政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略探究

馬寶雄

（陜西省靖邊中學(xué)，陜西 靖邊 718500）

用心學(xué)習(xí)，從內(nèi)心愿意學(xué)，才會(huì)主動(dòng)探究和思維，這是學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)最大的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)最根本的方法。求知的欲望在這個(gè)時(shí)候得到升華。我們將通過對問題意識的研究，研究政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、政治教學(xué)中面臨的問題

高中思想政治教學(xué)中學(xué)生興趣不高，課堂主動(dòng)性不強(qiáng)，一直困擾著老師，而對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)為老師解決了這一后顧之憂。作為素質(zhì)教育的高中政治課，存在兩種極端：一種極力追求素質(zhì)教育，標(biāo)榜優(yōu)質(zhì)課、搞笑課和學(xué)生打成一片，卻不適合高考應(yīng)試，有種海市蜃樓的感覺，摸不著的華麗；另外一種則是生澀寂靜的狀態(tài)，一味追求應(yīng)試高分，各種應(yīng)試技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)，完全掩蓋了高中政治本應(yīng)有的生機(jī)和魅力。當(dāng)然，這兩種都不是我們所追求的。

那么，傳統(tǒng)政治教學(xué)的瓶頸和問題就值得分析和探討。

（一）應(yīng)試教育下的政治教學(xué)、沖刺式敷衍考試。

傳統(tǒng)的高中政治授課，學(xué)生沒有積極性，教師大多將教學(xué)目的、應(yīng)試目標(biāo)高舉膜拜。采用一問一答的教學(xué)方式，一般是以老師說學(xué)生答的方式進(jìn)行知識和技能的傳授，這樣教學(xué)，學(xué)生很少思考，而老師講課越來越累。面對呆若木雞的學(xué)生，越發(fā)激勵(lì)了其認(rèn)可此種教學(xué)方式的必要和不斷更新努力的信心。然而也許應(yīng)試教育這一關(guān)通過了，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)了，但學(xué)生是否真的掌握知識、是否真的在政治理論和知識上得到了擴(kuò)充、是否提高了解題能力確實(shí)是值得思考和調(diào)研的。

（二）三段論式教學(xué)模式，從復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)到講解枯燥無味。

這樣的上課方式，首先老師上課前第一件事是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后授新課，講解和練習(xí)，然后周而復(fù)始都是這樣，當(dāng)然，這種模式有其天然的優(yōu)勢，但在不同課程下授課方式的多樣性所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果卻是顯而易見的，模式化教學(xué)弊端在這個(gè)時(shí)候就變得機(jī)械、僵化不堪。學(xué)生完全以被動(dòng)接受的姿態(tài)出現(xiàn)，所有的思考和參與都被老師替代完成，那么技能提升和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)能實(shí)現(xiàn)嗎？

政治講究一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，也講究遇事不要“一刀切”，這就要求老師采用靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生參與進(jìn)授課活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂。根據(jù)學(xué)生采用狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

討論是碰撞，思想是火花，我們應(yīng)摒棄本本主義，遠(yuǎn)離教條主義，把書本學(xué)活，從被動(dòng)接受到主動(dòng)思考的培養(yǎng)才是老師主要的責(zé)任。

（三）空洞式趣味教學(xué)，繁華過后一場空。

在新概念教育的倡導(dǎo)下，高中教改之風(fēng)對政治科目的必然波及造成了一種尷尬。老師在過分重視素質(zhì)教育的錯(cuò)誤指向下，追求華麗多樣的政治課堂。討論、競賽、提問問答……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然而嚴(yán)重脫離了教學(xué)目標(biāo)和考試，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握課程重點(diǎn)，教學(xué)停留在這一階段無法升華，只存形式而無實(shí)質(zhì)，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段本末倒置。

學(xué)生融入了這個(gè)過程，過多地關(guān)注了趣味的課堂忽視了課程本身的重點(diǎn)。熱鬧的熱鬧了，還是什么都不知道，大概就是這樣的狀況。

二、什么是問題意識

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的新課程改革，弘揚(yáng)以人為本的理念，尊重學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，通過構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為旨要。用積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、興趣指引等方法，把政治科目從枯燥無味中解放出來，達(dá)到開心學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)，讓學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮個(gè)體本身的差異，展示豐富多彩的政治課堂。

那么，問題意識是什么呢？這是我們要解決的第一個(gè)問題?！皢栴}意識”是指當(dāng)人們的認(rèn)識活動(dòng)中遇到一些難以解決的實(shí)際問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，不斷提出問題和解決問題。對于思維的這種心理意識，心理學(xué)上稱為“問題意識”。折射進(jìn)高中政治科目的學(xué)習(xí)，便是學(xué)生自發(fā)主動(dòng)自覺地思考、解決問題的欲望。這一欲望代表了政治學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)因，當(dāng)然對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。

三、怎么培養(yǎng)學(xué)生問題意識

（一）教學(xué)方式靈活多樣，因人而異，切勿統(tǒng)一教師思想。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對教學(xué)模式，思維方式的統(tǒng)一，是現(xiàn)在高中教學(xué)的一大悲哀和尷尬。沒有自由思維的教師怎么能教出具有獨(dú)立思維、健康價(jià)值觀人生觀的學(xué)生呢？

教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)策略的自由是高中教育應(yīng)該賦予老師的權(quán)利。不同風(fēng)格的教師一定形成不同的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，統(tǒng)一的后果只能是“東施效顰”、“邯鄲學(xué)步”的尷尬，老師的潛能和創(chuàng)造力被扼殺在制度里，學(xué)生的問題意識被認(rèn)為是違背課堂的壞習(xí)慣，這是根本的錯(cuò)誤。我們呼吁教育多樣，給老師自由的思想，讓教師首先具備問題意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的意識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

老師應(yīng)先主動(dòng)教課，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有問題意識，解決問題，把握學(xué)生狀況，教學(xué)方式多樣、豐富一些，充分調(diào)動(dòng)自己、調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓主動(dòng)成為習(xí)慣，問題無處不在。這樣長期的培養(yǎng)，對學(xué)生素質(zhì)、老師教學(xué)質(zhì)量的提高都是不無好處的。

（二）教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)問題意識。

老師是課堂的組織者也是引導(dǎo)者，卻不是主導(dǎo)者。怎么培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)提問的能力呢？要營造民主、自由、平等的課堂氛圍。在氣氛的指引下，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。但是，在實(shí)施過程中要避免一味迎合學(xué)生的想法，否則課堂變成了娛樂場所，一盤散沙，甚至都會(huì)失控。老師要牢記組織者的身份，掌控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，確保學(xué)生的思維在正確思路上發(fā)散。根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況對課程進(jìn)行精心準(zhǔn)備和合理安排。在具體實(shí)施過程中，還要注意樹立老師的威嚴(yán)，發(fā)現(xiàn)偏離及時(shí)糾正引導(dǎo)。營造積極活躍的氛圍要堅(jiān)持有效性與權(quán)威性的原則，無規(guī)矩不成方圓，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才能取得良好的效果，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也并非沒有可能。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)問題意識。

教師首先要認(rèn)識問題意識，了解學(xué)習(xí)主題，萌發(fā)問題意識。學(xué)生是主體，也是問題意識培養(yǎng)的對象的主體。老師在了解了“問題意識”這一名詞之后，便是細(xì)致了解學(xué)生，帶著愛理解學(xué)生，了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及兒童的心靈?！边@一點(diǎn)很重要，是取得學(xué)生信任至關(guān)重要的一步，也是絕好的打開學(xué)生心扉的辦法。兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！崩蠋熞畲笙薅鹊卣T導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識，在不同程度上引導(dǎo)學(xué)生，清晰地知道學(xué)生的傷心、沮喪、開心這些情緒的來源，從而更好地提出對策幫助他們解決問題，掃清顧慮，培養(yǎng)興趣愛好。利用遷移規(guī)律，根據(jù)具體狀況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決問題，使他們萌發(fā)問題意識。

創(chuàng)設(shè)疑問語境，故意質(zhì)疑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生提出問題也是激發(fā)問題意識的好方法。以故事，以懸疑，以趣味……多種形式培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。

隨著學(xué)生年齡的增長，羞恥心和虛榮心也會(huì)慢慢增強(qiáng)，學(xué)生往往因害怕發(fā)言過于淺顯或落俗而遭人譏諷，多數(shù)課堂比較沉默。這時(shí)創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要。用愛讓學(xué)生們開竅思維、開口說話，使學(xué)生有疑問、敢詰問、好提問，我們最終才能構(gòu)建起開放創(chuàng)新、充滿生機(jī)活力的高中政治課程教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，出現(xiàn)“問題意識”高度增強(qiáng)的學(xué)生群體，繼而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

唯物辯證法指出，內(nèi)因改變事物的發(fā)展?fàn)顩r，起決定作用，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，即問題意識；外因影響事物的發(fā)展?fàn)顩r，起促進(jìn)或阻礙的作用，指的是老師的影響、課堂學(xué)習(xí)等因素。這時(shí)老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，加強(qiáng)內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)的影響，以期取得良好的學(xué)習(xí)效果。填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適合新教改下的高中政治教學(xué)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一化變得不合時(shí)宜。老師們對教學(xué)的不斷創(chuàng)新和嘗試是高中政治教育發(fā)展的新鮮血液，面對教學(xué)任務(wù)多，而課時(shí)安排少的現(xiàn)狀，一定要采取靈活的技巧和方法，合理安排時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，政治老師要樹立起問題意識，解放思想，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極解決教學(xué)過程中的各種問題，敢為人先，營造良好的教改氛圍。這樣，上行下效，對培養(yǎng)學(xué)生積極的問題意識大有裨益。

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