影視材料在初中歷史教學中所起的作用

趙曉鑫

（南京師范大學附屬中學 新城初級中學，江蘇 南京 210019）

隨著現(xiàn)代化多媒體教學手段的普及，日常教學經(jīng)常會使用到影視材料，影視資料是一種集視聽效果于一體，能通過聲音和影像把一些歷史現(xiàn)象和歷史事件生動、具體、直觀地展現(xiàn)在學生面前的教學資源。那么，影視材料這樣一種教學資源在初中歷史教學過程中具體能起到什么樣的作用呢？

一、符合初中生的學習心理特征，有利于學生的學習。

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，好奇心強，對于新事物、新方法和新手段比較感興趣，吸收也比較快。影視資料是動態(tài)的、立體的、有聲的，是形、事、圖、文的完美結合，具有很強的感染力，能使學生精神為之一振，提高注意力，引起大腦皮層興奮，形成非常深的記憶，也會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。使用影視材料使學生學習歷史不再是枯燥的書本知識、單調(diào)的圖片和教師語言描述的糅合，而是一幅幅栩栩如生的生動畫卷，學生對歷史事件、歷史人物有了更為直觀、形象的了解。因此，影視材料視聽并用的特性不但能通過塑造歷史情境有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且能讓學生更容易形成歷史表象，加深對歷史知識和概念的理解和記憶。

據(jù)心理學研究：單用聽覺，三小時后能保持所獲得知識的60%，三天后下降為15%。單用視覺，三小時后能保持所獲得知識的70%，三天后則下降為40%。如果視聽并用，三小時后能保持獲得知識的90%，三天后為75%。上述結果說明，視聽并用能使學生獲得更多的教學信息，并有利于學生對這些教學信息的記憶。

二、有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展。

在課堂教學過程中有效利用影視材料是教師擁有現(xiàn)代化教育觀念、接受先進的教育教學思想、掌握最新的知識和史學理論提高業(yè)務水平和課堂教學藝術、掌握現(xiàn)代化教學手段的特征之一。在課堂教學過程中有效利用影視材料有利于教師增強創(chuàng)新意識，勇于探索、不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術發(fā)展的新的教學思路，有利于教師的專業(yè)化成長。

三、有利于豐富并活躍歷史課堂。

影視材料加入歷史課堂，其活躍課堂氣氛、增強學生學習興趣的作用是顯而易見的，能達到讓“學生喜歡歷史，更喜歡歷史課”的效果。

另外，在初中歷史課堂中使用影視材料，可以增加歷史課堂的知識容量，讓學生在歷史課堂上學習到的不僅僅是書本上的歷史知識，還有與之相關的其他歷史知識或者其他學科的知識，從而達到拓寬學生知識面的目的。

如上人教版八年級下冊第14課《鋼鐵長城》一課時，我選播了紀錄片《建國60周年大閱兵》的剪輯片斷，通過這些片斷，不僅向?qū)W生展示了我國軍隊現(xiàn)代化建設的成就，而且讓學生對軍種和兵種有了明確的認識，增長了軍事知識，使學生學到許多課本上沒有的知識，從而擴大知識面，有利于學生個人興趣的培養(yǎng)。

四、有利于提高課堂教學效率，增強歷史課堂教學的有效性。

影視材料的使用大大增強了教學內(nèi)容的有效性。影視材料通過視聽并用，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學生面前，在他們的大腦皮層留下了較深刻的歷史痕跡，從而加深對所學歷史知識的印象，提高歷史知識記憶的質(zhì)量，達到有效教學的目的。

影視材料的使用便于突出教學重難點。影視材料具有化抽象為具體的特點，在教學中借助它能增強教學的直觀性，對突出教材重難點可以起到事半功倍的作用，進而方便學生理解教學重點和難點。如在講解鴉片戰(zhàn)爭這一課的時候，我使用《鴉片戰(zhàn)爭》《林則徐》等影片中剪輯出來的有關戰(zhàn)爭的起因、禁煙運動、過程等片斷，通過這些宏大的歷史場景，學生進一步加深了對這節(jié)課的重難點的理解與把握。

在講解紅軍長征精神的時候，我通過播放電視劇 《長征》和電影《飛奪瀘定橋》等相關影視作品中截取的紅軍斗爭的片段，讓學生對紅軍在長征途中遇到的困難有更為形象、直觀的了解，在此基礎上就可以讓學生理解、掌握什么是紅軍的長征精神，并且能對情感態(tài)度與價值觀的教育收到“潤物細無聲”的效果。

五、強化初中歷史課堂教學的德育功能。

初中歷史課堂教學的德育功能主要體現(xiàn)在歷史新課程三大目標之一的情感態(tài)度與價值觀教育上。歷史教學的知識教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授中。所以歷史學科在德育方面有其他任何學科都無法替代的作用。在平時的歷史教學中，我們應注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，幫助他們樹立正確的理想、信念、人生觀、世界觀和價值觀。高質(zhì)量的影視材料以優(yōu)美的畫面，鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，創(chuàng)設良好的德育情境，使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

中宣部、國家教委、廣播電影電視部、文化部曾聯(lián)合發(fā)出通知，指出：“優(yōu)秀的愛國主義影視片蘊藏著豐富的思想、藝術內(nèi)涵，具有形象、直觀、生動、可信、感染力強的特點……也是促使中小學生了解歷史、認識國情；開闊視野、提高審美觀；弘揚民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)、激發(fā)愛國主義情感和志向；逐步樹立正確的理想、信念和價值觀的一個重要途徑。”因而，影視作品所起的道德教育作用是不言而喻的，甚至是不可代替的。

六、有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

蔣兆強老師在論文 《歷史題材影視作品對中學歷史教學的影響和對策》中詳細分析了影視材料的作用。蔣老師認為，運用影視材料中歷史題材的影視作品對學生進行歷史思維能力的培養(yǎng)主要是對形象思維能力、邏輯思維能力和判斷性思維能力的培養(yǎng)。

在影視材料中形象化的描寫，生動地再現(xiàn)歷史事實，能夠突破時間、空間和地域的限制，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實或近似真實地展現(xiàn)在學生面前，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，幫助其在頭腦中形成歷史形象和情景，建立地域空間想象力，有助于現(xiàn)在與過去精神上的溝通和情感上的共鳴，建立起對歷史的感性認識，從而加深對歷史的理解，提高認識能力，培養(yǎng)形象思維能力。在讓學生觀察直觀畫面，展開豐富想象的基礎上，教師指導學生用馬克思主義史學觀點、方法探索影視材料表象知識后面隱藏著的歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。利用影視材料中表述的知識與學生所了解的知識的差異，引導學生設疑求真，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

總之，“歷史題材影視作品運用于中學歷史教學，必將為歷史教育開拓無限廣闊的天地，必將為歷史教育教學帶來無限美妙的風光?！庇耙暡牧献鳛橐环N普及的教學資源，有著獨一無二的優(yōu)勢，對初中學生的學習、教師的個人發(fā)展、歷史課堂和課堂教學都發(fā)揮著巨大的作用。

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