多媒體：打開“教”“學(xué)”之窗

殷明星

（揚(yáng)州市沙口中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225003）

二十一世紀(jì)被稱為信息社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使傳統(tǒng)教育正發(fā)生徹底的變革。當(dāng)我踏上三尺講臺時，一本課本、一根教鞭、一支粉筆已經(jīng)不再是教師的形象特征?？诙鄠饕膊辉偈墙虒W(xué)的全部。這幾年對年輕教師提出的要求是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。雖然涉獵不深，但確實留香齒頰。

一、多媒體——打開教師儲積之窗

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，更有人說：要給學(xué)生一杯水，教師要有取之不竭的水。很顯然，現(xiàn)在讀書、學(xué)習(xí)等其他途徑都不及媒介給教師及時“補(bǔ)水”的速度。它將一個偌大的“地球村”微縮置放于我們眼前，只要方法得當(dāng)，就可以獲取信息。如果傳統(tǒng)的教學(xué)是一間華麗的房子，那么我們現(xiàn)在所接觸的多媒體技術(shù)無疑是為其安裝了一扇窗戶，打開這扇窗戶，新鮮的空氣進(jìn)入，生命可以鮮活起來。所以多媒體就為教師打開這樣一扇吸納之窗，讓儲備變得更充實。在不具備充裕的時間或足夠的技術(shù)能力的時候，仍然有機(jī)會利用一些零星的資源制作簡易課件隨時隨地整合到教學(xué)中去，更有信心地去接受工作中的挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)開始使用課件有奪人眼球之勢。

好的開始是成功的一半。比如作文的開頭寫得好就被美稱為“鳳頭”。同樣，一堂精彩的語文課的開始也須精雕細(xì)琢。它要在片刻之間激發(fā)起學(xué)生的好奇、質(zhì)疑，并引起美感、共鳴。引領(lǐng)學(xué)生情不自禁進(jìn)入語文課堂所營造的氛圍中去。而課件往往可以如此出奇制勝，奪人眼球。例如《大禹治水》課件導(dǎo)入為：波濤洶涌的特大洪水奔騰直下，頃刻之間淹沒一切，人們家毀人亡，哭天喊地。學(xué)生對洪水無情的憎恨，對災(zāi)民慘境的同情等情緒在剎那之間被調(diào)動。這時再來導(dǎo)讀課文第一自然段進(jìn)入整課學(xué)習(xí)，學(xué)生的感情可以恰如其分地自我表達(dá)出來，絲毫不會減弱對文本文字的感悟，反而加深了對課文的理解。再如《梅蘭芳學(xué)藝》一開始就展示梅蘭芳的生活照和他在京劇中的各種精美扮相，通過視覺上的差異對比，激發(fā)疑問：梅蘭芳為什么能塑造出這些出神入化的角色？此種例子在語文教師的日常教學(xué)和聽課學(xué)習(xí)中不勝枚舉。課件結(jié)合多種電教媒介之長，舍棄繁瑣，快捷新穎?；蛞月曇翡秩?，或以形象激趣，或以圖片設(shè)疑，一開始就牢牢抓住學(xué)生的興趣，給人耳目一新的感覺，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)過程中使用課件有潛移默化之功。

一堂成功的語文課應(yīng)該是流暢完整而富于享受的。一個完整的課件是教師課前備課的結(jié)晶，它是教師對文本駕馭最直接的體現(xiàn)。它有助于教師理清教學(xué)的思路，將整堂課有計劃、有步驟地實施下去。即使課堂上有意外生成，也能及時調(diào)整，回歸完整。而且課件可以防止教師在課堂上天馬行空，想到哪講到哪。尤其對于故事性比較強(qiáng)的課文，尤其適合利用課件創(chuàng)設(shè)情境，貫穿始終。

在新授《美麗的丹頂鶴》一課時，我以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念，巧妙運(yùn)用鮮活有趣的課件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不過多地提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點詞語，同時借助課件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的美麗，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義。實踐證明，在構(gòu)建創(chuàng)造性語文學(xué)科課堂教學(xué)模式中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既可節(jié)省教學(xué)時間，騰出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的空間，又可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)高潮部分使用課件起點石成金之效。

語文課從始至終伴隨有師生情感的參與。有感悟文本所流露的情感，有師生交流碰撞出的情感。課件應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r候配合教師的引導(dǎo)，以夸張的表現(xiàn)形式使學(xué)生積聚的情感瞬間迸發(fā)出來，完成思維上的一次跳躍和情感上的一次升華。忘不了我校一位老師執(zhí)教《沉香救母》時利用精心準(zhǔn)備的課件在課堂上所呈現(xiàn)出的場景。“轟隆一聲巨響，一座巨大的山峰壓向沉香的母親，沉香母親的臉上顯得惶恐而無助”。（動畫展示）這一簡單的畫面立刻引起學(xué)生一片驚叫，紛紛起來控訴二郎神的心狠手辣?！啊?！’一聲尖叫，沉香在救母的途中不慎摔下山崖……”（動畫展示）學(xué)生再次尖叫，在朗讀相關(guān)片斷時有的甚至流出了熱淚?！稗Z隆又是一聲巨響！高聳入云的華山被弱小的沉香奮力劈開，緩緩下倒”?。▌赢嬚故荆W(xué)生立即興奮起來，拍手鼓掌。他們紛紛講述自己深深地被沉香的頑強(qiáng)精神所感動。通過課件中的動畫聲效，他們與文本有了更多的情感共鳴，并在恰當(dāng)?shù)臅r候準(zhǔn)確地將它表達(dá)了出來，此時課件無疑起到了點石成金的效果。

（四）教學(xué)結(jié)束時，使用課件更能畫龍點睛。

語文課堂的結(jié)束要么是圓滿的句號，要么留給學(xué)生一個巨大的問號。圓滿的句號表示有所得，留下疑問則要弄清還有何可得。課件在結(jié)尾可以幫助學(xué)生強(qiáng)化這點睛效果。例如《月亮灣》課件在按空間順序逐步展現(xiàn)小橋流水的美，青山綠野的美之后，結(jié)尾呈現(xiàn)鄉(xiāng)村的清新美麗的全景，引領(lǐng)學(xué)生整體感悟課文，順勢完成當(dāng)堂背誦任務(wù)?！段伵５莫劚氛n件結(jié)尾蝸牛背上的沉重的硬殼和閃亮的獎杯不停交替出現(xiàn)，促使學(xué)生思考，從而明白驕傲帶來的嚴(yán)重后果。課件的結(jié)尾應(yīng)在和前面內(nèi)容保持連貫的基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給自己的思維做好總結(jié)、延伸，以便更好地掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。課件作為新生事物，它的最大優(yōu)勢恰恰在于能最大限度地利用它的新穎，在語文課堂的每個環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣來。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要每個學(xué)生眼耳口鼻喉全感官的參與，而課件就是一根感官調(diào)節(jié)魔棒。哈里波特的魔棒用來懲惡揚(yáng)善，語文教師應(yīng)用新時期的教學(xué)魔棒“點石成金”，讓每一堂語文課都是一道感官盛宴。

二、多媒體——打開學(xué)生視野之窗

過去的課堂是平面的。尤其是語文教學(xué)，光通過語言文字訓(xùn)練顯得單薄單調(diào)。要絞盡腦汁搜刮圖片，拎來音響，帶來實物，手舞足蹈，親自上陣。這些遠(yuǎn)不及輕點鼠標(biāo)一個卡通跳出帶給學(xué)生的興奮來得強(qiáng)烈。小卡通作筆，可以很清晰地看到動態(tài)的運(yùn)筆過程，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)字的積極性。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生渴望知識的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)課文《草原的早晨》時有一位老師這樣導(dǎo)入新課：媒體呈現(xiàn)畫面：清晨，一片一望無際的大草原，顯得異常的寧靜。鋪滿新綠的草原尤其惹人喜愛……老師用親切的語氣娓娓道來：“同學(xué)們，大草原多美呀！你們想去大草原看看，了解當(dāng)?shù)氐哪撩駛兪窃鯓由畹膯?？”頓時，學(xué)生門挺直身體，大聲地說：“愿意?！边@一課的導(dǎo)入，老師充分運(yùn)用畫面等手段，加上感染性的語言，抓住學(xué)生感興趣的問題引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住了，為學(xué)習(xí)課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以突破學(xué)習(xí)的難點。

當(dāng)教師講授新的知識，出現(xiàn)重點難點需要學(xué)生理解掌握，光靠傳統(tǒng)的黑板粉筆和掛圖的教學(xué)模式是不行的。如《騎牛比賽》一課，因為這項活動離同學(xué)們的生活很遠(yuǎn)，他們很難想象出騎牛比賽的精彩場面，通過讀課文也不容易理解，課文最后一句：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！”所以我在教這課時就把當(dāng)時比賽的有關(guān)場面播放給學(xué)生看，觀眾興高采烈，騎手技藝高超、公牛瘋狂撒野等場景清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這時一切問題都很容易地解決了。

學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》、《長征》等課文時，由于學(xué)生缺乏歷史知識，根本無法準(zhǔn)確體驗人物的情感。我就運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)年歷史，比如教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，播放電影片段，讓學(xué)生親身體驗?zāi)歉腥说囊荒?，再讓學(xué)生去讀書，學(xué)生當(dāng)然就能讀得深切感人。這也拓寬了學(xué)生的知識面和增加了語文積累。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種常用方式，它以某些已知信息為思維起點，采用推測、想象等方式，讓思維沿著不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。如在上《春到梅花山》這篇課文時，希望學(xué)生們用一個比喻句來形容游覽梅花山的游客非常多，學(xué)生對此的體會是很有限的，怎么辦呢？這時播放了游人到梅花山摩肩接踵的一段錄像，學(xué)生由此想到了“像一望無際的海洋”、“像沒有邊際的天空”、“像一條流動的長江”……真是各抒己見，滔滔不絕。這樣，有效地開拓了學(xué)生的思維。

針對小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計上，我們應(yīng)該少布置一些抄寫、機(jī)械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去研究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息開展“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)臺灣及蝴蝶谷的資料，圖片、文字，鼓勵學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補(bǔ)充、整理，有條件的同學(xué)可以制作電腦小報，并在班級里張貼，表揚(yáng)鼓勵。

三、結(jié)語

對于語文教師來說，多媒體教學(xué)帶給課堂最大的幫助是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后在現(xiàn)有的教室空間固定狹小的情況下，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，幫他們開啟一扇看世界的明亮窗戶，認(rèn)識到世界的廣闊，知識的博大。如今，多媒體的運(yùn)用還只是教師教學(xué)的輔助工具，教師應(yīng)盡可能多地去引導(dǎo)學(xué)生吸收知識，增長見識。相信在不久的將來，隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將會更加突出，為教師和學(xué)生開啟更多的媒介之窗，展望藍(lán)天將會更加廣闊更加明媚。