高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量較少，師資數(shù)量與學(xué)生人數(shù)的結(jié)構(gòu)矛盾較為突出。在師資質(zhì)量方面，高校許多創(chuàng)業(yè)教育教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)實(shí)際及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)［3］，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育傾向于理論層面的理解和教學(xué)，難于滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)要求。

(4)創(chuàng)業(yè)文化氛圍還未形成。2011年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上特別強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化，指出構(gòu)造一個(gè)適合創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)的文化環(huán)境，遠(yuǎn)比扶持幾個(gè)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目更為重要。大學(xué)生是高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍形成的主體和參與者。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，它是一種影響，更是一種引領(lǐng)。一方面，當(dāng)前，高校許多學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃重心主要放在考研、考公務(wù)員、企業(yè)就業(yè)、出國(guó)等方面。選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量不多，其中部分決定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多是迫于現(xiàn)實(shí)的壓力或其他不得已的選擇;另一方面，高校在日常管理過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，輿論宣傳力度不足，創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)形式單一。在兩種現(xiàn)實(shí)情況的影響下是不可能形成真正的校園創(chuàng)業(yè)文化。

2.3 社會(huì)層面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，離不開(kāi)全社會(huì)的認(rèn)可和共同努力。在政府的政策扶持、制度建設(shè)和宣傳下，在高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展下，社會(huì)各界人士逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校內(nèi)涵建設(shè)、跨越式發(fā)展的重要性，對(duì)高校學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)和素質(zhì)提高的迫切性。但是，目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性和必要性的認(rèn)知仍十分有限。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，缺乏富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，精通管理、稅務(wù)、金融、法律等方面的社會(huì)團(tuán)體的參與、幫助。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)較少，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的渠道太窄且不暢通。企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資助資金而設(shè)立的基金會(huì)數(shù)量不多也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受阻礙的原因之一。

2.4 學(xué)生個(gè)體層面

經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生擁有較為系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了較高層次的知識(shí)或者技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在即將跨入社會(huì)之際，不僅具有創(chuàng)新精神，同時(shí)也具有很強(qiáng)的冒險(xiǎn)精神。在這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率卻不足1%，福建省同樣也不例外［4］。排除社會(huì)等因素影響，就學(xué)生個(gè)體層面而言，主要原因在于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足和創(chuàng)業(yè)心理脆弱。大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)，市場(chǎng)觀念、市場(chǎng)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)理解不深，商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏周密的可行性論證和實(shí)施計(jì)劃，常以失敗告終。另者，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟，對(duì)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的挫折和失敗難于承受，更有甚者消沉沮喪，一蹶不振。

3 福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化建議

為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，加快高校人才培養(yǎng)理念和模式的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)福建省經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，亟需祛除目前創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的各種制約因素，完善和優(yōu)化包含政府、高校、社會(huì)、學(xué)生的“四位一體”的福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.1 加大政府扶持力度，提供制度保障

福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化離不開(kāi)政府的政策扶持，更不能脫離政府的制度保障。一是加快福建省內(nèi)銀行設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金貸款專項(xiàng)業(yè)務(wù)的步伐。在銀行內(nèi)部專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金貸款窗口，擴(kuò)寬貸款的形式，簡(jiǎn)化貸款手續(xù)，優(yōu)化貸款流程，降低貸款的條件和門(mén)檻，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金貸款提供可能性和便利，幫助大學(xué)生完成第一筆運(yùn)營(yíng)資金的籌集;二是加強(qiáng)稅費(fèi)減免力度，擴(kuò)大稅費(fèi)優(yōu)惠范圍，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)進(jìn)行不同等級(jí)的、分階段的減免。對(duì)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、重點(diǎn)扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和普通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分類，稅費(fèi)減免劃分不同等級(jí)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期、創(chuàng)業(yè)中期和創(chuàng)業(yè)成熟期的稅費(fèi)減免數(shù)額進(jìn)行區(qū)別收納;三是加大對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的規(guī)模和數(shù)量，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的教育層次和質(zhì)量，深化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)意義，使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)對(duì)接;四是增加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)次數(shù)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，根據(jù)福建省和各高校實(shí)際境況制定相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃。擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的參與對(duì)象范圍，形成政府主管部門(mén)、高校創(chuàng)業(yè)主管機(jī)構(gòu)、社會(huì)和學(xué)生一體的培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)模式，形成傳幫帶的良好格局;五是積極創(chuàng)造條件，采取各種有效措施為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育提供完善的法律和制度保障［5］。

3.2 完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

(1)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。首先，實(shí)現(xiàn)從僅注重知識(shí)教育和就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變［6］。相對(duì)知識(shí)教育或者就業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種涵蓋知識(shí)教育和就業(yè)教育，側(cè)重于把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)三者相結(jié)合的新型教育;其次，實(shí)現(xiàn)“功利性”教育向“終身性”教育的轉(zhuǎn)變。高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系很大原因在于當(dāng)前畢業(yè)生數(shù)量眾多，而就業(yè)率影響著高校的聲譽(yù)和生源，是高校生存和發(fā)展的“生命線”。所以，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系充斥著濃厚的“功利性”，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的、意義和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的教育基本處于缺失狀態(tài)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)當(dāng)更加具有戰(zhàn)略性［7］和終身性，把學(xué)生的自由發(fā)展和創(chuàng)業(yè)終身教育作為理念踐行，為大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé);最后，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“適應(yīng)工資性崗位人才”向培養(yǎng)企業(yè)家人才的轉(zhuǎn)變。高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面不僅要立足于大學(xué)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、技能的培養(yǎng)，更要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的培養(yǎng)，加快大學(xué)生由技能型人才向智慧型人才的轉(zhuǎn)變。

(2)加快大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程合理化配置。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)［8］。從時(shí)間跨度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地貫穿大學(xué)四年。從課程內(nèi)容劃分，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論課程、實(shí)務(wù)課程和實(shí)踐課程。大一，應(yīng)著重開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)理論課程，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中了解和熟悉創(chuàng)業(yè)，形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)心理;大二，側(cè)重專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)理論課程的銜接。把大一所培養(yǎng)的對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和心理同專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)概念初步成型。當(dāng)然，文科性質(zhì)的專業(yè)應(yīng)當(dāng)?shù)瘜I(yè)界限，注重學(xué)科間的交叉性和滲透性［9］。同時(shí)，輔助教授創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)課程、管理學(xué)課程、法律法規(guī)、稅務(wù)金融等創(chuàng)業(yè)必備基礎(chǔ)知識(shí);大三，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的操作平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的挫折，尋找創(chuàng)業(yè)知識(shí)薄弱點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)認(rèn)知盲點(diǎn);大四，利用校企(或其他單位)合作或者高校自行開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程，通過(guò)模擬課程組織大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)?？偨Y(jié)反思在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中完善自我，成長(zhǎng)成熟。

(3)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚與否直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育目的是否順利實(shí)現(xiàn)，影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實(shí)際情況，擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量，通過(guò)引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，特別是引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，避免創(chuàng)業(yè)教育紙上談兵。定期或者不定期地輪流輸送本校創(chuàng)業(yè)教育教師到國(guó)內(nèi)外、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、兄弟院校、企業(yè)等培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，深化創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)水平，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力。通過(guò)高校內(nèi)部政策支持，鼓勵(lì)本校專業(yè)教師自身加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，把創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在日常的專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行滲透和結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家到校教學(xué)、開(kāi)設(shè)專題講座或者走進(jìn)課堂，如2012年6月，中關(guān)村15位企業(yè)家到各高校擔(dān)任教授。與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，傳授創(chuàng)業(yè)技巧，為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬創(chuàng)業(yè)信息渠道，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，從而服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)［10］。

(4)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。教育部高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理寧小華在2012年KAB創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)上指出要在校園中形成推崇創(chuàng)新、尊崇創(chuàng)業(yè)，允許失敗的文化環(huán)境。高校要充分利用校報(bào)、廣播臺(tái)、網(wǎng)站、宣傳欄、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等輿論工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，大力宣傳黨、國(guó)家、福建省政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功事跡，樹(shù)立典型，形成輿論強(qiáng)勢(shì)［11］。積極開(kāi)展多樣化的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或設(shè)計(jì)大賽，充分結(jié)合第一課堂和第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生在活動(dòng)中或大賽中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的歷程［12］。高校應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳融入到日常管理過(guò)程中，提高影響力，在校園內(nèi)形成崇尚創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、允許失敗的良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.3 加大社會(huì)參與度，形成多方聯(lián)動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必然包含政府、高校、學(xué)生和社團(tuán)企業(yè)等子系統(tǒng)的整合，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不只是政府、高校、學(xué)生的事，社團(tuán)或者企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。首先，社團(tuán)或者企業(yè)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系高校，依托平臺(tái)建設(shè)本科生和研究生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，從研發(fā)資金、實(shí)踐基地、中試場(chǎng)所等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持。在為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)平臺(tái)和孵化基地的同時(shí)，充分利用高校人才資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展本社團(tuán)或企業(yè)，完善產(chǎn)學(xué)研一體化模式，實(shí)現(xiàn)雙贏互利;其次，社團(tuán)或者企業(yè)可以單獨(dú)創(chuàng)辦或者協(xié)同政府、高校共同創(chuàng)辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持專項(xiàng)基金會(huì)”，有條件地為融資困難的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金免息支助;最后，由社會(huì)各界人士創(chuàng)立非營(yíng)利性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持組織，向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策、管理、評(píng)估、技術(shù)、稅務(wù)、金融、法律等方面的咨詢與幫助。

3.4 豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，必須大力弘揚(yáng)永不滿足的創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，使總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)和反思創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)驗(yàn)成為常態(tài)，不斷提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技水平和質(zhì)量，擴(kuò)大項(xiàng)目規(guī)模。把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程作為豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，做到遵守創(chuàng)業(yè)規(guī)律，精通市場(chǎng)法則，把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，著力提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展質(zhì)態(tài)。大學(xué)生在具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和萌發(fā)創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)之時(shí)，必須堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，堅(jiān)信自己“能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)、創(chuàng)大業(yè)”，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，勇于挑戰(zhàn)自我，沖破思維固有模式，磨練自我意志，提高自身的受挫能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理。

福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處在初步發(fā)展階段，在面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中遇到的障礙，需要政府、高校、社會(huì)及學(xué)生四個(gè)層面的共同努力，高度重視，堅(jiān)定信念，密切配合、落實(shí)措施，共同推動(dòng)福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作再上新的臺(tái)階。

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