把你的真心放在我的手心——周記是師生心靈溝通的橋梁

馬 琳

（湖南省寧鄉(xiāng)縣第一中學(xué)，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是班主任工作中需要處理的最為重要也是最為微妙的一種關(guān)系。如何對(duì)待這種關(guān)系和怎樣把這種關(guān)系處理好對(duì)于班主任工作的開(kāi)展有著舉足輕重的作用。學(xué)生是一個(gè)變化的、發(fā)展的個(gè)體，并且每個(gè)個(gè)體都存在差異，因此，班主任光憑短暫的班會(huì)課和活動(dòng)交流了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，并能讓他們暢所欲言的空間，從而開(kāi)辟一條直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的道路。于是，周記就充當(dāng)起了這個(gè)角色，學(xué)生可以在一張張薄薄的紙上，記錄所有的喜、怒、哀、樂(lè)，班主任則可以在某種程度上充當(dāng)他們的知己，感受被信任和被依靠的成就感。

一、及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，給予正確的引導(dǎo)。

尤其是新生入學(xué)，對(duì)新的環(huán)境和學(xué)校的其他方面都不是很了解，處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候班主任對(duì)他們來(lái)說(shuō)充其量只是一個(gè)管著他們的陌生人而已。這種狀態(tài)如果不及時(shí)改變，就會(huì)造成更大的隔膜，甚至是誤會(huì)，影響班主任工作的開(kāi)展。有這么一個(gè)事例：學(xué)校要求凡新生入學(xué)剪短發(fā)，不分男女；不僅要進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查，還要把它納入雙優(yōu)班的評(píng)比。學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是很好的，希望學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，并不是所有的學(xué)生都能夠理解。我的班上有一名女學(xué)生，長(zhǎng)得很清秀，也很乖巧，原本梳著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，開(kāi)學(xué)時(shí)她按照學(xué)校的要求剪了頭發(fā)，可是卻不符合標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我要求她再去剪頭發(fā)的時(shí)候，她哭了；于是我給她講道理，她默不作聲，下午便把頭發(fā)剪了，但悶悶不樂(lè)的，不愿跟同學(xué)說(shuō)話。后來(lái)，她在周記上寫(xiě)道：“今天……郁悶啊。頭發(fā)又剪了，其實(shí)我平時(shí)也不是想要和學(xué)校查風(fēng)紀(jì)的對(duì)著干，可是誰(shuí)讓我早生華發(fā)呢——只要頭發(fā)一剪短，后面的‘華發(fā)們’就都?xì)g呼著涌了出來(lái)，現(xiàn)在的我終于明白了那些中年婦女為什么要拼命留長(zhǎng)發(fā)，拼命染發(fā)了。然而……我是兩者皆不可啊……”我原先還覺(jué)得她不懂事，這才恍然大悟，連忙在周記中安慰她：“華發(fā)不是病，它有遺傳的因素，它的出現(xiàn)恰巧也告訴了老師你是多么的冰雪聰明和懂事，謝謝你對(duì)老師的支持?！焙髞?lái)周記發(fā)下不久，我看到她的臉上露出了微笑。

在畢業(yè)班的心理輔導(dǎo)中，周記充當(dāng)著功不可沒(méi)的角色，它可以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并予以指導(dǎo)，緩減學(xué)生在臨考前承受的壓力。我教的第一屆畢業(yè)班中有一名女班長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、主動(dòng)、好勝心強(qiáng)，成績(jī)也一直比較穩(wěn)定，原以為不需要擔(dān)心她的情緒，但在高考前一個(gè)月，她在一篇周記中告訴我，她已經(jīng)有一個(gè)星期沒(méi)有合眼了。我先是一驚，但很快就和平時(shí)她的一些表現(xiàn)聯(lián)系了起來(lái)，原來(lái)，她數(shù)次出現(xiàn)在辦公室門(mén)口沒(méi)有進(jìn)來(lái)是因?yàn)槊看味加泻芏鄬W(xué)生在問(wèn)問(wèn)題；她來(lái)到我面前欲言又止是因?yàn)樗淖宰鹦?；她上課強(qiáng)打精神不是晚上學(xué)得太晚而是因?yàn)楦舅恢?。于是，在周記的回?fù)中我約了她一起吃晚飯，讓她無(wú)所顧忌地把煩惱說(shuō)出來(lái)，教育效果很好。一個(gè)星期后的一天，她突然興沖沖地跑進(jìn)我的辦公室說(shuō)，她昨晚睡著了。我心里的一塊石頭終于落地了。事后，我不禁慶幸她選擇了在周記中告訴我，否則，她極有可能轉(zhuǎn)變成一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生或者還沒(méi)有到高考，身體就可能累垮了。

二、為學(xué)生的學(xué)習(xí)出謀獻(xiàn)策，協(xié)助任課老師搞好教學(xué)。

學(xué)習(xí)，毋庸置疑是學(xué)校生活當(dāng)中最為重要的內(nèi)容，因此成為學(xué)生與老師談?wù)撟疃嗟脑掝}。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間討論的多數(shù)是具體的題目，而不是學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)習(xí)方法之于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用卻是巨大的。學(xué)生習(xí)慣問(wèn)老師這些作用巨大的問(wèn)題，但他們中的大多數(shù)都覺(jué)得面對(duì)面很難開(kāi)口，于是周記就成了他們發(fā)問(wèn)的好場(chǎng)所。這時(shí)候，班主任不再是一個(gè)任課老師那么簡(jiǎn)單，還充當(dāng)百科全書(shū)、中介人、傳聲筒的角色；不僅要把行之有效的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，還要把問(wèn)題分類(lèi)轉(zhuǎn)告給各科老師，最后拿到答案再傳達(dá)給學(xué)生，有時(shí)候還要代任課老師對(duì)某名學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求。我就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“老師，請(qǐng)問(wèn)動(dòng)物有盲腸嗎？用來(lái)干什么的？”我本身是教語(yǔ)文的，對(duì)這個(gè)問(wèn)題真不懂，最后還是問(wèn)了兩個(gè)生物老師才明白了。盡管過(guò)程復(fù)雜，但收效甚大，期末考試，我所帶班的生物成績(jī)名列前茅。不僅如此，各科老師都反映，通過(guò)周記，教學(xué)目的性增強(qiáng)了。

在畢業(yè)班班主任工作中，周記對(duì)協(xié)調(diào)學(xué)生與各科老師的關(guān)系這項(xiàng)工作起到很好的潤(rùn)滑劑作用。因?yàn)?，畢業(yè)班的任務(wù)重、壓力大，學(xué)生容易焦躁、厭學(xué)，在學(xué)生周記中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)“我不喜歡數(shù)學(xué)老師，作業(yè)太多了，看了就煩！”“老師，我覺(jué)得化學(xué)好難啊，那些化學(xué)方程式我怎么也配不平，還有那些什么價(jià)，我暈！”“我覺(jué)得物理老師說(shuō)話太小聲了，像蚊子，唉?！钡仍捳Z(yǔ)。這些話語(yǔ)的出現(xiàn)相當(dāng)于信號(hào)燈，意味著學(xué)生對(duì)任課老師的誤解，這也許是學(xué)生自身的原因，或者是科任老師因?yàn)閷W(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)激烈或不善于溝通所致的。這種情況在畢業(yè)班中常見(jiàn)，班主任只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)才能使教學(xué)工作順利、健康地進(jìn)行下去，否則，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)心向?qū)W，任課老師不愿上課的現(xiàn)象。

三、縮短師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系。

在現(xiàn)代中學(xué)里，師生的年齡差距是必然的，年齡差距也必然會(huì)造成思維方式的差異，因而師生之間總有一種“遙遙相望”的感覺(jué)。真誠(chéng)的交流能夠縮短這種心理距離，但是面對(duì)面的“交鋒”卻使許多人望而卻步，因?yàn)橛袝r(shí)候復(fù)雜的情感很難用言語(yǔ)表達(dá)，周記正好就成為兩者溝通的橋梁。以親身經(jīng)歷為例，在布置寫(xiě)周記的初期，大多數(shù)同學(xué)都以交作業(yè)的心態(tài)對(duì)待它，周記中“他”、“她們”、“那些人”等第三人稱的稱呼出現(xiàn)的頻率特別高，多數(shù)是向我交代一下這一周 “大家”都干了什么。我并不因?yàn)閷W(xué)生幾乎都陳述同一個(gè)事實(shí)而感到失望，而是看到了陳述事實(shí)背后態(tài)度的不一樣，因此做的答復(fù)也不一樣。漸漸地，學(xué)生使用第三人稱的頻率小了，而使用“我”、“我們幾個(gè)”、“我感覺(jué)”等表達(dá)個(gè)人喜好和情感的詞語(yǔ)。后來(lái)，很多同學(xué)在周記的開(kāi)始都會(huì)用上“老師”、“親愛(ài)的老師”等稱呼或者在結(jié)尾提醒我：“期待你的回答，”“希望您能盡快批改周記?！蔽矣洃涀钌畹囊淮问怯捎谛〗M長(zhǎng)的疏忽，把一位男生的周記本收漏了，沒(méi)有批改；結(jié)果在第二周收上來(lái)的時(shí)候，周記的最后有這么一段話：“注：馬老師，我提醒你務(wù)必批改我的前一篇周記，否則我會(huì)感到非常不安的。”盡管看完了有種被命令的感覺(jué)，但我感到很幸福，因?yàn)楹蛯W(xué)生建立起了彼此信任、需要的關(guān)系。正是因?yàn)檫@種關(guān)系，在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)接觸中，我和許多學(xué)生成了好朋友，他們會(huì)向我傾訴，讓我出主意。其實(shí)，人總是在被人需要和被人認(rèn)可的時(shí)候最自信，學(xué)生一樣，老師也一樣。

四、同學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為其成長(zhǎng)掃除障礙。

大多數(shù)老師都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)那段青澀的歲月，對(duì)自身的觀照和對(duì)異性的好奇是那段日子最深刻的回憶。可是因?yàn)榉N種原因，這種曾經(jīng)的青澀不能公開(kāi)地和每一位學(xué)生分享，更不可能讓每一位學(xué)生去接受，這種交流必須是單獨(dú)的私下的甚至是秘密的。周記給師生提供了一個(gè)“神秘花園”。我遇到過(guò)這樣一名女生，平時(shí)沉默寡言，對(duì)任何事情都似乎無(wú)動(dòng)于衷，但是作文寫(xiě)得非常好，文風(fēng)輕盈靈動(dòng)，與她表現(xiàn)出來(lái)的性格截然不同。我一直感到困惑，但一次的周記透露了她的心聲：“今天，又遇上說(shuō)我性格孤僻的同學(xué)了，不過(guò)聽(tīng)多了反而覺(jué)得無(wú)所謂，小學(xué)的時(shí)候叫我自閉癥的人多得是。只要不在教室里，我總是可以笑得出的；可一進(jìn)了教室，就有一種快要窒息的感覺(jué)。我只想等待黑夜的過(guò)去，黎明的到來(lái)。”她是一個(gè)非常敏感的女孩子，外表的冷漠其實(shí)是她內(nèi)心矛盾極端化的表現(xiàn)。于是我鼓勵(lì)她：“詩(shī)人顧城曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這么一句詩(shī)‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用來(lái)尋找光明’，老師現(xiàn)在送給你?！毕氩坏?，第二周的周記收上來(lái)時(shí)，她的周記本里只寫(xiě)了一句話：“這一周實(shí)在太痛苦了，我無(wú)話可說(shuō)?！蔽覈樍艘惶滤睦沓隽耸裁磫?wèn)題，找了幾個(gè)班干部問(wèn)了一下她最近的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她這一周有了欲言又止的現(xiàn)象，感到事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，便嘗試著讓她面對(duì)，于是我寫(xiě)道：“怎么樣的痛苦？超越痛苦的最好方法就是面對(duì)它！”碰巧周記發(fā)下去的這一周，學(xué)校來(lái)了一個(gè)由殘疾人組成的藝術(shù)團(tuán)，他們給全校表演了一場(chǎng)名為“扶殘助殘獻(xiàn)愛(ài)心”的音樂(lè)會(huì)，當(dāng)時(shí)受到了全校學(xué)生的熱烈歡迎。會(huì)后，周記收上來(lái)，上面這樣寫(xiě)道：“……在音樂(lè)會(huì)上，我們不僅看到了他們每一個(gè)精彩的節(jié)目，也看到了一個(gè)個(gè)身殘志堅(jiān)的故事……老師，我不太懂得怎么和人相處和溝通，只要有陌生人在我就開(kāi)不了腔。正如政治書(shū)上所言，我這種是沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和社交能力的人。其實(shí)我并不是不關(guān)心，不愛(ài)初一（8）班這個(gè)大集體，只是我不知道應(yīng)該怎樣做才能表達(dá)出我的真情實(shí)感?！蔽铱赐旰?，很是感動(dòng)，提筆寫(xiě)下這句話：“你已經(jīng)做得很好，你是個(gè)非常懂事的孩子；但是請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)你說(shuō)，踏出第一步，步伐可能沉重，但會(huì)越走越遠(yuǎn)的！相信自己！”周記發(fā)下去又收上來(lái)，我和她討論的話題轉(zhuǎn)換了，問(wèn)題像從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。她盡管還是那么沉默寡言，但慢慢地不再冷漠了。這就是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是緩慢的，但它可以在瞬間完成，悄無(wú)聲息。

周記的作用有許多，我在這不一一列舉了。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，周記是一種學(xué)生與教師溝通的手段，它本身是沒(méi)有生命力的。中國(guó)電信有一句廣告詞叫“溝通從心開(kāi)始”，可見(jiàn)心是人與人交流的制高點(diǎn)，只有從心開(kāi)始，真誠(chéng)、平等地交流，陌生的兩個(gè)個(gè)體才會(huì)撞出火花。周記作為師生溝通的橋梁要迸發(fā)出生命的火花，照亮彼此的心靈，就要求教師首先用誠(chéng)心、真心、愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生交流，這樣才會(huì)發(fā)揮周記的最大效力。