大學(xué)英語教學(xué)改革之目標(biāo)與方向

束定芳

（上海外國語大學(xué)，上海200000）

大學(xué)英語教學(xué)改革之目標(biāo)與方向

束定芳

（上海外國語大學(xué)，上海200000）

中國的大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，但是追根溯源，最大的問題在于其目標(biāo)與定位的模糊。大學(xué)為何要教英語？大學(xué)生為什么要學(xué)英語？許多人并不清楚。目前的情況是，教育主管部門和一些大學(xué)，雖然意識到英語課程的重要性，但并不明確大學(xué)英語教學(xué)究竟應(yīng)該為一個(gè)什么樣的大目標(biāo)服務(wù)。在某些人看來，大學(xué)英語教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)英語而已，是“素質(zhì)教育”的一部分。而對一些大學(xué)校長或教務(wù)處長來說，英語教學(xué)的管理就是看學(xué)生四、六級考試的通過率。學(xué)生更是把考試作為了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，通過了考試就意味著英語學(xué)習(xí)成功。正因?yàn)槟繕?biāo)的模糊和異化，大學(xué)英語教學(xué)改革雖然雷聲大，雨點(diǎn)也大，但教學(xué)質(zhì)量仍然不見提高。很多學(xué)校和教師甚至越改越不知道方向，越改英語課時(shí)越少，越改大學(xué)英語教師越覺得前途渺茫，甚至不知所措。

一、大學(xué)英語首先應(yīng)該為中國的高等教育國際化服務(wù)

據(jù)香港中通社2011年7月16日報(bào)道，香港多所高校近日陸續(xù)完成招收內(nèi)地生的工作。香港中文大學(xué)（中大）15日公布，今年通過全國統(tǒng)一招生計(jì)劃在內(nèi)地錄取了292名尖子，比去年增加了22人。香港大學(xué)及香港科技大學(xué)分別錄取了291人和168人。香港中文大學(xué)表示，今年錄取的內(nèi)地生非常優(yōu)秀，高考成績名列前茅，其排名一般都在所屬省、市和自治區(qū)首0．1%之內(nèi)。其中，位列省市三甲的有45人，居前五名的接近60人，其中不少人是曾在各科全國奧林匹克競賽中獲得一等獎(jiǎng)的尖子。這些內(nèi)地尖子英語成績都非常優(yōu)秀，平均取得137分（滿分150分）。

香港的大學(xué)為何能夠比北大、清華更有吸引力？毫無疑問，是因?yàn)橄愀鄹咝５膰H化程度。正是這些大學(xué)的國際化師資和國際化課程吸引了大批優(yōu)秀的大陸學(xué)生。

高等教育國際化應(yīng)該是創(chuàng)辦一流高等教育的目標(biāo)，也是手段。一流的高等教育是國家強(qiáng)盛的標(biāo)志，也是國家強(qiáng)盛的最重要手段之一。因?yàn)橐涣鞯母叩冉逃坏転閲姨峁┮涣鞯目萍汲晒?，引領(lǐng)一個(gè)國家的發(fā)展方向，也能吸引和培養(yǎng)國際一流的人才。美國的高等教育就達(dá)到了這樣的境界，歐洲和亞洲許多國家的高校正在追求這樣一種境界。亞洲一些一流的高?；旧隙荚谧邍H化的道路，也基本上把英語作為教學(xué)語言。

所謂的高等教育國際化，其主要內(nèi)容就是師資的國際化、課程的國際化以及學(xué)生的國際化。這些國際化的一個(gè)重要標(biāo)志和手段就是用英語作為授課語言之一。英語已無可爭辯地成為國際通用語言，師資和課程的國際化不可避免地要求把英語作為教學(xué)語言（之一）。英語當(dāng)然也是學(xué)生接觸國際最新科技、走向?qū)W術(shù)前沿最有力的工具之一，是參與國際學(xué)術(shù)交流的必備工具和利器之一。

中國迫切需要國際一流的高等教育來助跑其國際化進(jìn)程。大學(xué)英語教學(xué)首先要為中國高等教育國際化服務(wù)。一流大學(xué)要培養(yǎng)一流學(xué)生，必須培養(yǎng)學(xué)生一流的英語使用能力。語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是在用中學(xué)，當(dāng)然學(xué)的目的就是為了用，兩者結(jié)合，用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)課是最理想的選擇。

所以，在中國的一流大學(xué)，尤其是985高校，其大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是為教師能用英語開課、學(xué)生能聽懂英語授課服務(wù)。大學(xué)英語教師除了幫助學(xué)生獲得基本的英語學(xué)習(xí)技能外，還應(yīng)該通過用英語開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，或稱通識課程，在獲得相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高其英語使用技能。大學(xué)英語教師也通過這一過程獲得專業(yè)發(fā)展，逐漸用英語開出更多、更專業(yè)的課程，加速高等教育專業(yè)化的進(jìn)程。

令人欣慰的是，國內(nèi)的部分高校也意識到了這一問題，有的已經(jīng)在做初步的嘗試。據(jù)報(bào)道［1］，今年3月20日，南方科技大學(xué)舉行了開學(xué)典禮。21日上午，首批教改實(shí)驗(yàn)班的45位學(xué)生開始了第一堂課程。講授這堂課的是香港大學(xué)教授、物理學(xué)家唐叔賢。唐教授首先向?qū)W生介紹了物理學(xué)的英文術(shù)語，在接下來近兩小時(shí)的課程里，所有專業(yè)術(shù)語均用英文表達(dá)，且PPT課件和教材均為全英文。唐教授還不時(shí)用普通話授課，其中夾雜著英文術(shù)語和英文口語。隨著課程的推進(jìn)，唐教授使用的英文也越來越多。對此，不少學(xué)生自備英文字典和英文輔助教材，遇到難懂的單詞隨時(shí)查閱。也有學(xué)生顯示出扎實(shí)的英文功底，對教授提出的問題也能流利地用英語回答。“這是個(gè)非常好的開始，你們感到陌生的就是英文單詞，但隨著時(shí)間（的推進(jìn)）會(huì)越來越不陌生，同時(shí)你們要小心物理學(xué)上的新東西?！碧平淌诮o了教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生很高的評價(jià)，“今天上課感覺很好?！彼嬖V記者，以前在香港授課時(shí)也遇到過語言問題，他會(huì)循序漸進(jìn)地講，讓南科大的學(xué)生更好地適應(yīng)。

為了幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到聽懂英語授課的目的，我們可以考慮采用“集中教學(xué)”的模式，把分散在兩年的英文課程集中到一年里完成。所有課程可分三個(gè)板塊：學(xué)術(shù)英語技能訓(xùn)練（聽說讀寫）、（英文開設(shè)的）人文通識課程、（用英語或漢語開設(shè)的）專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法課程（如統(tǒng)計(jì)學(xué)、IT技術(shù)等）。前兩類課程由英語教師開設(shè)，后一類可由專業(yè)或英語教師開設(shè)，或合作開設(shè)。第二年開始全面開設(shè)專業(yè)課（英文授課，或至少部分課程英文授課）。寧波諾丁漢大學(xué)的成功模式值得我們借鑒［2］。

二、大學(xué)外語教學(xué)要為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才服務(wù)

當(dāng)然，中國的高校不全部是一流大學(xué)，用英語開課不應(yīng)該也不可能是全部高校的選擇。那么其他高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是什么目標(biāo)呢？

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，中國高等教育的重要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”，那么，大學(xué)英語教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生參與國際事務(wù)和國際競爭時(shí)所需要的英語溝通能力。

學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，各大學(xué)應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的人才規(guī)格定位，根據(jù)今后學(xué)生工作崗位的實(shí)際需要，科學(xué)地、實(shí)事求是地確定英語教學(xué)的目標(biāo)定位。例如，商務(wù)類的學(xué)生應(yīng)該具備商務(wù)場合與國際同行的交流能力，金融專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備在金融領(lǐng)域使用英語進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)的能力。因此，這類學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)就是“英語能力＋專業(yè)知識”＝用英語從事專業(yè)活動(dòng)和國際交流的能力。根據(jù)這樣的目標(biāo)，對大部分高校來說，大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該是在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域英語使用的能力。英語課程應(yīng)該與專業(yè)課程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域使用英語的能力。

另外，大學(xué)外語教學(xué)也應(yīng)該為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和大師級人物服務(wù)。很多學(xué)術(shù)大師都是因?yàn)槠涑錾耐庹Z能力，并通過其外語能力而達(dá)到學(xué)貫中西的境界的。例如，陳寅恪的外語能力是他日后成為學(xué)術(shù)大師的一個(gè)重要原因。陳寅恪1890年出生。1909年，他赴德國入柏林大學(xué)。1913年入法國高等政治學(xué)校，1918年赴美國哈佛大學(xué)隨藍(lán)曼研修梵文和巴利文，著重學(xué)習(xí)印度語言學(xué)、希臘文，并選讀了閃米特語等。1921年，陳寅恪回到柏林大學(xué)，學(xué)習(xí)了藏文、蒙文、滿文、西夏文、突厥文等古文字。他懂十幾門語言的美譽(yù)在此打下基礎(chǔ)。即便是現(xiàn)在，我們的大學(xué)生也不可能到全世界各地的大學(xué)去學(xué)外語，但如果在國內(nèi)的大學(xué)就有學(xué)習(xí)多門外語的機(jī)會(huì)，那豈不是求之不得的好事？

因此，大學(xué)英語教學(xué)的定位，一是為高等教育國際化服務(wù)；二是培養(yǎng)實(shí)際的英語使用能力；三是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。國內(nèi)的985大學(xué)作為國內(nèi)一流大學(xué)，應(yīng)逐步在部分專業(yè)開出英文學(xué)位課程，吸引國外優(yōu)秀留學(xué)生，并為本校優(yōu)秀學(xué)生提供一流的（用英文開設(shè)的）專業(yè)課程。具體的定位：使大學(xué)生在一年左右的時(shí)間里，獲得用英語學(xué)習(xí)學(xué)位課程，開展基本學(xué)術(shù)交流的能力。其他的院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)用能力，加強(qiáng)專業(yè)溝通能力。

根據(jù)新的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、教材選用、教師培訓(xùn)、課程評估方面需作詳細(xì)的方案和論證。最重要的是，在新的教學(xué)目標(biāo)之下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，幫助教師制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，揚(yáng)長避短，迅速找到自己的學(xué)術(shù)定位，適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要。

［1］http：//news．sina．com．cn/c/p/2011－03－22/012222156144．shtml（2011年9月3日讀?。?/p>

［2］束定芳，陳素燕．大學(xué)英語教學(xué)成功之路：寧波諾丁漢大學(xué)“學(xué)術(shù)英語導(dǎo)向”教學(xué)模式調(diào)查研究［M］．上海：上海外語教育出版社，2008．

2011－11－06

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題（GPA105019）。

束定芳（1962－），男，江蘇丹陽人，上海外國語大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。