民族高校構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐

李秀蓮，黃凌宇

（大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連 116605）

民族高校構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐

李秀蓮，黃凌宇

（大連民族學(xué)院國際商學(xué)院，遼寧大連 116605）

科學(xué)的有針對性的國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要結(jié)合各個學(xué)校的客觀環(huán)境和主觀條件進行創(chuàng)新性研究和實踐。針對民族院校國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建及其實踐，從適應(yīng)社會需求的角度分析研究適應(yīng)專業(yè)特點的國際化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建國際化視角下的普遍適用的國際化人才培養(yǎng)體系。旨在使教育的國際化和教育的民族化在民族高校得到恰當(dāng)?shù)娜诤?，為中國少?shù)民族高等教育探索出一條國際化、多元化的特色之路。

民族院校;國際化;人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:“堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域教育交流合作，提高我國教育國際化水平?！边@是中國首次提出“要提高國家教育國際化水平”，是黨中央、國務(wù)院研究了國內(nèi)國際形勢以及中國經(jīng)濟社會發(fā)展的任務(wù)后做出的重要決策，為中國未來教育對外開放和教育改革發(fā)展指明了新的方向。經(jīng)濟的全球化要求教育的國際化，尤其是直接面對社會輸出人才的高等教育，培養(yǎng)“國際化”人才是必然趨勢。但是，國際化不是西方化，國際化也不是出國化。國際化首先是一種教育理念，就是:能夠以全球的視野審視自己的價值，謀劃自己的發(fā)展［1］;其次，國際化需要付諸實踐，從教育的角度看，就是要培養(yǎng)具有國際化視野，國際化技能，以及具有與不同文化背景的人一同工作的能力的國際化人才［1］。

教育國際化是當(dāng)前世界教育發(fā)展的重要趨勢。伴隨著教育國際交流與合作的不斷深入，許多國家和地區(qū)加大了推進教育國際化戰(zhàn)略的力度，在政策、研究和實踐領(lǐng)域呈現(xiàn)出諸多新趨勢和新特點。中國教育的國際化在近二十多年來也取得了較大的發(fā)展，教育的國際研究、交流、借鑒與合作已成為促進國家教育事業(yè)發(fā)展的一個重要推動力。尤其是近十年隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育機構(gòu)在國際化人才培養(yǎng)中的重要作用日漸突顯，面對“國際化”浪潮，各大學(xué)相繼成立了各種模式的國際學(xué)院、國際商學(xué)院，很多大學(xué)也把國際化人才培養(yǎng)作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略。但是，國內(nèi)高等教育還存在以下現(xiàn)象:（1）國際化理念在國外已比較成熟，但是中國的研究仍停留在理論探討多，具體結(jié)合實際及教育實施少;（2）在教育國際化探討中，更多地強調(diào)了教育國際化的意義與作用，在人才培養(yǎng)模式方面探討少，而且實用性不強［2－3］。

作為承擔(dān)民族教育的高等院校，應(yīng)該立足民族院校實際，針對民族院校學(xué)生的特點以及民族文化的地域性，以培養(yǎng)民族化加國際化的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在強化民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，拓展民族教育的生存空間，培養(yǎng)具有民族特色的國際化人才。對于不斷推動民族院校教育國際化進程，提高民族院校的綜合競爭力具有戰(zhàn)略意義。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新民族院校國際化人才培養(yǎng)體系，首先要強調(diào)從適應(yīng)社會需求的角度分析研究適應(yīng)專業(yè)特點的國際化人才培養(yǎng)模式，使教育的國際化和教育的民族化在民族院校得到恰當(dāng)?shù)娜诤?，為中國少?shù)民族高等教育探索出一條國際化、多元化的特色之路。

民族教育尤其是地處沿海或發(fā)達地區(qū)的民族高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是“民族化+國際化”，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要在以下兩方面創(chuàng)新。

1.教育理念的更新

對民族院校而言，生源的特點是民族文化的多元性，以及在語言、習(xí)慣、思維方面的民族性。因此，在人才培養(yǎng)方面，首先是教育理念的更新，民族高校應(yīng)遵循教育規(guī)律，針對生源特點，在實施教育國際化戰(zhàn)略中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念，注重學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力的提升。當(dāng)前社會用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始更加關(guān)注人的創(chuàng)造性，而不僅僅只關(guān)注其職業(yè)技能。因此，必須把素質(zhì)教育的思想融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、實踐和創(chuàng)新能力。教師的教育理念應(yīng)該是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;理論與實踐的關(guān)系中，更強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);共性與個性的關(guān)系中，更強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性。

2.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新。民族院校的學(xué)生大多數(shù)來自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的外語水平相對較低，觀念也與發(fā)達地區(qū)有一定差距，民族高校應(yīng)結(jié)合實際，深入探討如何充分借鑒國內(nèi)外高等教育的先進教育理念和經(jīng)驗，引入國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，實行多元化辦學(xué)和分層次教學(xué)，構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力強、外語水平高，具有國際視野和國際競爭能力的高素質(zhì)人才。

二、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師國際化水平

培養(yǎng)國際化人才，需要國際化教育教學(xué)能力的教師隊伍。教師隊伍建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)為使命。只有專業(yè)能力強、外語水平高，具有國際視野、通曉國際規(guī)則的教師隊伍才能承擔(dān)國際化人才培養(yǎng)的使命。

1.外引內(nèi)培，形式多樣

爭取各種機會，積極創(chuàng)造條件鼓勵教師出國進修、參加學(xué)術(shù)會議、開展合作研究等多種形式的交流，促進教師教育理念的國際對接和教學(xué)能力的國際化;借助國際合作交流項目等條件邀請國外高水平教師進課堂或進行專題講座，增加外籍教師授課比例，創(chuàng)造更加濃厚的國際化氛圍;條件成熟時，可以通過和國外大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建實驗室，聯(lián)合設(shè)立研究中心等，搭建合作平臺，提高教師國際交流、合作、理解、融合的能力。

2.校院協(xié)同，校企互動

國際化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，不是某一部門或單個專業(yè)的個體行為，而是學(xué)校一種共同的辦學(xué)思想，一種全球化意識，是學(xué)校如何把教育的國際化和教育的民族性進行融合，保持文化的多樣性，增強民族院校競爭實力的戰(zhàn)略選擇，需要舉全校之力付諸實踐。通過校院協(xié)同，校企互動等多種方式，使教師隊伍建設(shè)在培養(yǎng)途徑和發(fā)揮強項等方面進一步合理化。校院協(xié)同，是要求學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，利用校內(nèi)資源尤其是利用能用外語授課教師資源，強化學(xué)生的外語能力;校企互動，是與所在地企業(yè)合作，加大外聘教師的力度，增加外聘有實踐經(jīng)驗又有理論水平的外企專家為學(xué)生講座或指導(dǎo)實驗實踐課程。

三、深化國際交流合作，實現(xiàn)課程體系的國際化

制定科學(xué)并具有特色的國際化人才培養(yǎng)方案，是民族高校在實施國際化教育戰(zhàn)略中需要解決的重要課題。通過對各專業(yè)培養(yǎng)方案的全面改造和提升，構(gòu)建適用的國際化課程體系（包括理論與實踐課程體系），確保人才培養(yǎng)的整體優(yōu)化、特色化和國際化。突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。

1.堅持“開放辦學(xué)”

通過借鑒國外大學(xué)先進的課程體系及教學(xué)管理模式，與國外大學(xué)開展各種形式的教育交流與合作，建立起較為完備的適應(yīng)國際化教育要求的課程體系，在教學(xué)、科研、服務(wù)與管理方面全方位與國際經(jīng)驗接軌，逐步實現(xiàn)教學(xué)語言、教材選用、課程體系、教學(xué)方式以及教師資源的國際化。

2.構(gòu)建國際化課程體系

借力于學(xué)校各種資源的整合，廣泛開辟中外合作辦學(xué)渠道，促進學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)。課程國際化是教育國際化具體實施過程中的核心，實施課程國際化，要做好課程分類，開設(shè)靈活多樣的國際化課程，把課程設(shè)置與教育思想、教學(xué)方法、教材建設(shè)密切聯(lián)系，為實施“2+2”、“3+1”、“3+1+1”等多種培養(yǎng)方式中的學(xué)分、學(xué)位互認(rèn)創(chuàng)造條件。構(gòu)筑多元靈活的人才培養(yǎng)途徑，包括境內(nèi)外交換、聯(lián)合培養(yǎng)、短期學(xué)習(xí)和交流等方式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的選擇。

3.國際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系建設(shè)

國際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系建設(shè)是提高學(xué)生國際競爭能力的重要途徑，很多專業(yè)資格具有廣泛的國際認(rèn)可度，根據(jù)國外經(jīng)驗，許多大學(xué)為了提高本校畢業(yè)生的競爭力，設(shè)立專門的培訓(xùn)機構(gòu)或與權(quán)威國際認(rèn)證的培訓(xùn)機構(gòu)合作，使學(xué)生在校即可通過本專業(yè)相關(guān)資格的考試科目，甚至獲得資格證書。民族院?？梢愿鶕?jù)自己所設(shè)專業(yè)的特點，引進國際認(rèn)證資格培訓(xùn)體系，培訓(xùn)體系的建設(shè)包括目標(biāo)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生選拔、管理模式等內(nèi)容，以此為學(xué)生提供多種機會、多種選擇，也為學(xué)生提高專業(yè)知識能力和積累就業(yè)資本創(chuàng)造條件。如英國特許公認(rèn)會計師（ACCA）、國際內(nèi)部審計師（CIA）等。

四、堅持管理和服務(wù)體系創(chuàng)新，提升國際化辦學(xué)水平

針對民族高校本科教育向?qū)I(yè)化、國際化和差異化方向發(fā)展的特點，教學(xué)管理和服務(wù)工作應(yīng)及時研究解決教學(xué)中的新情況、新問題，不斷推進觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，在日常教學(xué)工作中要有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量管理措施，深化課程、教材、教學(xué)方式和考試評價制度改革，促進教學(xué)方法與教學(xué)管理模式的國際化。

1.引進優(yōu)質(zhì)資源，全方位開展國際合作辦學(xué)

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授指出:“教育國際化是時代的需要，是我國教育改革和發(fā)展的需要。教育國際化包含教育國際合作辦學(xué)、人員交流、信息互通、學(xué)位互認(rèn)、互派留學(xué)生、引進優(yōu)質(zhì)教育資源。在教育國際化過程中要自我創(chuàng)新，把世界教育的優(yōu)秀成果內(nèi)化為我國教育傳統(tǒng)，實現(xiàn)教育的本土化?！边@其實就是要求民族高校利用國內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)資源，開展多種形式多層次合作，實施輸出、引進、融合等措施，為構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)模式，提供足夠的資源和條件［4－5］。

2.創(chuàng)新教育方法，實現(xiàn)國際化教育的本土化

傳統(tǒng)的教育方法更多地關(guān)注如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師和學(xué)生把更多的精力放在完成既定的教學(xué)任務(wù)上，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在21世紀(jì)全球化的社會經(jīng)濟背景下，教育必須為學(xué)生應(yīng)對全球化及教育國際化做好準(zhǔn)備，如果高等教育不能應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)和要求，那么接受這種教育的學(xué)生將無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，民族高校在推進國際化辦學(xué)進程中，管理和服務(wù)體系必須借鑒國際教育的理念與實踐，推進教育改革，創(chuàng)新教育方法，提升教育品質(zhì)。在不斷自我創(chuàng)新中，把國際化教學(xué)理念、方法、制度、管理模式內(nèi)化為民族高校教育教學(xué)的常態(tài)。

民族院校學(xué)生大多數(shù)來自相對欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)，如何采取獨具特色的因材施教方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使少數(shù)民族學(xué)生拓展國際視野，增強國際競爭能力，以先進的理念和突出的能力反哺民族地區(qū)，促進民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展，是需要全體少數(shù)民族教育工作者持續(xù)深入研究的課題。因此，立足民族高校實際，實行多元化辦學(xué)模式，構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)體系，建立國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，在強化本民族教育的同時，積極開拓國際教育市場，拓展民族教育的生存空間，采用“素質(zhì)+外語+專業(yè)技能”的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)“民族化+國際化”的具有民族特色的國際化人才，是民族高校教育國際化的必然選擇。

［1］中國教育國際化論壇紀(jì)委會.以開放促改革促發(fā)展，提升我國教育國際化水平——中國教育國際化論壇會議簡述［R］.2011.

［2］王石河，丁揚陽.國際化教育的發(fā)展方法與成果評價［J］.高等工程教育研究，2010（S1）:38－39.

［3］別敦榮，蔣馨嵐.牛津大學(xué)的發(fā)展歷程、教育理念及其啟示［J］.復(fù)旦教育論壇，2011，9（2）:72－77.

［4］高玉蓉.對我國高校課程國際化的思考［J］.教育探索，2010，233（11）:37－38.

［5］邱偉芬.財經(jīng)類高校課程國際化策略分析［J］.高等教育研究，2009，30（3）:92－95.

［6］劉正良.發(fā)達國家國際化人才培養(yǎng)模式的改革與啟示［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）:18－22.

Innovation and Practice on the Cultivation System of Internationalized Personnel in Nationalities Universities

LI Xiu－lian，HUANG Ling－yu
（International Business School，Dalian Nationalities University，Dalian Liaoning 116605，China）

The establishment of scientific and targeting cultivation system of internationalized personnel needs innovative research and practice under particular circumstances of each university.From the angle of meeting social requirements，the cultivation model of internationalized personnel suitable to specialties is analyzed，and on the basis of the research，the general cultivation system of internationalized personnel is established.The study aims to integrate the internationalization of education and the nationalization of education and find out a way characteristic of internationalization and diversity for the higher education of nationalities universities in China.

nationalities universities;internationalization;personnel cultivation

G64

A

1009－315X（2012）02－0182－03

2011－10－31;最后

2011－11－25

國家教育體制改革試點資助項目（01－274412－4）;遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展課題資助項目（2012LSLKTJYX－10）。

李秀蓮（1957－），女，內(nèi)蒙古四子王旗人，教授，優(yōu)秀教學(xué)帶頭人，主要從事財務(wù)會計理論與實務(wù)、會計教育研究。

（責(zé)任編輯 董邦國）