重視參與實踐，聯(lián)系社會生活—— 如何激發(fā)中專學校文言文教學的主動性

馮 明

（南京江寧中等專業(yè)學校，江蘇 南京 211100）

一、影響學生主動性發(fā)揮的因素

中職學生學習文言文雖然已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，但在上了中專后由于缺少了高考的壓力，學習的積極性和主動性相應降低。同時，大多數(shù)中職學生的文言文閱讀能力相比普高學生來說是有一定差距的。所以學生對文言文有一種畏難心理，表現(xiàn)在課堂上，就是學生在整個教學過程中，注意力分散與課堂氣氛沉悶。汪鳳炎教授認為，個體身心發(fā)展受五個因素的影響，即遺傳、成熟、環(huán)境、教育和主體性。而“主體性”是指個體的需要、興趣、愛好、價值觀、人生觀或世界觀，以及個體根據(jù)它們對來自體內(nèi)外的諸種刺激進行判斷、選擇，吸收利用或改造的能力。由“來自體內(nèi)外的諸種刺激”，可以看出，影響學生主動性發(fā)揮的因素應從兩方面來分析，即學生自身和外部對其的刺激（在課堂教學過程中主要為教師對其的訓練）。

（一）學生自身的影響

1.自我效能感的影響。自我效能感高的學生富有自信心，能積極地開口講話；而自我自我效能感低的學生則缺乏自信，在課堂上就會消極面對，甚至心灰意冷。

2.場依存、場獨立性的影響。隨著年齡的增長，學生認知越來越受到他人對自己評價的影響，如果學生獨立性比較強的話就會不受外界影響，始終保持進取的信念和強烈的自信心，那么他就敢于開口說話。

3.歸因模式的影響。如果學生在難以開口時，把原因歸結為可控的因素，如努力不夠或沒有準備，就會保持原有的自信心，對下一次仍然具有信心；如果歸結為不可控的因素，如自己天生能力低，天生就笨，就會降低自信心。所以，教師在學生表達出現(xiàn)障礙時，就要引導學生把原因歸結為可控的因素，這樣學生就能逐漸提升自己開口說話的勇氣，不至于一蹶不振。

（二）教師對學生的影響

1.最近發(fā)展區(qū)對學生的影響。如果在語文教學過程中教師著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有梯狀難度的學習、訓練內(nèi)容，設計出由低到高的教學目標，那么就能調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地參與學習、訓練的活動中，發(fā)揮其潛能。

2.尊重需求和自我實現(xiàn)需求對學生的影響。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己的價值。如果學生體會到教師對他的尊重和關心，那他就會積極配合教師，師生合力，完成相應的訓練任務，而學生在自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，會產(chǎn)生一種“高峰體驗”的情感，從而對下一次教學充滿希望。

3.課堂文言文教學內(nèi)容和目標對學生的影響。雖然此前學生學習文言文已經(jīng)有了初中三年的學習經(jīng)驗，但畢竟文言文與現(xiàn)在有很大的不同，學生對其理解有難度，沒有感同身受的體驗，所以，教師在教學中如果只是就文本而文本，那么學生就會感到與己無關，表現(xiàn)在課堂上就是興趣索然。

二、激發(fā)學生主動性的方法

（一）在日常教學中培養(yǎng)學生的自信心

職高生普遍缺乏自信心。職高學生初中時絕大多數(shù)在學習上一直是弱勢群體，超負荷學習讓他們吃盡了苦頭，少有老師的贊揚和掌聲，多的是“不是讀書的料”或“笨”的負面評價；少有自身成功的體驗，多的是失敗、挫折。這些長期受挫折的學生，在自我的意識中，漸漸地失去了對自我的信任。

1.教師一方面要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生，讓學生少受外界負面評價的影響。另一方面在學生學習與表達出現(xiàn)障礙時，要引導學生把原因歸結為可控的因素，這樣學生就能逐漸提升勇氣。

2.把學生自信心的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中。

（1）鼓勵為主的原則，通過層進評價的方式，增強學生的自信。在公眾場合發(fā)言時，學生一般表現(xiàn)為膽怯，不自信，甚至聲音發(fā)抖，臉紅耳赤，兩腿打戰(zhàn)，個別學生緊張得說不出一個字。面對這樣的現(xiàn)象，老師應該考慮到學生的實際情況，以鼓勵、表揚為主，關注學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點，哪怕是一字未說的學生能夠登上講臺，也應給予鼓勵。把學生的進步通過多層評價、層進評價的方式記錄下來。對學生的缺點則盡量不在課堂上指出，選擇私下里和學生本人交流。只有堅持鼓勵的原則，才能培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)的勇氣。

（2）廣泛閱讀，擴大知識量。為什么很多學生不會說，說不好，不敢表現(xiàn)，最大的原因是他們不知道說什么。中職學生在知識儲備上較為缺乏。學生沒有良好的學習習慣，不喜閱讀，無論是地理，還是歷史，所知甚少。腹中無墨，怎么可能在課堂上踴躍表現(xiàn)呢？因此在教學中必須注意增加學生文化知識總量的積累，提高學生文化素養(yǎng)。

（二）在文字教學中訓練能力

課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每堂課都應為學生能力的發(fā)展提供用武之地。所以，我設計在日常的教學過程中，把教材與學生口語的培養(yǎng)結合起來，以教材為材料來培養(yǎng)學生的口語能力。

1.普通話訓練普通話訓練以《漢語拼音方案》《普通話口語教程》為依據(jù)，為學生設計訓練作業(yè)，讓學生逐字逐詞標聲調(diào)，個別字還要加拼音，此后重點放在讀上，或默讀，或自由讀，或齊讀，或分角色讀，或教師范讀；然后，讓2—3名學生面向全班同學逐個讀自己的作業(yè)，要求聲音洪亮，音準、調(diào)準、不錯字、不多字、不少字、不倒字。讀后，讓其他學生進行評議，肯定優(yōu)點，糾正錯誤，從而使全班學生共同提高，鍛煉自己的膽量。

2.誦讀訓練朗讀訓練既可以練習說普通話，又可以加強口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。所以我以教材為材料，指導學生誦讀文言文，在感知言語聲音形態(tài)的同時提高學生的口語能力，讓學生開口。

3.將課文和生活相聯(lián)系。我們可以借助語文課本，從課文中提煉思考點，將課文和生活聯(lián)系。如學完《鄒忌諷齊王納諫》，引導學生思考最好的提意見方式是什么。語文老師完全可以充分利用語文教材，啟發(fā)學生將課文和生活聯(lián)系起來，成為一個會思考的人。

（三）在創(chuàng)設情境中激發(fā)學生的自我實現(xiàn)需求

下面是我設計的一次活動方案：

聽讀活動：1.現(xiàn)在請大家看《蜀道難》一詩，試試用剛才所學的知識誦讀下本詩。每組派代表誦讀。2.播放音頻資料《蜀道難》，與自己的誦讀比較一下。3.請大家自己準備一篇誦讀稿，舉辦一次主題為“無悔人生”的班級詩文朗誦會。

（一）準備階段：1.學生分組：三人一組，自行搭配。2.學生每人自寫或自找一篇與主題相符的詩文，教師檢查。3.小組自讀自評，選出一位同學代表本組誦讀。4.選4—6名同學（其他班級）擔任評委。

（二）實施階段：1.小組代表依次誦讀。2.評委評點，并打分。3.兩個班級的優(yōu)勝者到彼此班級交互誦讀。

在這個方案中，我先通過多媒體播放音頻資料，創(chuàng)設情境，讓學生體會朗誦的要求，然后讓學生模仿資料朗讀，最后讓學生自己組合、評選，激發(fā)他們自我實現(xiàn)的欲望。

（四）在情感交流中促進發(fā)展

教師要認識并尊重學生應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，給學生一種感覺：課堂是我們自己的，是輕松、自主的。教師還要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。如果對學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地展現(xiàn)自己呢？此外，還要淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。要鼓勵學生學會交往，學會合作，既要學會清楚明白地表達自己的意思，又要學會傾聽、補充和幫助。

（五）培養(yǎng)在社會生活中的交際能力

職校的生活不但是學生人生的一個轉(zhuǎn)折點，也是他們學習與工作的過渡的重要階段。因此，教師應在課堂中創(chuàng)設其所學專業(yè)的職業(yè)情境，教給學生自己職場交際的方法，并且讓學生利用課外時間，鍛煉交際的能力。在日常教學過程中，像《游褒禪山記》等游記類的文章，都可以以導游詞的形式來訓練學生的口語能力。

總之，激發(fā)學生在文言文教學過程中的主動性，就是要讓學生重參與，重實踐，聯(lián)系生活，以教材為材料結合專業(yè)特點在活動中不斷提高自己。

［1］ 教育部基礎教育司.基礎教育課程改革資料選編.2000.

［2］ 馮建軍著.生命與教育.

［3］ 李杏保，顧黃初著.中國現(xiàn)代語文教育史.

［4］ 劉淼著.當代語文教育學.

［5］ 倪文錦主編.高中語文新課程教學法.

［6］ 汪鳳炎，燕良軾主編.教育心理學新編.