論景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為例

余小荔 楊麗娟

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，江西景德鎮(zhèn)333000）

論景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為例

余小荔 楊麗娟

（景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，江西景德鎮(zhèn)333000）

本文從追“新”入手探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究生的一門必修課程，旨在啟迪智慧，不斷挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。作者結(jié)合當(dāng)前本院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)研究生公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)存在的一些問題，提出可行的解決措施與方法，提升研究生創(chuàng)新能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

環(huán)藝專業(yè)研究生公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是目前我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院作為一所以設(shè)計(jì)類專業(yè)為主的藝術(shù)院校，開設(shè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是必然的，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，該課程已具有其鮮明的辦學(xué)特點(diǎn)和獨(dú)特的教育、設(shè)計(jì)資源優(yōu)勢。

一、加強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，無論是在實(shí)踐層面還是在理論層面，有關(guān)“新”與“舊”的命題總是被人們特別關(guān)注。追“新”本身就是設(shè)計(jì)思維的“賣點(diǎn)”，更是它的重要特征。當(dāng)“新”成為設(shè)計(jì)專業(yè)本身的背景常態(tài)時(shí)，在這樣的文化狀態(tài)中，設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生的思想意識很容易受到影響，這種影響力會(huì)潛移默化地使他們判斷事物的價(jià)值觀發(fā)生變化。

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種特殊的生產(chǎn)形態(tài)和精神生產(chǎn)形態(tài)，在陶冶人的情操和豐富人的精神生活方面有著不可替代的作用。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的一門必修課，公共藝術(shù)課程要向?qū)W生傳授理論知識、藝術(shù)設(shè)計(jì)技能、作品表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的新觀念、新思想，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，分析當(dāng)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，把握未來設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢；加強(qiáng)學(xué)生對自然環(huán)境和人工環(huán)境的相互協(xié)調(diào)關(guān)系的認(rèn)識，重視有關(guān)環(huán)境和人類共存互利的關(guān)系問題，并在此過程中啟迪和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

二、當(dāng)前我院環(huán)藝專業(yè)研究生學(xué)習(xí)過程中存在的問題分析

自我院環(huán)藝專業(yè)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開設(shè)以來，在理論和實(shí)踐方面都取得了一定的成績和進(jìn)展，根據(jù)筆者的調(diào)查研究，我院環(huán)境藝術(shù)環(huán)藝專業(yè)研究生對公共藝術(shù)課程的掌握情況如下：目前我院環(huán)藝專業(yè)的在讀研究生中，有近2/3的學(xué)生在本科和研究生階段不同程度地選修過公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程。這些選修過本課程的同學(xué)，對公共藝術(shù)史、公共藝術(shù)的概念、設(shè)計(jì)方法和步驟有一定的了解和掌握，可以獨(dú)立地進(jìn)行公共藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)，能夠做出構(gòu)思新穎而富有創(chuàng)造性的作品，但也存在不足之處：（1）很多研究生的作品缺乏對整體環(huán)境的考慮，雖然也創(chuàng)作出優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品，但不能很好地融入到環(huán)境中去，引起共鳴。（2）多數(shù)學(xué)生對電腦制圖依賴性強(qiáng)，實(shí)物造型能力較差；在完成課題時(shí)，多數(shù)學(xué)生愿意選擇論文形式或電腦制圖，甚至有些學(xué)生對作品的實(shí)物創(chuàng)作有抵觸心理。（3）參加社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐較少，不利于設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的公共藝術(shù)創(chuàng)作是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，由于受當(dāng)前創(chuàng)作環(huán)境的局限，學(xué)生的公共藝術(shù)作品實(shí)物創(chuàng)作的環(huán)境大多還是選擇校園環(huán)境，創(chuàng)作表現(xiàn)形式有一定的局限性，不利于創(chuàng)作意圖的實(shí)現(xiàn)。（4）本院所處地理位置遠(yuǎn)離公共藝術(shù)發(fā)展相對成熟的大型城市，學(xué)生接觸前沿設(shè)計(jì)思想的機(jī)會(huì)和渠道較少。以圖書館和互聯(lián)網(wǎng)為信息獲取主要渠道對于剛?cè)腴T的學(xué)生來講是比較適合的，但對于已經(jīng)有相關(guān)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)知識和修養(yǎng)的研究生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于做深入的研究。（5）作為教育部批準(zhǔn)的三十一所獨(dú)立藝術(shù)院校之一，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院有豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，但真正開展相關(guān)的藝術(shù)專題講座的機(jī)會(huì)卻很少，師生間的交流少，目前研究生的學(xué)習(xí)主要還是導(dǎo)師一對一地教學(xué)，和其他設(shè)計(jì)類專業(yè)導(dǎo)師幾乎沒有交流，導(dǎo)致大批優(yōu)秀導(dǎo)師和專家的設(shè)計(jì)思想不能很好地傳遞給學(xué)生，不能幫助學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路。（6）個(gè)別學(xué)生學(xué)風(fēng)不夠端正，這也需要導(dǎo)師改進(jìn)教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

三、解決問題的措施與方法

公共藝術(shù)課程應(yīng)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念背景下，在環(huán)境藝術(shù)學(xué)科及整個(gè)陶瓷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院和陶瓷美術(shù)學(xué)院的推動(dòng)下，在濃厚的學(xué)術(shù)及藝術(shù)氛圍中逐步完善課程的設(shè)置與教學(xué)管理，形成既有本專業(yè)特色，又有實(shí)際針對性且符合研究生自身成才和創(chuàng)新能力發(fā)展所需要的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式。

1.改進(jìn)授課方式。

藝術(shù)，是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，就其本質(zhì)而言，強(qiáng)調(diào)的不是強(qiáng)制和被動(dòng)性的灌輸，而是誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛力，在自由自覺的創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高自我創(chuàng)新的能力。改進(jìn)授課方式，有助于啟迪學(xué)生的想象力、觀察力，從而使學(xué)生的思維變得靈活敏捷，進(jìn)而開發(fā)其創(chuàng)造性思維，激活創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新性活動(dòng)。

改變以往教師授課學(xué)生聽課的模式，課程采用“教師提問，學(xué)生回答”、“學(xué)生提問，教師回答”的方法對授課內(nèi)容展開討論；與此同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授創(chuàng)新的觀念及重要性，把國內(nèi)外公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿知識信息和整體發(fā)展趨勢，以實(shí)物或多媒體的形式展示給學(xué)生觀看；課程中間穿插實(shí)地考察講解、生活體驗(yàn)等，例如針對本校園的公共藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)手法、表現(xiàn)形式、材料的選擇及其與周邊環(huán)境的融合等進(jìn)行分析講解，并展開討論，要求學(xué)生撰寫考察報(bào)告。

再則，針對目前國內(nèi)外對“公共藝術(shù)”概念的爭議性較大這一問題，在授課過程中以具體的實(shí)例分析，加強(qiáng)學(xué)生對公共藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識。這有助于幫助學(xué)生掌握理論知識及理論知識在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，打開設(shè)計(jì)思路，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)綜合考慮各方面的因素，誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的想象力、觀察力和判斷力，幫助學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)造性思維，從而開展創(chuàng)造性活動(dòng)（即設(shè)計(jì)）。

另外，教師也可采用擴(kuò)展授課內(nèi)容，制作新的教學(xué)課件的方法，拓展課程相關(guān)的外圍知識，以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂地幫助學(xué)生加深對公共藝術(shù)的認(rèn)識。鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己感興趣的課題資料，制作課件在課堂上展開學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生打破個(gè)人的思維定式，提升設(shè)計(jì)思維的跳躍性，從而提高創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)創(chuàng)作過程中學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)。

打破常規(guī)教學(xué)模式，在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在創(chuàng)作中尋求無限的可能性。如在設(shè)計(jì)開始階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，了解制作材料、工藝、成本等，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的各種問題，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在方案設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)手的習(xí)慣，多畫方案草圖（捕捉瞬時(shí)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并附簡介的文字說明），多做模型（實(shí)物創(chuàng)作），嘗試多種制作材料、表現(xiàn)形式和手段，達(dá)到理想的創(chuàng)意效果；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力及快速反應(yīng)能力；鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，這樣在看到了別人的錯(cuò)誤時(shí)，更容易認(rèn)識到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的過程，可以提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的主動(dòng)性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

記錄創(chuàng)作過程中尚待解決的難點(diǎn)，也是提升創(chuàng)新思維及能力的有效辦法之一。鼓勵(lì)學(xué)生記錄當(dāng)下難以解決的問題，久而久之，隨著公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的積累，當(dāng)再次翻閱這些被記錄的難點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“原來這些問題可以這樣解決”，新的構(gòu)想于是被逐漸激發(fā)出來，復(fù)雜的資料和問題變得一目了然。再則，同一問題，在不同的時(shí)間，從不同的設(shè)計(jì)角度來看，可以啟迪多種思維，創(chuàng)作出不同的方案。

3.電腦輔助設(shè)計(jì)和手繪效果圖相結(jié)合。

手繪具有靈活快捷的特點(diǎn)，手繪效果圖是設(shè)計(jì)者通過對物象環(huán)境的觀察體驗(yàn)后融合設(shè)計(jì)者心智創(chuàng)造出來的結(jié)果，學(xué)生在繪制效果圖的過程中能培養(yǎng)對事物的觀察能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，為?chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更多外部環(huán)境；尤其是在思維分析階段，手繪圖形作為記錄語言可以觸發(fā)大腦思維，從而輔助設(shè)計(jì)實(shí)踐。而利用電腦對公共藝術(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)有著傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段所無法比擬的技術(shù)優(yōu)勢和特點(diǎn)。課程鼓勵(lì)學(xué)生將電腦輔助設(shè)計(jì)和手繪相結(jié)合，制作完整的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，并對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)物創(chuàng)作。

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，公共藝術(shù)早已走下神壇，而日趨通俗化與市民化。鑒于公共藝術(shù)一向強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和自身精神的特點(diǎn)，這就要求出現(xiàn)更多藝術(shù)形式的多樣化和個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)作，以滿足不同層次公眾的需求。因此，在拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，這樣才會(huì)有更多標(biāo)新立異的作品出現(xiàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，或繼續(xù)研究發(fā)展的目標(biāo)。

但創(chuàng)新或創(chuàng)意不能只停留在口頭上和腦子里，當(dāng)然也不能只存在于方案草圖階段，只有付諸實(shí)踐，創(chuàng)新的激情、想象或一閃而過的靈感才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，通常學(xué)生只需完成方案的創(chuàng)作或論文的寫作即完成了課程的要求，而無需實(shí)踐，從而使學(xué)生形成了重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻礙了創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生即使具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也不能很好地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，因此必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)進(jìn)行實(shí)物的創(chuàng)作。陶瓷學(xué)院和景德鎮(zhèn)有豐富的泥塑、陶藝等藝術(shù)制作材料，也有相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，為實(shí)踐教學(xué)課程提供了有利的條件，教師應(yīng)結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，擴(kuò)大公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)研究層次、專業(yè)課題的延伸，以助于學(xué)生綜合創(chuàng)造力的提高。

5.樹立為公眾而藝術(shù)的設(shè)計(jì)意識。

現(xiàn)代社會(huì)提倡以人為本，這是時(shí)代發(fā)展的大趨勢，設(shè)計(jì)領(lǐng)域也被注入越來越多的人文關(guān)懷，人的主體地位得到充分認(rèn)可，使公眾都能感受到關(guān)愛和溫暖。作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的公共藝術(shù)，在提升人的生活品質(zhì)方面有著不可替代的作用，成為大眾生活不可或缺的重要組成部分。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)更加突出其“公共性”，因而使作品融入大眾，獲取大眾青睞成為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)師的目標(biāo)。所謂的公共藝術(shù)還強(qiáng)調(diào)作品同周圍環(huán)境的融合，優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品有助于提高環(huán)境場所的舒適度及利用率，為公眾帶來審美的快感。文章前面提到，部分同學(xué)設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)藝術(shù)作品不能很好地同周圍環(huán)境相和諧，甚至沒有交流和對話。在公共藝術(shù)課程教學(xué)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為公眾而藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念，將自身置于公共藝術(shù)創(chuàng)作的主體地位，全身心地投入到設(shè)計(jì)中去。如針對某一課題設(shè)計(jì)時(shí)，要了解作品所在的場域環(huán)境，公眾的文化層次、審美傾向和接受程度。在滿足多數(shù)人群欣賞的前提下，設(shè)計(jì)“標(biāo)新立異”的作品，幫助公眾提升藝術(shù)欣賞品味。同時(shí)在尊重區(qū)域文化、周邊環(huán)境格調(diào)等的基礎(chǔ)上，最大限度地增強(qiáng)公共藝術(shù)的創(chuàng)造性、趣味性、互動(dòng)性和人文關(guān)懷，做出真正被大眾所接受和喜愛的創(chuàng)作，從而體現(xiàn)其“公共性”。

6.提高學(xué)生撰寫設(shè)計(jì)文本的能力。

撰寫設(shè)計(jì)文本，有助于解決學(xué)生群體中普遍存在的“能畫卻不能寫”的問題，提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。課程要求學(xué)生撰寫考察報(bào)告、設(shè)計(jì)說明、課程小結(jié)，撰寫公共藝術(shù)相關(guān)論文爭取發(fā)表，有助于從專業(yè)理論知識的角度拓寬學(xué)生的新視野、新觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

7.幫助學(xué)生完善人格，端正學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)問題是提高研究生教育質(zhì)量亟待解決的問題，人格不健全，態(tài)度不端正，學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)是人才成長的大忌，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)切實(shí)有效地鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)、良好的精神面貌投入到研究生階段的學(xué)習(xí)中去，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，注重藝術(shù)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)思辨能力，通過參加各種學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開闊專業(yè)視野和學(xué)術(shù)視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科研意識和鉆研精神。如課程要求學(xué)生分組合作，并以照片形式記錄其公共藝術(shù)創(chuàng)作的過程，一是為了完善設(shè)計(jì)過程，制作完整的作品集，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能；二是可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，完善學(xué)生的人格。

四、結(jié)語

設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)新，可以說二者是一脈相承的。那么，經(jīng)過精心安排、周密設(shè)計(jì)的公共藝術(shù)課程，也完全可以實(shí)現(xiàn)用設(shè)計(jì)的理念培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。公共藝術(shù)課程研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要師生堅(jiān)持不懈、共同努力，我們應(yīng)依托學(xué)院雄厚的教育資源和本學(xué)科的現(xiàn)有教學(xué)條件，通過加快公共藝術(shù)課程的改革不斷地給予研究生一種向上的力量，使其逐漸形成具有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)思維和行為習(xí)慣，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的魅力和風(fēng)格。

［1］潘魯生.教學(xué)管理.山東美術(shù)出版社，2007.12，（第1版）

［2］孫名勝.公共藝術(shù)教程.浙江人民美術(shù)出版社，2008.1，（第1版）.

［3］馬欽忠.公共藝術(shù)基本理論.天津大學(xué)出版社，2008.8，（第1版）.

［4］崔韋.公共藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

［5］周阿成.為公眾而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)師——江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院公共藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式.雕塑，2003，（4）.

本文系江西省2010年度學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)”階段性成果。