地理教學(xué)中要注意進(jìn)行精講多練

李守杰

（會寧縣土木峴初級中學(xué)，甘肅 會寧 730724）

地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，頭緒多，基礎(chǔ)知識是認(rèn)識、分析地理問題，培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的載體，而地理中考不能脫離基礎(chǔ)知識和基本技能的考察。這就要教師做到“精講多練”。

在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn) “多講少練”“專講不練”或者“多講濫練”的現(xiàn)象，其結(jié)果不是事半功倍，而是事倍功半，雖然費(fèi)了好大的勁，卻沒有起到良好的效果。這樣長期下去，學(xué)生的思想就會僵化呆板，變得毫無靈氣。

那么怎樣做到精講多練呢？

“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟的講解：一要精選講授內(nèi)容，二要精心組織講稿，非重點(diǎn)的內(nèi)容可以不講，每一節(jié)課要學(xué)生強(qiáng)化記憶的內(nèi)容不多，抓住關(guān)鍵的地理常識進(jìn)行講解。授課時(shí)不必平均用力，對教材的重難點(diǎn)學(xué)生要理解透徹，這是課堂教學(xué)中最美麗的風(fēng)景線。地理基礎(chǔ)知識是認(rèn)識、分析地理問題，培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的載體，而地理中考不能脫離對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。上好每一節(jié)地理課，應(yīng)挖掘各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，把地理課設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題或活動，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，全方位調(diào)動學(xué)生積極性，這樣能使學(xué)生從豐富多彩、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。還要充分利用課本插圖、板圖，把知識點(diǎn)落實(shí)在地圖上，幫助學(xué)生學(xué)會讀圖、識圖、析圖的基本規(guī)律和方法，對重點(diǎn)圖表，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷描繪，并進(jìn)行以圖釋文，圖文轉(zhuǎn)換，在讀圖時(shí)不僅要知道是什么、在哪里，而且要敢問為什么，如何為我所用。其次教師需要強(qiáng)化讀圖、繪圖、用圖的專題訓(xùn)練，通過經(jīng)緯網(wǎng)圖，地形和氣候圖，地理景觀和漫畫圖的分類訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生讀圖、用圖的綜合實(shí)踐能力。如在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí)，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺得這個(gè)問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等，學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生了好感，愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

“多練”的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達(dá)到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力的目的，在地理學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，一是學(xué)習(xí)新知識的能力，二是運(yùn)用地理唯物主義的觀點(diǎn)，觀察、分析、解決問題的能力?！岸嗑毷侵R轉(zhuǎn)化能力的關(guān)鍵”。練習(xí)要有目的性、針對性，根據(jù)教材的內(nèi)容精心組織，使學(xué)生知道應(yīng)該理解和掌握哪些知識，形成哪些技能，側(cè)重發(fā)展哪些能力，做到心中有數(shù)。練習(xí)要有層次性。根據(jù)教材的邏輯性和學(xué)生認(rèn)識的有序性做到由易到難、以簡駛繁、循序漸進(jìn)，練習(xí)一般分為基本練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)三個(gè)層次進(jìn)行。練習(xí)形式要多樣化。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)效率，在練習(xí)時(shí)要以口答、板演、書面作業(yè)、實(shí)際操作及游戲等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全身心地投入。對容易混淆的概念，注意利用題組進(jìn)行對比練習(xí)；對易錯(cuò)的習(xí)題要設(shè)置判斷式改錯(cuò)題；為擴(kuò)大學(xué)生視野，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，可設(shè)置一題多變的練習(xí)題等。

練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)。練習(xí)必須及時(shí)反饋，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，對正確的予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的及時(shí)調(diào)節(jié)糾正。練習(xí)時(shí)間要安排合理，一般來說時(shí)間過半講完新課，余下的時(shí)間進(jìn)行多層次的練習(xí)。

“多練”要與“精講”緊密結(jié)合，千萬不能離開重點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，地理老師應(yīng)在講練結(jié)合上多下工夫。無論是平時(shí)的單元檢測還是模擬考試，都要及時(shí)批閱，馬上講評，這不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識缺陷，更關(guān)系著學(xué)生正確答題習(xí)慣的養(yǎng)成。講評時(shí)，總是先讓學(xué)生自己分析試卷，找出自己考試失分的原因，哪些是屬于智力方面的原因，如屬于知識方面的問題。哪些屬于非智力方面的原因，如錯(cuò)別字、馬虎大意，審題不細(xì)心等。然后針對試卷的特點(diǎn)，學(xué)生失分情況作集中講評，例如：①開放性試題，分析試題的層次性和答案要點(diǎn)的條理性，看分答題，一般根據(jù)要求，有幾分就按照最有把握的至少答幾條，答案要清晰、準(zhǔn)確、簡潔，書寫要認(rèn)真規(guī)范。②材料分析題，一般包括文字材料和圖表，做這類問題要沉著冷靜，先認(rèn)真閱讀材料和圖表，找出其中蘊(yùn)涵的地理信息，然后讀問題，看看問題中涉及的信息，簡單一點(diǎn)的直接答，有些課本中未涉及的，自己拿捏不準(zhǔn)的再重新細(xì)讀材料和圖表，找出他們蘊(yùn)涵的間接信息。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)些開放性的地理作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式和問題的答案均是開放或半開放的，這就給學(xué)生提供了從不同角度考慮問題的機(jī)會，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時(shí)要注意各個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，多給學(xué)生布置些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過操作或參與實(shí)踐活動的方式完成作業(yè)。總之，新課程的推進(jìn)與開展是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。地理教學(xué)工作者勇挑自己肩上的重任，在這個(gè)過程中需要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法，培養(yǎng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

反思多練精講，優(yōu)化課堂過程。反思，一般是指對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題，等等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解和分析自己在同行中同一領(lǐng)域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對比反思，取長補(bǔ)短；通過看資料、看案例等，充實(shí)提高自己。總之，反思有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于研究教學(xué)過程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

教師平時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會賞識學(xué)生，對于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽，對學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，否則學(xué)生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，精講多練不僅要注重內(nèi)容，更要把握時(shí)機(jī)和方法。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂氣氛緊張活潑，充滿生機(jī)活力，課堂教學(xué)才能變得更有效。