職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響解析

吳海波

（湖南鐵道職業(yè)技術學院 電氣工程系，湖南 株洲 412001）

一、職業(yè)技能競賽是職業(yè)學校核心競爭力水平的展示平臺

1.職業(yè)道德的展示平臺

職業(yè)道德是與人的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。它既是對本行業(yè)人員在職業(yè)活動中行為的要求，又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務。

職業(yè)技能競賽項目中均有對于職業(yè)道德的要求。體現(xiàn)在崗位責任、工作熱情和6S精細生產(chǎn)等方面的內(nèi)容。通過參與職業(yè)技能競賽過程，參賽團隊可以對外展示所屬學校在職業(yè)道德教育方面的水平。學生素質(zhì)、能力教育就是借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗，緊貼企業(yè)人才需求實際，實現(xiàn)學生培養(yǎng)與人才就業(yè)“零距離”，讓學生在校期間就全面接受優(yōu)秀企業(yè)管理的思想教育與培訓，為今后工作打下堅實的基礎。學生日常管理通過規(guī)范學生在學習和生活的日常行為，創(chuàng)建規(guī)范化、標準化、有序化的學習和生活環(huán)境，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，強化學生的學習和工作責任心，改善不良的行為習慣，逐步提高綜合素質(zhì)，并與企業(yè)要求相結(jié)合，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高級應用型人才。職業(yè)教育是通過外在環(huán)境的規(guī)范改進促使個人內(nèi)在修養(yǎng)的提升，最終可使學生職業(yè)素質(zhì)得到明顯改善。通過先進觀念的引導以及日常行為規(guī)范，轉(zhuǎn)變學生的不良習慣；通過良好的學習、生活和工作習慣養(yǎng)成造就比較完整的人格品質(zhì)，而良好的人格品質(zhì)必將改變?nèi)松鷻C遇與命運。

2.專業(yè)理論知識與技能水平一體化建設成效的展示平臺

職業(yè)技能競賽的項目是根據(jù)職業(yè)崗位真實要求而制定的。主要考查參賽者理論知識與技能水平一體化水平。競賽提供了一個展示平臺，不僅提高了參賽者的技能，而且增強了他們的自信心。而參賽的學校讓行業(yè)、企業(yè)和其他兄弟院?？吹搅俗陨淼睦碚撝R與技能水平一體化建設的成效，提升了學校的社會知名度，強化了行業(yè)交流。

總的來說，職業(yè)技能競賽比的是職業(yè)素質(zhì)、個人職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)綜合能力。任意單項技能是比專業(yè)教學和實踐能力培養(yǎng)水平，參賽個人水平代表的是所在省、市、學校的集體形象，眼前的表現(xiàn)預示著未來的發(fā)展前景。對全社會來說，通過舉辦技能競賽，重構(gòu)尊重勞動、重視技能、發(fā)展職業(yè)教育的社會氛圍，讓更多未來的技工、技師能夠從技能展示中得到應有的尊嚴和尊重，增強了職業(yè)教育的吸引力。

二、職業(yè)技能競賽是課程體系設置與優(yōu)化的重要依據(jù)

課程體系是一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合。課程體系設置得是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上。

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標準，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。其應堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。并嚴格執(zhí)行國家有關法律、法規(guī)。各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎上開展職業(yè)技能競賽。對于職業(yè)院校來說，職業(yè)技能競賽能較好地體現(xiàn)出學生職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量水平。

競賽是職業(yè)教育改革發(fā)展的動力。通過職業(yè)技能競賽，可以實現(xiàn)課程體系開發(fā)主體的多元化。課程體系開發(fā)早已從學校為主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，通過行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)和課程的開發(fā)與設計，使行業(yè)、企業(yè)成為課程體系開發(fā)的重要主體。讓行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場專家直接參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，構(gòu)建學習情境和評價標準，并參與課程體系建設的全過程，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設中的作用。

用人單位對學生的職業(yè)道德、知識與技能的認可是職業(yè)院校培養(yǎng)學生的根本目標。職業(yè)技能競賽突出體現(xiàn)了職業(yè)崗位對學生知識與技能的水平要求。以就業(yè)為導向的專業(yè)課程體系設計目標不僅要有職業(yè)教育共性的目標要求，而且也需要有清晰的職業(yè)知識、技能要求和具體職業(yè)崗位的工作標準要求。

在撰寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，需要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標定位。由于課程體系設置的目標針對某種職業(yè)落實到具體崗位，就業(yè)定位能很直觀地在學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程體系中得到清晰體現(xiàn)。通過把課程體系設置目標直接與就業(yè)目標掛鉤，能大大縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，即零距離就業(yè)，為學生畢業(yè)后直接上崗提供了必要的條件。

以就業(yè)為導向的職業(yè)課程內(nèi)容設計要求學生培養(yǎng)的側(cè)重點從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。以職業(yè)能力為本位的課程不再追求學科體系邏輯的嚴密性，而是更加強調(diào)教學內(nèi)容實際、實用?；A理論課程目的是以必需和夠用為度。同時把職業(yè)技能競賽的項目要求、職業(yè)資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內(nèi)涵上的統(tǒng)一。同時，由于其職業(yè)能力的內(nèi)涵寬泛，不僅有技術能力要求，而且包括具有廣泛適應性的一般職業(yè)能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生既有較高的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應能力，從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

三、職業(yè)技能競賽是提升師資水平的重要手段

職業(yè)技能競賽是促進“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的重要手段。通過指導學生參賽，使廣大教師進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關標準，促進教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法；通過教師自身參賽，強化自身技能，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平。通過舉辦技能競賽，使參賽教師提升技能水平的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。當代的職業(yè)技能競賽項目與標準多有行業(yè)企業(yè)專家參與，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境、工藝與質(zhì)量要求制定。專業(yè)教師參加此類競賽可以加強與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，詳細了解企業(yè)用人標準。并在后期的教學過程中模擬企業(yè)的真實環(huán)境，通過校企合作來檢驗學校的教育教學質(zhì)量，引領學校的教育教學改革方向。

四、職業(yè)技能競賽是校企合作的重要基點

校企合作是各大職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學的理論知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業(yè)信息、資源共享，學校利用企業(yè)提供設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

職業(yè)技能競賽是校企合作的重要基點之一，競賽項目是結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題的能力為重點進行設置的。多數(shù)競賽項目設計都經(jīng)過了行業(yè)、企業(yè)專家的測評，與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)緊密相關。參賽學校與人員通過與行業(yè)、企業(yè)專家的交流與溝通能第一時間掌握行業(yè)動態(tài)，為人才培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)整提供第一手的資料。同時，校企合作開發(fā)、合作培訓、企業(yè)教師工作站等都可以以職業(yè)技能競賽為基點運作。

五、結(jié)語

職業(yè)技能競賽對職業(yè)教育有著重要的推動與促進作用。在教育教學模式創(chuàng)新、專業(yè)設置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實用性，在教材建設以及教學內(nèi)容和教學方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學科型教學模式，開展了以課堂、教師、教材為中心的教學方法，實現(xiàn)了課堂教學與就業(yè)崗位的零距離對接。競賽的項目及要求，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進了職業(yè)院校學生職業(yè)技能鑒定等工作的開展。

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