關(guān)于加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的思考

于本成 陳 彥 王 冉

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

一、認(rèn)識(shí)教風(fēng)的意義及其內(nèi)涵

教師在教學(xué)過程中所形成的穩(wěn)定的工作風(fēng)格與思想作風(fēng)就是教風(fēng)，它是教師的人格修養(yǎng)和思想文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)是一所學(xué)校貫穿于學(xué)生、教師、管理者整個(gè)學(xué)習(xí)、工作、生活的靈魂，也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心。高校發(fā)展的成敗在一定程度上取決于教風(fēng)。教風(fēng)不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。因此，加強(qiáng)教風(fēng)的建設(shè)，是提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

二、高等學(xué)校加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要性

1.加強(qiáng)教風(fēng)的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平的好壞均受到許多因素的影響和約束。如：教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的狀況、教學(xué)水平的高低、管理水平的高低、師資隊(duì)伍建設(shè)是否完善、科學(xué)研究水平的高低、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的好壞、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、圖文信息資料自有量等。而上述眾多影響因素中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)至關(guān)重要的是高校的教風(fēng)建設(shè)因素。各層次高校必須充分理解認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，才是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。從教育基本方面來看，各位教師所從事教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的作風(fēng)和特點(diǎn)就是教風(fēng)。教風(fēng)是滲透在教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師對(duì)自身知識(shí)的擴(kuò)展與更新、對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)等方面，還包括教師科學(xué)研究水平和能力。在教與學(xué)的聯(lián)系上，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、啟蒙者，對(duì)學(xué)生的影響最有感召力、最為直接、最為深刻。教師講授的深度和廣度在一定程度上決定了學(xué)生獲取知識(shí)的深度和廣度，教師的引導(dǎo)和提示也在一定程度上對(duì)學(xué)生的研究、思考和解決問題的基本思路和思維活動(dòng)方式進(jìn)行影響。一個(gè)教師必須擁有優(yōu)良教風(fēng)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和努力學(xué)習(xí)的緊迫感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。

2.加強(qiáng)教風(fēng)的建設(shè)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求

教師師德是否高尚，不僅僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響一所高校的教風(fēng)建設(shè)，影響一所高校的命運(yùn)。而這些因素關(guān)系著大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，成為全面發(fā)展的為社會(huì)所需求的高素質(zhì)人才。各層次高校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)主義接班人和和諧新社會(huì)的建設(shè)者，這個(gè)目標(biāo)是所有教育管理者和一線教師的共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。從一線教師角度來看，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)就是盡可能地加大高校的師資隊(duì)伍建設(shè)力度。從現(xiàn)代教育心理學(xué)的角度出發(fā)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的啟蒙者、指導(dǎo)者，如何幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展是每個(gè)教師的天職。指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、學(xué)習(xí)、思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展是教師主要的職責(zé)所在，故教師綜合能力的高低，不僅影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的高度，而且影響了高校的學(xué)科發(fā)展，無為的教師必定影響高校教風(fēng)的建設(shè)，同時(shí)影響了為師者的形象。

三、亟待解決的高校教風(fēng)問題

毋庸置疑，高校教師良好的職業(yè)素質(zhì)和精神追求，必定能使其形成良好的職業(yè)道德，教風(fēng)作為體現(xiàn)師德的重要內(nèi)涵，也一直為人們所稱道。但是，部分教師由于受主觀因素和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，表現(xiàn)尚難以令人滿意，師德不夠崇高，教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，主要表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面。

1.責(zé)任意識(shí)感淡化。各層次高校中都有少數(shù)教師對(duì)社會(huì)上的不正之風(fēng)和國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的腐敗現(xiàn)象缺乏正確的感知和認(rèn)識(shí)，放棄了自己對(duì)崇高理想的追求、淡化了責(zé)任意識(shí)感。他們的自我修養(yǎng)不夠高，言談舉止不夠文明，與學(xué)生交往很隨意，育人的責(zé)任感不夠強(qiáng)烈，獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想不夠堅(jiān)定和從容。有些班主任和輔導(dǎo)員不去了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，缺乏教師應(yīng)有的責(zé)任心和關(guān)愛心。也有部分專業(yè)教師只是埋頭授課、苦搞科研，不能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)和基本素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)教育，忘記自己在授課的同時(shí)還有傳道的責(zé)任。

2.集體主義觀念淡薄。各層次高校的部分教師不重視個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，對(duì)時(shí)事政治漠不關(guān)心。還有一些教師對(duì)教學(xué)工作少主動(dòng)性和積極性，退而求其次參與社會(huì)兼課兼職，沒有全身心投入本職教育教學(xué)工作。這些行為直接影響了教師的形象和高校教育教學(xué)工作的正常開展。

3.治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)。有的教師備課不夠充分甚至不備課，課堂教學(xué)氣氛沉悶；輔導(dǎo)問題走過場(chǎng)，流于形式；教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、乏味、沒有新意、方法呆板等。同時(shí)，部分教師對(duì)教風(fēng)建設(shè)不夠重視，認(rèn)為教風(fēng)建設(shè)只是學(xué)校行政部門的工作，而不是自己的工作。面對(duì)考試作弊者總是“心太軟”，對(duì)學(xué)生的遲到、早退和曠課等多種行為不加以批評(píng)和約束，缺乏正確的引導(dǎo)，在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)。

四、加強(qiáng)高校教風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

搞好校風(fēng)建設(shè)重在營(yíng)造蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍，打造科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境和創(chuàng)新求實(shí)的文化環(huán)境；促教風(fēng)建設(shè)，要以師德和學(xué)識(shí)影響學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)；抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有以下幾種對(duì)策。

1.營(yíng)造優(yōu)雅的校園文化氛圍。

高校特有的文化現(xiàn)象即為高校的校園文化，它對(duì)于學(xué)生塑造完美的人格、開展學(xué)生素質(zhì)教育、傳承學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)具有特殊意義。教育管理者需要利用各種載體，包括校園宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、學(xué)校校報(bào)、校園文化藝術(shù)節(jié)、校園廣播等形式營(yíng)造優(yōu)雅的校園文化氛圍，讓莘莘學(xué)子感受學(xué)校文化的深厚底蘊(yùn)，給師生以良好的熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理環(huán)境。

各層次高校必須做到科學(xué)規(guī)范的管理，樹立 “以人為本”的指導(dǎo)思想，把育人作為學(xué)校各管理、教學(xué)部門的首要工作。運(yùn)用管理只是手段，旨在育人，為學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境?？茖W(xué)規(guī)范的管理規(guī)章制度和程序，都應(yīng)該既科學(xué)規(guī)范，又利于操作執(zhí)行，使管理者易于把握，執(zhí)行者易于操作。

3.營(yíng)造蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在校園內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新求實(shí)、崇尚科學(xué)、信仰真理、厚德載物的良好氛圍是高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容。加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員、學(xué)生干部的先鋒模范作用。通過相關(guān)專題報(bào)告會(huì)和兩課，進(jìn)行生動(dòng)形象的職業(yè)素養(yǎng)和馬克思主義思想理論的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、榮辱觀。以重大節(jié)慶日或紀(jì)念日為契機(jī)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題座談會(huì)、師生聯(lián)誼會(huì)等豐富多彩的校園活動(dòng)。

4.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握高超的職業(yè)技能。

作為一名高校的教師，應(yīng)具有教育科研能力、教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等。可以通過走訪、學(xué)習(xí)、調(diào)研、借鑒其他高校的教學(xué)育人方式，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行授課，促進(jìn)師生之間的交流和溝通，用來縮短師生之間距離。

5.重視師德建設(shè)。

師德就是教師的職業(yè)道德、職業(yè)操守，是教師從事教育事業(yè)的行為規(guī)范和道德要求。從一般角度看，從事任何的社會(huì)性的職業(yè)活動(dòng)，都有其特殊的職業(yè)操守、職業(yè)道德要求。教師其實(shí)就是開發(fā)智力、傳遞著科學(xué)文化知識(shí)、技能，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，使受育者在德、智、體、美、勞等方面都得到全面的發(fā)展。學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立樂觀、敬業(yè)的良好職業(yè)道德，忠誠(chéng)教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)，真正做到德高為范、學(xué)高為師、厚德博學(xué)的榜樣。教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，做學(xué)生的成長(zhǎng)的伙伴、良師益友、人生的楷模，對(duì)學(xué)生以潛移默化的影響，使學(xué)生成長(zhǎng)為人格、技能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

6.健全助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)今社會(huì)，全國(guó)各層次高校在國(guó)家相關(guān)政策的支持下，擬定了自己院校的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金制度。經(jīng)過自愿申請(qǐng)、學(xué)生推薦、家庭走訪和調(diào)查等步驟，嚴(yán)格按照各類助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條件，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行資助。

7.重視入學(xué)教育和專業(yè)就業(yè)方向指導(dǎo)。

高校應(yīng)重視入學(xué)教育和專業(yè)就業(yè)方向指導(dǎo)，明確學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和以后就業(yè)方向，激勵(lì)學(xué)生立志成才。新生入校后，對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及前景、方向了解甚少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)新生的入學(xué)教育。學(xué)生了解本專業(yè)的未來的發(fā)展、培養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)踐的情況、主要的課程、教學(xué)的計(jì)劃、本專業(yè)的學(xué)術(shù)，適當(dāng)增加對(duì)本校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的介紹、指導(dǎo)，讓新生了解到自己畢業(yè)之后的目標(biāo)和前進(jìn)方向。

8.注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。

不少學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性，專業(yè)技能與素質(zhì)，一般沒有自我提升的方法。為此，教師在教育教學(xué)過程中要通自己的方法和途徑，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

高校教風(fēng)建設(shè)是一個(gè)較大的系統(tǒng)工程，要加大教風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力度，各級(jí)管理干部從基礎(chǔ)建設(shè)開始，深入學(xué)生、教師、課堂，齊抓共管、持之以恒。從具體情況出發(fā)了解學(xué)生、教師的需求，解決實(shí)際困難。加強(qiáng)以教學(xué)工作為核心的高校教風(fēng)建設(shè)，組建一支具有崇高職業(yè)道德、操守培育能力與素質(zhì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的教師隊(duì)伍。

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