西部地區(qū)高職教育存在問題及其對策研究
——以陜西省為例

趙紅軍 孫會娟 達芳菊

（渭南職業(yè)技術(shù)學院，陜西渭南714000）

西部地區(qū)高職教育存在問題及其對策研究
——以陜西省為例

趙紅軍 孫會娟 達芳菊

（渭南職業(yè)技術(shù)學院，陜西渭南714000）

高職教育的好壞直接關(guān)乎我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展能否搞好的問題。針對我國西部地區(qū)高職教育的發(fā)展實際，作者在對高職院校教師從教學適應狀況、工作倦怠情況和組織生涯發(fā)展程度對個人工作滿意度的影響狀況的調(diào)查分析基礎之上，找出目前我國西部地區(qū)高職教育存在的現(xiàn)實問題，并提出相應的對策和建議，以更好地推動我國高職教育的科學全面發(fā)展。

西部地區(qū)高職教育存在的問題解決對策

近些年來，伴隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育的發(fā)展，我國的高職教育也是突飛猛進。到目前為止，高職教育已占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。面對高職教育這種飛躍式的發(fā)展，我們不由得要問，我國的高職教育真的能撐起這半邊天嗎？帶著這個問題，我們進行了本次調(diào)查研究。

一、調(diào)查問卷的設計與實施

本調(diào)查問卷用陜西師范大學王振宏教授所編寫的教師工作倦怠量表和寧夏大學心理健康與個人生涯規(guī)劃課題組編寫的組織生涯發(fā)展程度對個人工作滿意度影響考查量表，以及我院課題組自己編寫的高職院校教師教學適應量表，對陜西省4所具有代表性的高職院校和一所普通本科院校進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷450份，其中本科80份，高職370份?；厥諉柧肀究?6份，高職364份，其中有效問卷440份，有效回收率為97.8%。

問卷共分為兩大部分，第一部分是被調(diào)查對象的基本信息，包括被試者的年齡、性別、學歷、學位、職稱、教學領域、教齡等共計十個方面。第二部分圍繞高職教師教學適應性問題，從教學適應狀況、工作倦怠情況和組織生涯發(fā)展程度對個人工作滿意度的影響狀況三個方面進行調(diào)查。其中教學適應量表分為學生狀況、教學管理、教學內(nèi)容、教學方法四個方面；教師工作倦怠量表分為工作倦怠問卷（MBI）、心力衰竭問卷、職業(yè)倦怠程度自測問卷三個部分；組織生涯發(fā)展程度對個人工作滿意度的影響調(diào)查問卷分為生涯規(guī)劃與發(fā)展和個人工作態(tài)度兩個方面。每個方面又設置了數(shù)量不等的相關(guān)指標。

在問卷調(diào)查的基礎之上，課題組成員對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行了正確的統(tǒng)計和科學的分析。并從橫向和縱向兩個維度對調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果進行對比研究。最后得出具體結(jié)果。

二、調(diào)查問卷的結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校與普通本科院校都不同程度地存在一定問題。具體表現(xiàn)如下。

1.在組織生涯發(fā)展程度對個人工作滿意度的影響上，高職院校教師與本科院校教師的差異性不大。

教師都非常重視學校未來的發(fā)展和個人綜合能力的提高，具有高度的主人翁精神。但與此同時，也暴露出了一些問題，無論是高職院校還是本科院校，學校的管理者都很少對教師進行生涯規(guī)劃的設計與培訓，很多教師對個人的目標定位不夠清晰，還沒有真正形成“以教學、以教師”為中心的管理理念。教師對學校的管理制度存在很多不滿：學校沒有形成一種良好的競爭激勵機制和完善的教師管理制度；不能給教師創(chuàng)造一個公平公正的工作和生活環(huán)境，在有些學校中存在諸如“平均主義”、“論資排輩”、“拉幫結(jié)派”、“近親繁殖”等不良現(xiàn)象。早在2004年周麗超對天津5所高校236名教師工作滿意度狀況調(diào)查研究結(jié)果就已經(jīng)表明，教師比較滿意的有“辦公的軟環(huán)境”、“自己對工作的興趣和認可”、“和諧的工作關(guān)系”等方面，而在報酬、晉升機會、信息開放程度、參與管理程度和進修培訓等方面不滿意。［1］而時至今日，這一問題在西部地區(qū)仍然存在，這也將嚴重制約著該地區(qū)高等教育的進一步發(fā)展。

2.從教學適應量表統(tǒng)計的結(jié)果來看，高職院校教師與本科院校教師的差異性較大。

在學生狀況、教學管理、教學內(nèi)容、教學方法四個方面，本科院校教師都能更好地適應教學要求。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，就學生狀況而言，高職學生相對本科學生來說素質(zhì)較低，學習意愿動機不強，學生中曠課、作弊、打架等違紀行為較多。第二，從教學管理看，高職院校一般成立時間較短，很多還沿襲著以前中專體制下的管理模式，加之是有好幾個中專院校合并而成，管理中存在很多難點和漏洞。第三，從教學內(nèi)容和教學方法上來看，高職教師原來與中專模式相適應的知識體系和“一言堂”、“粉筆加黑板”、“課本加筆記”的教學方式已不適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。

3.從教師工作倦怠狀況來考量，目前很多高職院校的教師比本科院校的教師工作倦怠度要高一些。

造成這一情況的原因很多。其一，高職教育的社會認同度低，很多人認為高職院校很難與本科院校相提并論，上高職只是沒有辦法的選擇。其二，高職院校教師工作任務繁重，重復勞動較多，平均周學時一般都在14節(jié)左右，這無疑對教師的精力和體力帶來了挑戰(zhàn)。加之，付出的努力與所獲得的回報不對等，本科院校課時費30—50元，而高職院校只有20元左右，這種對比使很多老師產(chǎn)生了不平衡感，漸漸地對自己所從事的工作失去了興趣。其三，當前高職院校招生的錄取分數(shù)線較低，致使生源質(zhì)量得不到保證，學生缺乏學習興趣，使得教師無法從教學中獲得成就感。其四，高職院校教師生活圈子相對較窄，由于工作性質(zhì)和任務的關(guān)系，他們接觸的對象主要是家人、學生、同事，社會適應水平不足，容易出現(xiàn)心理健康問題。

三、建議與對策

基于以上高職教育存在的問題，作為高職教育的管理者和廣大高職教師應該積極行動起來，盡快地適應高職教育發(fā)展的要求。具體可以采取以下對策。

1.樹立正確的辦學理念，建立和健全教師管理及培訓制度。

（1）樹立正確的高職教育辦學理念，端正“以教學、以教師”為中心的管理理念。正如馮伯麟在《教師工作滿意度及其影響因素的研究》中所指出的：“高職教育的發(fā)展離不開高層管理者的關(guān)心和支持，他們的理念、態(tài)度、管理方式直接影響著高職教育發(fā)展的速度和效率，也影響著高職教師薪酬分配制度的公正性?！保?］因此，校領導就應該放下架子，深入實際，主動接近教師，關(guān)心他們的工作、學習、生活，為教師營造一個和諧的工作氛圍。［3］

（2）引進競爭機制，打破“吃大鍋飯”和“搞平均主義”的傳統(tǒng)。進一步完善教師工作考核制度、獎懲制度和人才合理流動機制等。深入研究教師工作特點及性質(zhì)，有針對性地制定與教師工作、生活密切相關(guān)的制度，為教師創(chuàng)建一個能上能下、依法合理流動的機制平臺，充分調(diào)動教師的積極性，提高工作效率，使教師既有壓力，又有動力。

（3）內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象，以良好的口碑贏得市場。面對高職院校社會地位低，面臨被歧視的現(xiàn)實。高職院校要從實際出發(fā)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟及學校發(fā)展情況，制訂切實可行的方案。一方面，積極弘揚學校優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和辦學特色，打造具有特色的品牌專業(yè)，圍繞品牌專業(yè)設置新專業(yè)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。另一方面，在深入調(diào)研的基礎之上，面向市場，融入到市場經(jīng)濟中去，圍繞市場需求設置專業(yè)。獨辟蹊徑，大力發(fā)展與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及職業(yè)發(fā)展趨勢相一致的應用性專業(yè)，以培植新的特色專業(yè)。此外，要構(gòu)建獨具特色的校園文化，并加大宣傳力度，擴大學校的知名度和影響力，以良好的口碑贏得市場。

（4）關(guān)注教師長遠發(fā)展，為教師提供培訓進修機會。有計劃地選派教師參加各種形式的學科進修和培訓，更新其知識，提高其技能。幫助教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡量為每個教師制定短期目標和長遠規(guī)劃。千方百計為教師創(chuàng)造在企業(yè)及社會其他機構(gòu)兼職的機會，為其發(fā)展提供廣闊的空間。同時，還要加強對教師的心理危機干預，既要滿足其物質(zhì)需求，又要維護教師的心理健康。

2.反省自身、調(diào)整自我，全面提高綜合素質(zhì)。

（1）現(xiàn)代的高職教育要求教師不僅要有扎實的基礎理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，而且要擁有較強的實踐和操作能力。這就要求高職教師想辦法擴大自己的知識面。一方面，不斷學習新知識和新技術(shù)，形成基礎文化知識寬廣，專業(yè)知識扎實，又具備一定相關(guān)知識的“T”型知識結(jié)構(gòu)。另一方面，要不斷提高自己的專業(yè)實踐能力，加強專業(yè)實踐鍛煉。積極到社會上開展與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務，不斷豐富自己的實際工作經(jīng)驗和社會閱歷。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，盡快將角色從傳統(tǒng)的知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的人生導師，變被動式教育為對學生的成長輔導。針對學生缺乏學習興趣的現(xiàn)實，高職教師要改變傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)專業(yè)和學生特點，有針對性地實施理論與實踐相結(jié)合的教學方法，做到因材施教。盡量運用現(xiàn)代化的教學手段，拓展教學空間，豐富課堂內(nèi)容，開闊學生視野，提高課堂教學的實效性。同時，要設法了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式、基本特征、發(fā)展前景，提高對職業(yè)教育的認識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。增強事業(yè)心與責任感。

（3）及時進行自我反省和心理調(diào)適。教師不能因為學生的不重視、無興趣，就自我放松。教師應該深刻地認識到自己的態(tài)度和意志與學生的發(fā)展密切相關(guān)。在教育學生的過程中，應該不斷地反省自己、調(diào)整自己、提升自己，不定期地進行自我心理調(diào)適，以積極的態(tài)度看待工作和生活當中的壓力，不斷提高自身的心理承受力。只有先解決好了自身的問題，才能以健康的心態(tài)和飽滿的熱情投入到對學生教育的工作之中，進而很好地適應新時期高職教育發(fā)展的需要。

總之，只要高職教育的管理者和廣大高職教師同心協(xié)力，共同努力，我國高職教育的明天必將更加燦爛輝煌。

［1］周麗超.高校教師工作滿意度的研究［J］.天津電大學報，2004，（3）：38.

［2］馮伯麟.教師工作滿意度及其影響因素的研究［J］.教育研究，1996，（2）：49.

［3］黃鶴，馬香媛，陳曉虹.高校教師薪酬滿意度的調(diào)查與分析——以浙江省高等院校為樣本［J］.浙江學刊，2008，（4）：224.

陜西省教育廳高等教育教學改革研究課題“西部地區(qū)高等職業(yè)院校師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究”（09Z58）。