數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)方法研究

戚娜

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000）

數(shù)據(jù)庫技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的技能之一。該類課程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際的操作技能，其中ACCESS數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理、掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的方法，熟練準(zhǔn)確設(shè)計(jì)出數(shù)據(jù)庫中的表結(jié)構(gòu)及表之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫中各個對象，開發(fā)出簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[9]。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代手段分析問題解決問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。因此，在平時的授課過程中，教師要不斷的完善和提高課程教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能[1]。

1 Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的課程特點(diǎn)

該課程是一門更趨向于實(shí)際應(yīng)用的課程，既要有一定的理論知識作基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的動手能力作支撐，通過實(shí)際操作來鞏固理論知識[12-14]。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，要做到因材施教，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)方法，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要不斷的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能熟練的掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，而且能夠熟練使用ACCESS開發(fā)出能夠解決實(shí)際問題的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)[4]。文中結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的情況，從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩個方面對本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

2 Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用理論教學(xué)方法

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是以教師為中心，重視理論知識和基本概念的講授，忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生上機(jī)時沒有明確的概念，這節(jié)課我要掌握什么，我要學(xué)會什么工具等等，他們只是按部就班的對照書本上的題目進(jìn)行練習(xí)。做完練習(xí)后，也清楚這次實(shí)驗(yàn)的收獲，更不可能將其應(yīng)用到實(shí)際的問題中。高職學(xué)生的底子較好，基礎(chǔ)的理論知識都可以理解，但這種“重教輕練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對這門課程提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差[4]。同時，由于上機(jī)練習(xí)沒有延續(xù)性，這節(jié)課學(xué)什么就練習(xí)什么，學(xué)生雖然可以掌握每一節(jié)課的知識，但并不清楚這節(jié)課的知識點(diǎn)在整個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的作用和地位，在頭腦中很難建立起一個整體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念，最終導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)踐，動手能力差，缺乏解決實(shí)際問題的能力。

2.2 多媒體課件的使用

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用。能夠把課本上的知識點(diǎn)條理清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更大的知識量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體課件，但又不能單純的依賴課件，應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，必要的時候還是應(yīng)該用粉筆和黑板的[1]。這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也會改善師生教與學(xué)的環(huán)境，從而更好發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。

2.3 實(shí)例演示法

教師利用多媒體環(huán)境和計(jì)算機(jī)課程特有的實(shí)例交互演示特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際問題，將課堂上的理論知識在Access 2003系統(tǒng)中直觀的演示出來，使學(xué)生看到理論知識在實(shí)際中應(yīng)用的方法和效果，從而可以更好地理解和掌握理論知識。對學(xué)生較難理解的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并列舉多個實(shí)例進(jìn)行演示。比如第一次上課時，告訴學(xué)生數(shù)據(jù)庫的概念和作用，學(xué)生可能會一頭茫然，不知所云。這時教師可以在Access 2003中創(chuàng)建一個真實(shí)的數(shù)據(jù)庫以及里面的對象，這樣學(xué)生通過實(shí)例就能明白數(shù)據(jù)庫的概念和作用了。

2.4 案例教學(xué)法的使用

所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生圍繞案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本概念和原理的理解的一種教學(xué)方法[8]。

數(shù)據(jù)庫課程的主要教學(xué)任務(wù)就是設(shè)計(jì)和開發(fā)一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每節(jié)課只講授基礎(chǔ)知識，列舉簡單實(shí)例，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然毫無興趣，只會被動接受而缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性[11]。如果在Access的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法，即以設(shè)計(jì)和開發(fā)一個具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，對他們所要開發(fā)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)最終能否實(shí)現(xiàn)，是否能夠被實(shí)際使用都會抱有極大的興趣，學(xué)生就能更好的掌握每個章節(jié)分散的知識點(diǎn)在整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的作用和地位，就會建立起數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的整體概念。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以完成該系統(tǒng)的開發(fā)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容一致，讓系統(tǒng)開發(fā)貫穿于教學(xué)的始終，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在數(shù)據(jù)庫課程中使用案例教學(xué)法，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。

2.5 案例教學(xué)法在Access課程中的應(yīng)用

在課程開課的初期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一個基于日常實(shí)際工作的案例，比如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等等。在第一次上課時首先向?qū)W生展示一個實(shí)際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，并演示該系統(tǒng)的相關(guān)功能。這樣不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫這門課程就有了一個具體的概念，知道學(xué)習(xí)該門課的目的，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。

根據(jù)實(shí)際情況，教師布置本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)：開發(fā)一個圖書管理系統(tǒng)，對于這個圖書管理系統(tǒng)，能夠?qū)ψx者、圖書等信息等進(jìn)行準(zhǔn)確有效地查詢和修改，并對各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，使圖書的借閱工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高信息處理的能力。由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論系統(tǒng)需要哪些功能，系統(tǒng)的各功能模塊怎樣才能實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用我們將要學(xué)習(xí)的知識能否完成、怎樣完成？因此，教師要把Access數(shù)據(jù)庫的所有知識點(diǎn)都融入到這個系統(tǒng)中。在今后的教學(xué)過程中，把這個案例系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生清楚整個系統(tǒng)的具體組成和各個模塊的功能。并將分解的內(nèi)容與書中具體的章節(jié)相聯(lián)系，使學(xué)生能快速的掌握知識點(diǎn)。每次課，演示幾個知識點(diǎn)，同時講授這幾個知識點(diǎn)。隨著課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)逐步開發(fā)完成，課程所涉及的知識點(diǎn)也已全部講授。

3 Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

3.1 課前復(fù)習(xí)法

根據(jù)課程安排，該課程是一節(jié)理論，一節(jié)上機(jī)。由于大多數(shù)學(xué)生上完理論課后，直到下次上課期間根本就不會看書，等到了上實(shí)驗(yàn)課時，已經(jīng)忘了理論課中都講了什么知識點(diǎn)，這次課要掌握什么技能等。所以教師應(yīng)在每次上實(shí)驗(yàn)課前，利用幾分鐘的時間，帶領(lǐng)學(xué)生一起把理論課中的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，這樣學(xué)生就能了解這次課的任務(wù)和目的了。

3.2 任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能[6]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與具體任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，以探索解決問題的方法[3]。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。

任務(wù)驅(qū)動法的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，既要注重方法和知識體系，還要能夠充分的調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生從不同的角度去考慮和解決問題。

3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Access課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐”，所以在Access數(shù)據(jù)庫課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常合適的[2]。

Access課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在具體的操作過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能[10]。教師在課堂上布置給學(xué)生一個具體的任務(wù)，提出明確的要求和最終的目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師給出的任務(wù)，不僅僅是簡單的“照貓畫虎”，而更強(qiáng)調(diào)在模仿的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。任務(wù)主要由學(xué)生自行完成，教師起答疑和指點(diǎn)作用。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，運(yùn)用理論課上學(xué)到的知識，積極的完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，理解所學(xué)知識并掌握了相應(yīng)的技能[5]。

比如在Access的一堂實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個學(xué)生成績管理數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫包含5張表，分別是學(xué)生基本信息表、課程基本信息表、教師基本信息表、學(xué)生成績表和學(xué)生選課表。要求每張表都要有字段名和字段屬性，每張表都要有主鍵，每張表都要有至少5條數(shù)據(jù)記錄。教師給出該任務(wù)后，學(xué)生要自行設(shè)計(jì)執(zhí)行的步驟，之后學(xué)生就要想法設(shè)法的按照具體要求完成該任務(wù)，在完成此任務(wù)的同時也掌握了字段、記錄、主鍵的相關(guān)概念。

3.4 課堂評價和考核法

課堂評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，幫助教師了解學(xué)生知識的掌握程度，而且對教學(xué)效果及教學(xué)過程的起到反思的作用[7]。在實(shí)驗(yàn)課的最后10分鐘左右，教師通過抽查的方式，讓學(xué)生上講臺演示和講解本次實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評，對完成情況好的學(xué)生給予表揚(yáng)；對有問題的學(xué)生，教師應(yīng)該給予幫助和指導(dǎo)。課堂評價可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到收獲，體會到成就感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)驗(yàn)課的考核方式由二部分構(gòu)成：首先學(xué)生先陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完成情況，然后老師或其他同學(xué)隨機(jī)提問。根據(jù)學(xué)生回答問題的情況和實(shí)驗(yàn)的完成情況給予成績。

4 結(jié)束語

綜上所述，Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，學(xué)生既要有扎實(shí)的理論知識，又要有過硬的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。因此教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，在不同的情況下，采用不同的課堂教學(xué)方法，并及時的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，爭取讓學(xué)生在課堂上就可以將知識點(diǎn)消化掉，不再讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。

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