新形勢下學生思想教育和日常管理的探索與研究

梁熠

（正德職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211106）

新形勢下學生思想教育和日常管理的探索與研究

梁熠

（正德職業(yè)技術學院，江蘇 南京 211106）

伴隨著社會的變革和教育制度的改革，面對各種思潮，眾多大學生在理想和信念上都產生了與以往不同的意識形態(tài)。面對這一變革，我們必須采取新的思想教育和日常管理方式，從不同角度，采取不同方式教育和管理學生。

新的發(fā)展形勢 思想教育 日常管理

筆者是一名高職院校的輔導員，2002年開始了思想政治輔導員的工作。伴隨著社會的變革和教育制度的改革，在各種思潮的沖擊下，筆者發(fā)現許多學生在理想和信念上缺乏上進心與使命感，各種價值觀出現偏差且心理健康狀況不佳。面對新時代學生思想發(fā)生的一系列不可忽視的變化，高校工作者必須探索新的發(fā)展形勢下學生思想教育和日常管理方式。

一、新的形勢對學生思想產生的影響

由于新的經濟體制的產生，學生們的各種觀點發(fā)生著變化。很多大學生更加注重個人及經濟利益。江蘇省民辦高職院校自2011年開始進行注冊招生，生源素質相對降低，加之社會壓力，教育失衡，互聯(lián)網和校園周圍因素的影響，大學生早已不同以往。很多老師反映以往的部分思想教育方式與日常管理模式已不再適用了。

如何成為受學生歡迎的老師，這是我們多年來一直共同追尋的目標。在工作中，我們常常為此困惑。雖然對學生嘔心瀝血，費盡心思，可是有時候換來的卻是學生的不理解，甚至是誤解。由此看來，我們往日苦口婆心般說教式的教育方式已經被時代所拋棄。經過長期的經驗總結，我們不難發(fā)現學生所喜愛的老師應該是：把威信捧在手上，把真誠寫在臉上，把時尚穿在身上，把問題放在網上。

因此，我們要成為“智慧型輔導員”，把工作重心放在了解研究學生方面，根據學生的心理特點采取行之有效的方法開展學生管理工作。為此筆者提出了在新的發(fā)展形勢下學生管理工作的“六個要”。

二、在新的發(fā)展形勢下努力踐行“六個要”

1.要做到“學高為師，身正為范”。

子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們在傳授知識、教育學生的同時，更要重視學生的行為習慣養(yǎng)成，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹人”。老師如果不能在學生心目當中樹立起良好的形象，用愛心呵護他們的心靈，就無法取得較好的教育效果。學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，老師是智慧的代表，是高尚人格的化身。老師的一言一行、一舉一動都對他們起著無聲無息的榜樣作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，老師一定要用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。老師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界、精神狀況和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

2.要建立良好的師生關系。

當前，不少老師在教育學生時依舊感覺高高在上，認為學生必須聽從自己，學生必須執(zhí)行自己的要求。誠然，我們的目的是讓學生改正錯誤。他們雖然得到了應有的批評或是處罰，似乎也知道了自己觸犯了某個規(guī)章的某條制度。但是，他們心中的疙瘩依舊沒有解開。我們治了標，卻沒有治本，他們下次還會繼續(xù)犯錯，而且“屢犯屢改”。正是因為我們沒有平等地對待他們，讓師生之間多了一些距離感和不信任感。為了更好地開展學生工作，老師們就要能真正地走近學生，以一個相對平等的身份和他們交心，而不是居高臨下地說教布道。要通過交流，進行“換心”。老師也要尊重和信任學生。每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，而老師的職責就是要走入他們的內心深處，轉變他們的某些不成熟的思想，同時尊重他們的人格和想法，給他們可以陳述自己想法的空間。只有走近了，平等了，他們才會向我們敞開心扉，說出真實的想法。只有隔閡消除了，他們才會真正地信服你。唯有誠心才能打動學生，才能真正幫助和引導學生。只有我們首先尊重學生，學生才會尊重我們，從而建立起和諧的師生關系。

3.要讓學生重構自信心。

高職類的大學生之所以自制力不強，經常犯錯誤，是因為他們存在自卑心理。他們大多在高中時屬于被老師放棄的一類，習慣了其他學生的嘲笑，老師的批評，家長的失望。由于心理尚未健全，自從來到了高職高專學院后，很多具備同樣心理特點的學生就聚在了一起。這樣的群體很容易產生共鳴，導致群體性犯錯誤現象的發(fā)生。這些學生缺少關愛，必然更加在乎面子。經常會出現一些因為“面子”問題而導致的違紀、爭吵、打架現象。而有些老師只管處理表面問題，不懂正確引導，無法真正了解他們的渴望與需求。不能讓自己的教育行為更符合學生的實際，更具有針對性。久而久之，學生的抵觸情緒更大，以致經常發(fā)生遲到、早退、曠課、違反課堂紀律、考試舞弊、打架滋事等違紀行為。因此我們不能像原來那樣，一旦學生犯錯，就批評，而是要學會傾聽，深入了解他們?yōu)槭裁醋兂蛇@樣的根本原因。留意他們成長過程中的每一微小的“閃光點”，并放大他們的可塑性，通過優(yōu)點鼓勵他們。理解、尊重、信任，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。

4.要教育學生學會感恩。

現在的學生很多都是家庭里的皇上、家長眼里的寶貝，所以養(yǎng)成了很多壞習慣，比如不尊重家長，不尊重老師等。在他們眼里，全世界都應該圍著他們轉，為他們做的一切都是應該的。所以他們很少會記住別人的付出，別人的好。長此以往，不僅沒有感恩之心，甚至還會產生道德滑坡。但感恩之心不是憑空而生的，我們應該在學生的心田種下感恩的種子，它會在學生的心田發(fā)芽、開花、結果，讓學生成為真正懂得感恩的人。感恩教育不能做成道德說教，而應該抓住一定的時機開展，這樣才能收到不錯的效果。比如說在母親節(jié)那一天，我們可以組織一次以“母親節(jié)”為主題的班會。介紹母親節(jié)的起源、母親節(jié)在中國的發(fā)展、節(jié)日習俗、節(jié)日鮮花及其代表的意義、講解母愛的故事、中外名人稱贊母親的名言、介紹多首適合母親節(jié)唱的歌曲、頌母古詩等。通過讓學生了解很多母親節(jié)相關的知識，從而在潛移默化中讓學生心存感激。這樣我們在生活、學習中時時刻刻利用各種契機引導學生，感化學生。一個很小的事，就能讓學生的心靈得到一絲觸動，這些心靈間點點滴滴的觸動久而久之，聚沙成塔，感恩的種子就會生根發(fā)芽。

5.要激發(fā)學生學習熱情。

課堂教學是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求老師的授課應“精心”，激發(fā)學生們的學習熱情。心理學研究表明，當某一個人對某種事物產生濃厚、穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思考，大膽地探索事物的實質，對事物的觀察也變得敏銳，記憶力會增強，想象力也豐富。因此，老師在教學中多動腦、多用心，激發(fā)學生學習興趣是促進學生學習的前提條件。其次，輔導員等可以配合任課老師，在學習和生活中，設置懸念，遵循“從做中學”的教學原則，充分發(fā)揮“好奇心是先導，求知欲是動力”的教育理念，讓教學的“教”是為了“不教”，讓學生的學從“要我學”過渡到“我要學”，進一步發(fā)展為“我能學”，老師在整個知識的傳授中切實起到指導作用，讓學生自主地邊做邊學。正如蘇霍姆林斯基說：“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創(chuàng)造性的勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”所以，教學中多為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造實踐的機會，對學生的發(fā)展、教學效率的提高顯得尤為重要。

6.要誠心誠意對待學生，培養(yǎng)學生毅力。

教育如果沒有情感，就如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能成為池塘；沒有誠摯的愛，就沒有教育。老師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口說教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，老師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，并改正錯誤，養(yǎng)成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恒。要讓學生知道，一個人要有毅力，一個沒有毅力的人往往患得患失，常常會被卑小的欲望所干擾，面對挫折經常一蹶不振。更不可能成就一番宏偉的事業(yè)。因此毅力的培養(yǎng)將是學生成長過程中必不可少的步驟。通往成功的道路往往充滿荊棘，坎坷不平，但毅力卻是幫助學生實現理想的橋梁。

教育就是用我們的激情與溫暖引導學生，以愛換取學生的進步，用智慧表達愛，從而在新的發(fā)展形勢下正確教育和管理學生。

［1］郭念峰.心理咨詢師（基礎知識）.民族出版社，2005.

［2］周川.高等教育學.河海大學出版社，2007.

［3］譚頂良.高等心理學.河海大學出版社，2007.