聾校藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育整合的研究

黃建群

（揚州特殊教育學(xué)校，江蘇 揚州 225000）

聾校的藝術(shù)教育是一種以培養(yǎng)聾生的藝術(shù)審美觀點、情操及藝術(shù)技能的素質(zhì)教育。它以積極活躍、令學(xué)生喜聞樂見的形式，極大地消除了思想道德教育的概念化對學(xué)生造成的影響，使抽象道理的灌輸被蘊涵著深厚情感的形象化教育手段所替代，從而使學(xué)生的情感得以陶冶，思想得到凈化，身心和諧發(fā)展、精神品格不斷升華。而聾校的職業(yè)技術(shù)教育是根據(jù)學(xué)生自身的特點，通過學(xué)校的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生畢業(yè)后能平等參與并融合于主流社會而實施的一種素質(zhì)教育。它以培養(yǎng)聾生的勞動精神、態(tài)度、勞動知識技能、勞動操作技術(shù)方法為主要目的。

從上不難看出，聾校的這兩種教育形式在目標(biāo)上既存在一定的差別，同時更具有許多不謀不合之處，甚至互為影響。

首先，職業(yè)技術(shù)教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)、源頭，職業(yè)技術(shù)教育的精神、態(tài)度、勞動技能、創(chuàng)造制作技術(shù)等亦為藝術(shù)教育所借鑒。雖然二者一為物質(zhì)生產(chǎn)的技術(shù)教育，一為藝術(shù)生產(chǎn)技術(shù)教育，但隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越意識到藝術(shù)教育逐漸向勞動技術(shù)教育滲透，逐漸使勞動精神、能力、技術(shù)都有不同程度的藝術(shù)性，使勞動教育方法和目標(biāo)得以改善和提升，多給予職業(yè)技術(shù)教育以自由超越精神、情感創(chuàng)造力及藝術(shù)技巧和人文含量。

那么，聾校在具體的教育教學(xué)活動中，如何把握操作這兩種素質(zhì)教育，既讓他們各具特色，又相得益彰，為最終實現(xiàn)聾生良好的審美品質(zhì)與精湛技術(shù)完美結(jié)合打下堅實的基礎(chǔ)，使聾生的身心及綜合素質(zhì)得到良性及全面的發(fā)展。同時，如何發(fā)揮學(xué)校的教育主導(dǎo)作用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，讓學(xué)生在藝術(shù)教育活動中受到潛移默化的影響，筆者以為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、目標(biāo)明確，充分發(fā)揮本地資源優(yōu)勢

藝術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容包羅萬象，種類繁多，在聾校的教學(xué)中，選擇何種適合聾生的內(nèi)容為切入點，顯得非常關(guān)鍵。選材的恰當(dāng)與否，直接影響到實際操作的效果，選材不當(dāng)不僅會走許多彎路，同時也會挫傷學(xué)校、師生的積極性。因此，在具體的選材及目標(biāo)的確立上，首先要明確目標(biāo)，選擇那些藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合的科目，以易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的科目為突破口，實事求是即不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)，踏踏實實，立足學(xué)生根本，符合學(xué)生個性發(fā)展。另外，在選擇和確定科目時，最好能選擇那些反映本地區(qū)傳統(tǒng)特色的工藝美術(shù)，如：江蘇地區(qū)的漆器、玉雕、紫砂、木雕、剪紙、烹飪、刺繡、家具、盆景等。選擇這些科目的主要理由是：1.便于就地取材，充分利用本地區(qū)的自然優(yōu)勢資源。2.解決師資力量的不足，由于學(xué)校的藝術(shù)教育和真正意義上的職業(yè)教育有一定的差距，充分引進(jìn)本地區(qū)的高級技術(shù)人才對學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)起到質(zhì)的推進(jìn)作用。3.易于在學(xué)校開展教育教學(xué)活動。另外，這些傳統(tǒng)工藝美術(shù)，有著很高的技術(shù)含量，極具廣闊的市場前景，學(xué)生如能掌握并精通其中一門技術(shù)，必將終身受益。同時，這些技術(shù)也給他們終身學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。

二、循序漸進(jìn)，按年齡及認(rèn)知特點逐步過渡

眾所周知，由于聾校學(xué)制跨度大，現(xiàn)在有的地區(qū)出現(xiàn)了小學(xué)到高中的連續(xù)。在如此長的時間里，如何實現(xiàn)藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的整合？確實是一件較難把握、操作的事情。但總的來說，課程、課時設(shè)置，必須符合學(xué)生的心理、生理特點，以促進(jìn)其認(rèn)知、個性的健康發(fā)展為前提，使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，而要做到這幾點，在具體的操作中就要做到以生為本，由淺入深，由易到難，由模糊到清晰地進(jìn)行教育教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，順理成章，水到渠成。

因此，在低年級階段，首先要讓學(xué)生形成熱愛生活，藝術(shù)的審美情操，養(yǎng)成勤于動手和表現(xiàn)自我的勞動習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)容安排要科學(xué)、合理、規(guī)范、充滿兒童情趣，貼近兒童生活。讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達(dá)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如;畫一些有趣的兒童畫，制作一些精美的布貼畫，做幾道簡單的菜肴，捏一些簡單的小動物。要為學(xué)生營造輕松、活潑、和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)中親和，體驗，實踐藝術(shù)教育的內(nèi)容。同時學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)自由，靈活，以促進(jìn)個性發(fā)展為主。

低年級的教學(xué)中職業(yè)的思想顯得很模糊，但內(nèi)容上已有一些職教的影子，職業(yè)教育的精神，態(tài)度，勞動觀念有所體現(xiàn)。如在繪畫、手工的教學(xué)操作中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，養(yǎng)成持之以恒的良好習(xí)慣，切不可讓學(xué)生馬馬虎虎，草率了事，半途而廢。因此，低年級除了要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，審美情操，操作技能外，最主要就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在聾校中年級藝術(shù)教育活動中，應(yīng)適當(dāng)增加和本地區(qū)工藝美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。由于這部分學(xué)生動手的內(nèi)容增多，學(xué)生非常樂于參與，如：剪紙、木雕、泥塑、會雕、盆景等，這些既是藝術(shù)活動，同時也有了職業(yè)技術(shù)教育的初步內(nèi)涵。當(dāng)然，搞這些藝術(shù)教育形式，學(xué)校要量力而行，根據(jù)學(xué)校實際開展。學(xué)校應(yīng)不遺余力地做好原材料等必要的后勤保障，以保證教學(xué)活動順利地開展。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住時機(jī)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓他們形成一定的職業(yè)理想。同時，亦要兼顧差異，不搞一種模式，多提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生接觸那些更適合于他們自身發(fā)展的藝術(shù)門類，發(fā)揮其最大潛能。

中年級的職業(yè)教育思想已有明顯的傾向，各種活動的開展為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的平臺，應(yīng)當(dāng)說中年級階段，隨著學(xué)生年齡的增長，對藝術(shù)教育活動有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，它對學(xué)生的個性發(fā)展，生活態(tài)度等有承前啟后的作用，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時期對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)工藝的教學(xué)，為學(xué)生職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。

高年級階段，由于前兩階段的鋪墊，這一時期的藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)更加明朗化，應(yīng)讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓他們形成一定的職業(yè)理想。教師首先要教育他們刻苦學(xué)習(xí)，讓他們知道只有付出比常人多數(shù)倍的努力來學(xué)習(xí)職業(yè)教育的內(nèi)容，才能讓其學(xué)會終生受用的技術(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生勞動觀念的教育，讓他們養(yǎng)成埋頭苦干、刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)的品質(zhì)。當(dāng)然，由于高年級勞動量的增加，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦、厭煩等情緒，教師應(yīng)及時疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，產(chǎn)生不畏艱難的勇氣，使自己在將來激烈的社會競爭中占有一席之地。

由于藝術(shù)教育及職教在聾校的課時所占比例很少，想通過很短的時間完成藝術(shù)教育向職業(yè)技術(shù)教育的蛻變還是一件不容易的事情。這就要求聾校要解放思想，打破常規(guī)，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生真正能學(xué)到自己所喜愛并樂于從事的一技或幾技之長。

三、及時評估，走可持續(xù)發(fā)展之路

聾校藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育的合二為一，不僅開辟了教育的新天地，同時，也讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，提高了自身的素質(zhì)，并為職業(yè)教育指明了方向。因此，在實際的運作中，就必須對實施的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的記錄跟蹤、研究分析、評估總結(jié)，對這種新的教育模式做出準(zhǔn)確的定位，使教育教學(xué)過程不流于形式，做到心中有數(shù)，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

聾校的藝術(shù)及職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)活動的趨勢要拓展思路，以多種多樣的形式和途徑開展藝術(shù)類的教育活動，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的新觀念?？傊?，藝術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育要做到堅持以市場為導(dǎo)向，保持并發(fā)揮本地區(qū)的特色，走可持續(xù)發(fā)展之路。

藝術(shù)及職業(yè)技術(shù)教育的整合是聾生生理及認(rèn)知等特點所決定的必然產(chǎn)物，它對聾人實現(xiàn)自強(qiáng)、自主、民主、平等參與社會活動提供了新的平臺。如何抓住機(jī)遇，在聾校踏踏實實地走出一條新路來，是聾校今后尚需深入研究的重要課題。

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［3］賀志樸，姜敏.藝術(shù)教育學(xué).人民出版社，2001，5，（第一版）.

［4］余文森，吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004，5，（第一版）.