論職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接

隆 平 賀新元 夏 豐 王建國(guó) 許 珊

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株州 412004）

論職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接

隆 平 賀新元 夏 豐 王建國(guó) 許 珊

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株州 412004）

在高等職業(yè)教育中，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，具有評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、促進(jìn)與激勵(lì)等功能，競(jìng)賽目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融相附，二者實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接的核心是職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo) 高等職業(yè)學(xué)校 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)技能競(jìng)賽工作的開(kāi)展越來(lái)越受到國(guó)家教育行政管理部門(mén)、高等職業(yè)學(xué)校、企業(yè)及教師、學(xué)生的高度關(guān)注，說(shuō)明其意義不局限在競(jìng)賽工作本身，而是各項(xiàng)競(jìng)賽工作的開(kāi)展在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中所發(fā)揮的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、促進(jìn)等功能作用，即工作目標(biāo)定位于有效服務(wù)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念界定

目標(biāo)的本義就是射擊、攻擊或?qū)で蟮膶?duì)象；基本釋義包含個(gè)人、部門(mén)或整個(gè)組織所期望的成果或想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)；英文單詞可用“target”、“goal”、“objective”表述。國(guó)家行政部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、企業(yè)等開(kāi)展的競(jìng)技比武活動(dòng)及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，均是有組織、有計(jì)劃的行為，其“目標(biāo)”的內(nèi)涵就是指想要達(dá)到的效果和某種“標(biāo)準(zhǔn)”。

1.1 職業(yè)技能競(jìng)賽的目標(biāo)

從《職業(yè)技術(shù)教育詞典》中對(duì)技能競(jìng)賽的定義可知，相關(guān)部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體組織、學(xué)校等開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)是為了解職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練的成效，促進(jìn)單位或個(gè)人間技藝交流，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體，提升技能水平。因此，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽必須依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際，以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是參加還是組織開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.2 高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》中對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的規(guī)定：高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)文）中指出，我國(guó)高等職業(yè)教育為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。由此可知，高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位具有“三性四原則”特色，即專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，一是要明確“高等性”、“職業(yè)性”和“區(qū)域性”；二是要堅(jiān)持“多樣化”、“個(gè)性化”、“時(shí)代性”和“責(zé)任感”原則。

2.職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

培育人才是高職學(xué)院的首要及中心任務(wù)，其主要工作均應(yīng)圍繞這一任務(wù)而展開(kāi)。對(duì)高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，參加、組織各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽工作是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種舉措，職業(yè)技能競(jìng)賽賽前培訓(xùn)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，競(jìng)賽是一種檢測(cè)訓(xùn)練效果的方式。因此，職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)就是有效促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

2.1 職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依存關(guān)系

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，各個(gè)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)指向性明晰，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群對(duì)就職人員的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)（含知識(shí)與道德素養(yǎng)）的要求來(lái)確定該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。無(wú)論是教育行政管理部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)，還是高職學(xué)院，有計(jì)劃、系統(tǒng)地策劃一系列職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)職業(yè)核心能力要求，選擇賽題，目的就是檢驗(yàn)參與者的職業(yè)技能水平，促進(jìn)職業(yè)能力提升。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)必須依存于相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效地服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相融關(guān)系

職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的組織形式多種多樣，各個(gè)層次各個(gè)級(jí)別都有，既有只針對(duì)企業(yè)員工的技能比賽，也有只針對(duì)職業(yè)院校師生的技能競(jìng)賽，還有企業(yè)員工與職業(yè)院校師生均可參與的競(jìng)技活動(dòng)（學(xué)生、教師、企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技）。因此，從概念內(nèi)涵界定來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽不局限在高職院校。但無(wú)論是哪類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容的選擇必須針對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，不管參與與否，對(duì)競(jìng)賽賽題進(jìn)行了解、分析，均有助于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的適時(shí)調(diào)整與完善。高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的 “職業(yè)性”特點(diǎn)與職業(yè)技能競(jìng)賽“導(dǎo)向”、“評(píng)價(jià)”等職業(yè)教育功能特性，使二者目標(biāo)相融統(tǒng)一。

3.實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接

職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)是有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展的，組賽與參賽只是工作的過(guò)程，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，高職院校要使職業(yè)技能競(jìng)賽目標(biāo)有效對(duì)接于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其核心點(diǎn)就是對(duì)“職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”的把握。

3.1 確保高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)及所有教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的指揮棒，培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差最終導(dǎo)致的是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力達(dá)不到相應(yīng)職業(yè)崗位要求，不適社會(huì)需求，即產(chǎn)品是次品。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論要求，采取逆推式方法論，職業(yè)院校確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的路徑是：組織專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)真分析，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位進(jìn)行分類(lèi)、匯總，帶著“某某職業(yè)崗位需要哪些能力”、“社會(huì)、企業(yè)需求情況如何”等問(wèn)題再深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，分析行動(dòng)領(lǐng)域能力要求，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)，然后，確認(rèn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面向定位是否合適并予以不斷修正與完善，確保各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。當(dāng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位面向確定后，而崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)際、國(guó)家確立的，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 把握職業(yè)技能競(jìng)賽開(kāi)展的“四性”原則

職業(yè)技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施，搭建了企業(yè)員工、教師、學(xué)生等切磋技藝的平臺(tái)，架構(gòu)了企業(yè)間、學(xué)校間、企業(yè)與學(xué)校溝通學(xué)習(xí)的橋梁，通過(guò)競(jìng)賽排名或比試成績(jī)，檢測(cè)與評(píng)價(jià)選手職業(yè)技能水平及企業(yè)員工技術(shù)水平、學(xué)校職業(yè)技能培養(yǎng)效果與教育教學(xué)能力。這種評(píng)價(jià)的權(quán)威性或認(rèn)可度如何，不只依賴(lài)于舉辦方級(jí)別的高低，而競(jìng)賽內(nèi)容是否是反映該職業(yè)必備且先進(jìn)的技術(shù)要求，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是否符合該職業(yè)資格要求，競(jìng)賽組織是否公平公正，均是十分重要的要素。因此，各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽的組織，都必須把握好競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)向性、激勵(lì)性、促進(jìn)性和務(wù)實(shí)性原則。

導(dǎo)向性原則反映在競(jìng)賽內(nèi)容的選取、賽題編制及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定方面。根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊跟新技術(shù)發(fā)展，選取職業(yè)核心技能、必備技能與知識(shí)點(diǎn)編制競(jìng)賽題、競(jìng)賽方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這類(lèi)競(jìng)賽的組織與參與，對(duì)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革才會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

激勵(lì)與促進(jìn)性原則是指職業(yè)技能競(jìng)賽組織工作的目標(biāo)定位要明確，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)信息交流，加快新技術(shù)推廣。競(jìng)賽組織的意義不在競(jìng)賽活動(dòng)的本身，而在活動(dòng)所帶來(lái)的效應(yīng)及其產(chǎn)生的影響；競(jìng)賽也絕不只是有益于參賽選手，對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，參賽與組賽和常規(guī)教學(xué)相融合，與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相結(jié)合，惠及全體學(xué)生。

務(wù)實(shí)性原則主要是指組賽工作過(guò)程要切合實(shí)踐。一是組賽初始工作，定競(jìng)賽內(nèi)容，編賽題就必須務(wù)實(shí)，既要把握職業(yè)新技術(shù)新知識(shí)的滲透，又要切合當(dāng)今生產(chǎn)、工作實(shí)踐需求；二是組織過(guò)程，要避免走形式、走過(guò)場(chǎng)，從確定獎(jiǎng)勵(lì)比例和操作方案、宣傳發(fā)動(dòng)、賽場(chǎng)組織，都必須務(wù)實(shí)求真、公平公正。否則，競(jìng)賽目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更談不上激勵(lì)和促進(jìn)作用的發(fā)揮了。

總之，目標(biāo)是工作的風(fēng)向標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)對(duì)接，彰顯職業(yè)技能競(jìng)賽的職業(yè)教育功能，意義是深遠(yuǎn)的。

［1］百度百科.http：//baike.baidu.com/view/53876.htm#2.

［2］教育部.《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作意見(jiàn)》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)文）.

［3］池新安.淺議高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)［J］.高教研究，2007，24：26-27.

［4］陳業(yè)宏.對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要素定位的思考［J］.成人教育，2007，3：40-41.

［5］宗雪萍.高職教育工科類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)的定位探究［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6：123-125.

［6］孟銀平.高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的新探究［J］.陜西教育，2009，10：195-196.

［7］劉傳會(huì)，朱銳.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.繼續(xù)教育研究，2012，4，128-129.

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK011 CZJ001）。