中學(xué)教育中開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的途徑研究

彭 玲

（西安市曲江第一中學(xué)，陜西 西安 710061）

一、問(wèn)題的提出

大眾媒體對(duì)中學(xué)教育的沖擊多年來(lái)一直是我國(guó)教育界所面對(duì)的一個(gè)難題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)使這一難題愈發(fā)突出。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的青少年網(wǎng)民已達(dá)2億多，是網(wǎng)民中的最大群體，其中未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9858萬(wàn)，占青少年網(wǎng)民的46.5%。其中，手機(jī)上網(wǎng)已升至80%多，且持續(xù)向低齡人群滲透①。越來(lái)越多的青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)，據(jù)第三次中國(guó)青少年網(wǎng)癮調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)城市青少年網(wǎng)癮青少年已逾2400萬(wàn)，占青少年網(wǎng)民的14.1%，其中13—17歲的網(wǎng)癮人數(shù)占14.3%②，如此龐大的數(shù)字說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)未成年人產(chǎn)生了非常不利的影響。

未成年人處于人格、心理逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀尚未完全樹(shù)立，意志力、自控能力相對(duì)薄弱，如長(zhǎng)期接觸大眾媒體，極易導(dǎo)致以下幾方面問(wèn)題：習(xí)慣接受大眾媒體碎片化、即時(shí)性的知識(shí)信息，難以深入而持久地學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)③；容易接受大眾媒介傳播的生活方式及（可被質(zhì)疑的）價(jià)值觀念，從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知；隨意模仿大眾媒體中一些缺乏文化道德素養(yǎng)的行為，如窺探隱私、隨意發(fā)言④、言語(yǔ)粗俗暴力、低俗惡搞等，不利于公民素養(yǎng)水平的提升。中學(xué)生是未成年網(wǎng)民中的主要群體，因而，如何引導(dǎo)中學(xué)生正確接觸、認(rèn)知、使用及參與大眾媒介是我國(guó)教育工作者當(dāng)前共同面對(duì)的問(wèn)題。

不少歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育正式納入學(xué)校教育的課程體系中，探索出一系列卓有成效的做法。媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)的提出有十余年時(shí)間⑤，在媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、意義等層面的討論已達(dá)成一定共識(shí)，然而，有關(guān)媒介素養(yǎng)教育中一些更加具體細(xì)微的問(wèn)題，如針對(duì)不同群體的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的特殊性、媒介素養(yǎng)教育在不同時(shí)間段的具體實(shí)施策略等的討論還較為欠缺。那么，中學(xué)媒介素養(yǎng)教育有何必要性？媒介素養(yǎng)教育在中學(xué)具體開(kāi)展、實(shí)施的途徑有哪些？下面將就這一問(wèn)題進(jìn)行探討并做具體的構(gòu)想。

二、中學(xué)媒介素養(yǎng)教育實(shí)施途徑構(gòu)想

國(guó)外針對(duì)中學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育開(kāi)展較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。如加拿大的安大略省在中學(xué)教育中已經(jīng)設(shè)計(jì)出一套相當(dāng)成熟的媒介素養(yǎng)教育課程并付諸實(shí)施，取得了較好的效果⑥。在我國(guó)，媒介素質(zhì)教育還沒(méi)有作為一門(mén)課程進(jìn)入中學(xué)教育。面對(duì)應(yīng)試教育制度的強(qiáng)大壓力，中學(xué)教育多圍繞著應(yīng)試目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中學(xué)教育管理者來(lái)說(shuō)，若開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育方面的課程，勢(shì)必要占用主要課程的時(shí)間，影響教學(xué)及應(yīng)試效果；另外，雖然“素質(zhì)教育”這一口號(hào)的提出已有多年，一些學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生綜合素質(zhì)，如道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力等的培養(yǎng)，但作為公民素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成，媒介素質(zhì)教育仍未引起中學(xué)教育者足夠的重視。

考慮到目前我國(guó)中學(xué)教育的實(shí)際情況，將媒介素質(zhì)教育作為一門(mén)獨(dú)立課程直接加入中學(xué)課程體系尚有一定的難度。在這種情況下，可以考慮采用內(nèi)容滲入的方式開(kāi)展媒介素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，在原有學(xué)科課程體系及學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上有機(jī)融入媒介教育的內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)中學(xué)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

具體的實(shí)施方式有以下幾種。

1.媒介素養(yǎng)教育與課堂教學(xué)融合。與媒介素養(yǎng)教育關(guān)系最為密切的應(yīng)屬語(yǔ)文課堂，因?yàn)椤懊浇樗仞B(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的延伸，這不僅是由于媒介文本的變化（從印刷文本到電子文本），人們必須對(duì)電子媒介的文本具有解讀和交流能力，還在于人們必須對(duì)媒介如何影響文化有批判性思考能力，對(duì)文字素養(yǎng)的特殊價(jià)值有更深刻的認(rèn)識(shí)”⑦。媒介信息產(chǎn)品的表現(xiàn)形態(tài)以語(yǔ)言文字為主，語(yǔ)文素養(yǎng)要培養(yǎng)的正是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字在發(fā)揮表情達(dá)意、傳遞觀點(diǎn)及建構(gòu)現(xiàn)實(shí)等作用的全面認(rèn)知能力，因而，分析不同媒介對(duì)同一事件、人物的呈現(xiàn)方式，探討其中的措辭、結(jié)構(gòu)等文字組織手法，進(jìn)而了解其背后的情感、態(tài)度立場(chǎng)，既能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，又能使他們對(duì)媒介信息產(chǎn)品有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)。

媒介素養(yǎng)建立于語(yǔ)文素養(yǎng)之上，同時(shí)又超出了語(yǔ)文素養(yǎng)。媒介信息包羅萬(wàn)象，其文本呈現(xiàn)方式也越來(lái)越多樣化。除了語(yǔ)言文字，圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等側(cè)重于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息形態(tài)也成為媒介文本的重要組成。相對(duì)于語(yǔ)言文字，這些視聽(tīng)信息對(duì)人的影響更為隱蔽，能更有效地作用于人的無(wú)意識(shí)。例如電視廣告就是通過(guò)一系列動(dòng)態(tài)圖像（或配以宣傳性語(yǔ)句）構(gòu)建起一套價(jià)值觀念進(jìn)而訴諸人的消費(fèi)欲望，包含了復(fù)雜的視覺(jué)修辭手法，在語(yǔ)文課堂上，老師可以選擇具有代表性的廣告作品，分析其信息組織和修辭方式，進(jìn)而幫助學(xué)生反思廣告中宣揚(yáng)的生活方式、價(jià)值觀念，促進(jìn)他們對(duì)大眾媒介及其產(chǎn)品有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

媒介文化由于公眾的普遍參與而包含著平等、民主等積極因素，但應(yīng)看到，媒介文化尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的草根、狂歡特質(zhì)也會(huì)對(duì)文化經(jīng)典產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面作用，如網(wǎng)絡(luò)上對(duì)文學(xué)名著、文化人物的揶揄調(diào)侃，對(duì)古典詩(shī)詞名句的低俗挪用，等等，這在無(wú)形中消解了傳統(tǒng)文化的教化功能。而長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)校教育基本上都是以精英文化、經(jīng)典文本為價(jià)值導(dǎo)向的。在媒介文化的強(qiáng)大影響力面前，老師在課堂上應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地看待這些現(xiàn)象，不能一味地陷入惡搞、娛樂(lè)之中。

思想政治課堂同樣可以有機(jī)融入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。在媒體關(guān)注、報(bào)道的眾多事件的背后，都能挖掘出相當(dāng)多的道德因素，這就意味著老師可有針對(duì)性地選擇一些媒體報(bào)道中的焦點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件進(jìn)行個(gè)案分析，配合傳統(tǒng)道德教育的內(nèi)容。如轟動(dòng)一時(shí)的“小悅悅事件”、網(wǎng)絡(luò)人物鳳姐等事件或人物，老師可以組織學(xué)生就這些對(duì)象議題所涉及的道德問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們呈現(xiàn)觀點(diǎn)，在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)態(tài)度的基礎(chǔ)上最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)點(diǎn)。相較于課本上稍顯理論化的文字論述，這些現(xiàn)實(shí)中的人物事件更能引起他們的興趣，也能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育塑造道德價(jià)值觀的目標(biāo)。

中學(xué)計(jì)算機(jī)課程以向?qū)W生普及最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，也能與媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容相結(jié)合。以廣告影像或明星照片為例，老師可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解圖片的制作，再通過(guò)軟件操作對(duì)比不同圖片的視覺(jué)效果；或者，老師還可以進(jìn)行圖像對(duì)比測(cè)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀看一幅圖片并猜想其含義，再為圖像配上不同的文字，使圖像表現(xiàn)出不同的含義。通過(guò)類似的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到圖像的人為性及圖像信息的不可靠性，從而破解圖像所指（事物或人物）的神話。這個(gè)破解過(guò)程在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反思及批判媒介信息的能力。

2.利用班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。主題班會(huì)活動(dòng)是集中向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成。具體來(lái)講，老師可以圍繞“認(rèn)知媒介”這一大的主題給學(xué)生設(shè)置一些具體的班會(huì)主題，例如怎樣理性地看待明星，如何正確地對(duì)待媒體上的暴力與色情，文明上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，等等，讓學(xué)生圍繞主題搜集資料，構(gòu)建形式自由（講解、討論、多媒體展示、表演等）的班會(huì)活動(dòng)。還可以在整個(gè)學(xué)校層面開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制評(píng)選出優(yōu)秀班會(huì)活動(dòng)，再在全校范圍公開(kāi)展示。這樣能夠通過(guò)各年級(jí)之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)形成合力，達(dá)到更佳的教育效果。

3.學(xué)生的課外活動(dòng)。開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育有兩種最主要的活動(dòng)方式。一種方式是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)小組是當(dāng)前中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中的一項(xiàng)指標(biāo)，要求學(xué)生能通過(guò)小組協(xié)作開(kāi)展較初級(jí)的研究活動(dòng)。以這種方式開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，主要體現(xiàn)為研究學(xué)習(xí)小組對(duì)大眾媒體的關(guān)注，選擇某一個(gè)與大眾傳媒有關(guān)的具體問(wèn)題進(jìn)行鉆研，老師在研究過(guò)程的始終都給予指導(dǎo)，研究成果可在學(xué)校公開(kāi)展示。

另一種方式是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，這種方式主要側(cè)重于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以往的類似實(shí)踐多為學(xué)生參與黑板報(bào)、宣傳板制作，現(xiàn)在很多城市中學(xué)都具備了創(chuàng)辦學(xué)生媒體的條件，如報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)站等，學(xué)?？梢詫⑦@一資源與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去策劃、制作報(bào)紙，創(chuàng)辦電臺(tái)，這樣不僅可以激起其他學(xué)生的參與熱情，還能加深他們對(duì)媒體信息制作、傳播的認(rèn)識(shí)。

4.積極加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。學(xué)校可以與媒體、高校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，充分利用這些資源對(duì)中學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。例如，可以組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀媒體，使他們直觀、較深入地了解大眾媒介的組織、運(yùn)作及信息產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，去除他們頭腦中關(guān)于大眾媒體的魅力神話。與此同時(shí)，還可以聘請(qǐng)媒體從業(yè)人員或高校從事傳媒教育的老師就大眾媒體的相關(guān)問(wèn)題，如媒體與社會(huì)政治、國(guó)際關(guān)系、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)群體、文化潮流等領(lǐng)域的關(guān)系等進(jìn)行專題講座。相較于中學(xué)教師，傳媒及傳媒教育專業(yè)人員傳媒經(jīng)驗(yàn)豐富，視野廣闊，思考更為深入，能夠?qū)W(xué)校教育形成有效的補(bǔ)充。

上述關(guān)于中學(xué)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育具體途徑的幾點(diǎn)構(gòu)想，考慮到了當(dāng)前的中學(xué)教育實(shí)際，盡可能避免對(duì)現(xiàn)有課程體系及教學(xué)任務(wù)的干擾，具有一定的可行性。方法上側(cè)重于啟發(fā)和促進(jìn)，老師主要起答疑解惑和引導(dǎo)作用，力圖讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)起對(duì)大眾媒體及其信息產(chǎn)品的獨(dú)立思考、質(zhì)疑和批判的能力，這與現(xiàn)代社會(huì)公民素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)也是一致的。

三、相關(guān)問(wèn)題及建議

當(dāng)然，這些構(gòu)想不可避免地帶有一定的理想性，具體實(shí)施過(guò)程勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，如學(xué)生的參與積極性不高，學(xué)校硬件設(shè)備無(wú)法提供支持，等等，可能都會(huì)影響到中學(xué)媒介素養(yǎng)教育的順利開(kāi)展。然而，以下兩大問(wèn)題顯得尤為重要，其解決與否直接關(guān)系到中學(xué)媒介素養(yǎng)教育的成效。

首先，中學(xué)教師在媒介素養(yǎng)方面的相關(guān)素質(zhì)是否能跟上，作為教育者，老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大眾媒體正確理性的認(rèn)知方式，自己應(yīng)該具備傳媒方面足夠的知識(shí)儲(chǔ)備及較高的素養(yǎng)。如果老師沒(méi)有較高的媒介素養(yǎng)，無(wú)法理性、正確地認(rèn)識(shí)和使用大眾傳媒，那么針對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育只是天方夜譚。

這一問(wèn)題可從兩方面去解決：一方面，老師需要自身有意識(shí)地學(xué)習(xí)，多閱讀有關(guān)大眾媒介方面的書(shū)籍，關(guān)注大眾傳媒的動(dòng)態(tài)，搜集其中能為媒介素養(yǎng)教育所用的素材。另一方面，學(xué)?？梢越M織老師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升他們的媒介素養(yǎng)。只有老師具備了足夠的媒介素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育才能有基本的保證。

其次，家庭教育能否與學(xué)校教育形成有機(jī)配合？媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育僅僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。毋庸置疑，家庭環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響是巨大的。在我國(guó)，由于公民媒介素養(yǎng)水平整體較低，很多家長(zhǎng)并未意識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的重要性，無(wú)法正確引導(dǎo)孩子接觸媒體，認(rèn)識(shí)媒體；還有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了大眾媒介對(duì)孩子的不良影響，但找不到有效的教育方法，這些都會(huì)造成學(xué)校教育與家庭的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校教育的效果無(wú)法得到鞏固。

要想改善這一局面，學(xué)校與家長(zhǎng)之間就要形成關(guān)聯(lián)互動(dòng)，在媒介素養(yǎng)教育這一問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，合力推動(dòng)中學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到過(guò)度依賴大眾媒介對(duì)中學(xué)生造成的負(fù)面影響，盡可能地營(yíng)造一個(gè)健康的家庭環(huán)境，防止他們與網(wǎng)絡(luò)等媒體的過(guò)度接觸，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，共同協(xié)商解決。

歸根結(jié)底，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)媒介素養(yǎng)教育的重要性和必要性，將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的教育目標(biāo)并付諸實(shí)踐。與之相應(yīng)的，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育思維的轉(zhuǎn)變。只有這樣，中學(xué)媒介素養(yǎng)教育才會(huì)受到越來(lái)越多人的重視。

注釋：

①中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.2010年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告.［EB/OL］.［2011-08-19］.http：//www.cnnic.net.cn/research/bgxz/qsnbg/201108/t20110819_22589.html.

②中國(guó)青年網(wǎng).青少年網(wǎng)民中網(wǎng)癮群體比例為14.1%.［EB/OL］.［2010-02-02］.http：//news.youth.cn/wztt/201002/t201002 02_1146338.htm.

③前不久的韓國(guó)的一項(xiàng)研究稱，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)使青少年易患多動(dòng)癥。中國(guó)新聞網(wǎng)，研究稱青少年使用手機(jī)時(shí)間越長(zhǎng)越容易患多動(dòng)癥，［EB/OL］，［2012-05-22］.http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201205/22/t20120522_23343893.shtml.

④媒體發(fā)言不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為發(fā)表言論，如今，發(fā)表圖片等視覺(jué)化信息也屬媒體發(fā)言的一種，這方面最具典型意義的是2012年2月份蘇州一小姑娘在澡堂自拍并發(fā)微博結(jié)果導(dǎo)致多名女子全裸“出鏡”的事件。

⑤最早的一篇提出媒介教育的文章是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)者卜衛(wèi)的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》一文，載《現(xiàn)代傳播》1997年第1期.

⑥王瑩.加拿大中學(xué)媒介素養(yǎng)教育課程研究——以安大略省為例，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：45.