投擲事件及其變式

程 騁

（上海大學 外國語學院，上海 200444）

一、事件的定位

當今語言學理論研究非常關注語言系統的義形關系，許多理論模式用語義論元結構理論來表述小句的語義，并認為論元結構由動詞語義映射而得。在動詞映射論的指導下，美國斯坦福大學教授Levin基于語料庫的研究，將動詞歸入49大類，并列出每類動詞對應的變式。投擲類動詞為第17類動詞，她的研究結果一定程度地揭示了動詞和變式之間的對應關系。盡管如此，她的分類仍存在欠妥之處。如：kick，knock，shove等詞，我認為，其不能算做投擲類事件，將在本文中加以分析闡述，并提出合理的劃分方法。

本文從認知角度出發(fā)，以投擲類小句的變式為例，探索小句變式和典型投擲類事件之間的連通關系，發(fā)掘動詞語義和小句變式之間的關系。同時，關注概念語義和感知運動之間的連通關系。連通簡單小句和感知運動系統的概念語義單位，在語言系統模式中叫做事件（event）。投擲（throw）類涉及的動詞都表示投擲者手握投擲物，通過加速度后，松開投擲物，使其借慣性之力向一定方向移動。這樣的表述自然不受具體語言的限制，并能夠連通感知運動系統，動詞小句語法隱喻在詞匯語法層面體現的重要形式和手段之一（程琪龍，2006）。

二、投擲類事件及其變式

語言是客觀世界通過人的思維在大腦中的反應，語言可以記錄客觀事物，是人類思維的載體。隨著新事物、新觀念和新思想的出現，為了表達和思維的需要，人們會利用已有的語言知識對這些新生事物進行概念化、范疇化、語符化，從而產生新的表達式（劉玉梅，2010:10）。然而，在已有的語言符號的基礎上新創(chuàng)的語言單位并非任意而且無理據，它們會受到已有的表達形式的多方面的監(jiān)控和壓制。

1.投擲類事件

投擲（throw）類涉及的動詞都表示投擲者手握投擲物，通過加速度后，松開投擲物，使其借慣性之力向一定方向移動。

投擲類事件的三個參與者及空間變化關系

典型例句：

（1）She tossed the ball.

（2）She tossed the ball at Jim.

“toss”為典型的投擲類動詞，其含義為“投、拋、擲”，在該事件中，使役者發(fā)出動作，涉及“動作者致使另一個實體（簡稱客體）變化位置”。投擲動作者施力于客體，并致使客體改變位置。動作者如何施力于客體，客體又以什么樣的方式來改變位置，是通過投擲球，客體被投擲球這一過程實現的。

2.投擲類事件的變式

Jim threw the ball into the window.【終位】

投擲類動詞語義特征

投擲客體離開動作者控制后，移動到終位就有一個明顯軌跡，客體移動軌跡自然沒有控制者相伴。因此，兩類動詞含［軌跡］語義特征（程琪龍）。動詞和變式之間存在一定連通關系，這種連通關系主要是語義的。動詞和句式連通關系的研究，主要是發(fā)掘動詞和變式之間相似或連貫的語義，并對這些語義做出簡潔的形式表述。出現在使移小句的最理想動詞自然是直接表達使移動作的動詞。

小句的“義”是指生成和理解過程中所激活的概念結構，而小句的概念結構是一個多維網絡，其形式可以表述為概念框架。本文著眼于“客體”的概念差異所引起的小句的語義差異。小句以客體，即投擲物的不同來標示。而投擲物除了具體物質以外，還可以是身份、信息、動作或者事件。但是，由于投擲的不同，小句的概念語義也相應地發(fā)生變化，主要表現在概念角色的不同重合上。這種語義差異由小句的概念框架來表述。本文以和投擲類動詞相關的小句的概念框架為基礎，將動詞和小句的主要變體形式聯系起來。研究發(fā)現，以往大部分分析中所認為的小句的特殊情況，其語義都與小句的基本義相關，該語義表述為一個含“終屬”的致使概念結構。

事件（event）是情狀（state of affairs）的一部分。 放置事件的概念內容為其心理圖式，物質表現為神經集（即神經通路的局部網絡），它連通感知運動系統和語言表達系統（程琪龍、喬玉巧，2010）。

在投擲類事件中，將三個參與者分別表述為“使動者”、“對象客體”和“終位”。例如:Jim threw the ball into the net.

使動者 對象客體 終位

實際外部事件多種多樣，可具體內化成各概念語義成分，但它們都含以上三個參與者。連通感知運動和語言表達的投擲事件圖式必須包含 “使動者”、“對象客體”、“終位”三個參與者及三個時空變化關系:（1）使動者的“抓控”動作;（2）對象客體的“移動”;（3）放棄控制對象客體，使之處于終位。

在連通語言的概念化中，投擲事件的概念語義突出步驟（3），其次是步驟（2），而步驟（1）則弱化了。 此過程的概念語義可以用如下投擲事件概念框架表述:

投擲事件概念框架含兩個概念結構:動作概念結構和致使概念結構。其中動作概念結構的動作者和致使結構的致使者重合為“使動者”，動作對象和致使客體重合為“對象客體”。此投擲事件框架表述了該事件與感知運動連通的概念框架。認知操作過程中，所有的小句都半激活事件框架的共享部分，并可連通感知系統（如視覺系統），參與理解所感知的事件，也可連通運動系統，實施投擲動作并促使這一過程發(fā)生。

三、投擲類動詞的劃分

投擲類事件的形式:

終位式:Bash Beach Bash in the Park.

He throw the ball in the bucket（carnival game）.

終向位式:Mac users cast it into outer darkness.

材料式:He tossed the wall with the ball.

這三個變式有相同的語法結構:“名—動—名—介”，但它們的介詞短語中的介詞不同，不同的介詞表達不同的概念語義。這些不同變式的特異性概念語義是上述概括性事件框架的細化。投擲事件框架的參與者包括使動者、對象客體和終位，放置過程涵蓋抓控、移動和棄控。以上變式的概念內容中可以凸顯對象客體及終位。另外，終位式的in介詞短語顯性表達終位，但弱化了移動過程。材料式的with介詞短語弱化表達移動的對象客體（“材料”）。

投擲事件除了凸顯對象客體外，還可以凸顯終位客體。凸顯對象客體的方位變化則由客體的“終位”或“終向位”來表達。當對象客體抵達終位后，作為終位的標志實體和對象客體之間的關系也可能發(fā)生不同的變化，可以是客體和終位之間方位關系的變化，也可能是終位實體本身受影響而產生的變化。在認知操作過程中，不同變式的概念內容表述為相同細化投擲事件框架的不同激活。

將事件框架視為處理各種信號的系統，將激活過程視為系統處理相關信號的過程（程琪龍）。

在Levin對投擲類動詞的分類中，我發(fā)現，以上典型性的動詞是包含其中的。 如“toss，throw，sling，smash”等，在認知的過程中，這類表示“投、拋、丟擲”，投擲動作者施力于客體，并致使客體改變位置，這是投擲的過程。使動者通過移動對象客體，如通過對球、石頭的移動到終位，使客體感知到這一事件。

而另外的一些動詞，如hit，kick，knock，shove，可理解為擊打、敲擊。

在認知過程中，這類過程是通過動作者，擊、打對象客體，從而將該動作施與客體。期間，對象客體的位置可能隨著使動者發(fā)生改變：

Stefen kicked the ball into the net.

使動者 對象客體 終位

Minos knocked him with a stone.（材料式）

Could an Asteroid Impact Knock the Moon into the Earth?

Don’t kick the ball to others.

“shove”在辭典里的解釋為strike with an axe;cut down.

這種擊打類的過程與投擲類是不相同的，不僅表現為客體的受施方式不同，在對象客體到達終位時所產生的效果也是不同的。盡管其也能用終位式、終向位式、材料式來表示，但是相差甚遠。

因此，我認為，Levin在劃分此類動詞時過于粗糙，投擲類動詞應該進一步詳細劃分。 Hit，kick，knock，shove，tap， 應屬于hit verbs，不能算做投擲類動詞。讓我們再看一下此類動詞小句：

*Dolly knocked the ball.

*The ball knocked.

顯然，作為投擲類是不合理的，小句的意思也是不成立的。“ball如果用knock就體現不出投擲的意思。作為方位變式，它的概念過程必須含致使概念結構，所不同的是和致使概念結構的動作概念結構不是投擲動作結構，和客體重合的參與者不是動作對象，而是動作伴隨者。因此，應屬于擊打類的結構。我認為此部分劃分有待完善。

四、結語

投擲事件概念框架能表達出投擲的經驗過程。所謂概括性概念內容就是各變式共享的概念內容，各變式可以連通相同的感知運動經驗知識。借助投擲事件框架的變式理論表述形式，并基于詞典提供的動詞語義及母語者的概念語義，并通過網絡信息的整合，本文探究了投擲類動詞的分類，找出了Levin分類上的粗糙不足。當然，有些動詞的歸類沒有明確的語義動因或語符關系動因，對這些準入條件模糊的動詞，還需要進一步探究。我發(fā)現，歸類明確的動詞，其語義和變式語義的相容性也較明確。在語言系統發(fā)展過程中，歸類明確的動詞可能是其他不明確動詞的延伸基礎。本文主要在認知研究的范式下探討英語小句，尤其關注語言系統的認知操作。本文試圖從認知的角度對投擲現象進行闡述，找出levin分類的不足，并做進一步劃分。當然，由于連通過程的不同，有些動詞類的劃分仍然需要進一步探究討論，我會進一步研究，爭取做到規(guī)范的劃分。

［1］B.Levin，English Verb Classes and Alternations，Chicago:The University of Chicago Press，1993.

［2］Algeo John，1991，Fifty Years Among the New Words，Cambridge University Press，New York.

［3］程琪龍.概念框架和認知.上海:上海外語教育出版社 ，2006.（Cheng Qilong，Conceptual Frames and Cognition，Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2006）.

［4］朱永生.英語中的語法隱喻現象［J］.外國語，1994，（1）.

［5］程琪龍，梅文勝.使移事件及其小句.外語學刊，2008，（3）：82-88.

［6］程琪龍，喬玉巧.放置事件及其變式.浙江大學學報（人文社會科學版）.