高低年級(jí)分校區(qū)辦學(xué)模式下學(xué)生工作難點(diǎn)問題解析

梁穎華

（北京航空航天大學(xué) 交通學(xué)院，北京 100191）

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，許多高校原有的空間資源已經(jīng)無法滿足學(xué)校發(fā)展的需求，多校區(qū)辦學(xué)成為眾多高校的選擇。多校區(qū)辦學(xué)分為兼并重組型、自我擴(kuò)張型以及二者兼有的模式。在校區(qū)功能定位上，有的學(xué)校按高低年級(jí)劃分校區(qū)，有的學(xué)校以學(xué)科布局劃分校區(qū)，而不論是哪種劃分模式，都給學(xué)校的管理和運(yùn)行帶來了諸多問題。本文重點(diǎn)分析高低年級(jí)分校區(qū)的辦學(xué)模式下學(xué)生工作面臨的問題及對(duì)策。

一、高低年級(jí)分校區(qū)對(duì)學(xué)生工作帶來的影響

大學(xué)為學(xué)生提供了教學(xué)資源、文化資源、管理資源和服務(wù)資源等多種資源，多種資源相互作用，經(jīng)過多年積淀，從而形成一所大學(xué)的特色。高低年級(jí)分校區(qū)辦學(xué)模式下，表面上看僅僅是空間距離和年級(jí)的差別，實(shí)際影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅于此。

（一）、教學(xué)資源的分配難以平衡，并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的褊狹

大學(xué)的教學(xué)資源主要是以“大師”為代表的軟件資源和以“大樓”為代表的硬件資源，“大師”、“大樓”與學(xué)生，共同形成了大學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，而將低年級(jí)學(xué)生遷移到新校區(qū)，無疑破壞了原有系統(tǒng)的平衡。首先，教師的住所多以老校區(qū)為中心分布，新校區(qū)交通和基礎(chǔ)設(shè)施的不便利，必然會(huì)給教師在新校區(qū)的教學(xué)工作帶來諸多不利，從而降低其積極性；其次，教師在教學(xué)中往往承擔(dān)由教學(xué)到科研、由低年級(jí)教學(xué)到高年級(jí)指導(dǎo)等多方面的任務(wù)，無論教師將主要精力集中在哪一校區(qū)，都不可避免地導(dǎo)致對(duì)另一校區(qū)的偏廢。在這種情況下，許多學(xué)校將基礎(chǔ)教學(xué)資源側(cè)重分布于老校區(qū)，而科研資源側(cè)重分布于新校區(qū)，在新校區(qū)低年級(jí)學(xué)生中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在老校區(qū)高年級(jí)學(xué)生中強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。這種分配模式看似合理，而實(shí)際操作中很難把握平衡，容易造成低年級(jí)學(xué)生過度專注于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將大一大二變成三點(diǎn)一線的“高四高五”，而高年級(jí)學(xué)生則容易被納入研究生式專業(yè)培養(yǎng)，涉獵的知識(shí)面過于狹隘。

（二）、原有管理模式難以適應(yīng)兩校區(qū)的運(yùn)行

學(xué)生管理工作依附于所有學(xué)生組成的有機(jī)整體，高低年級(jí)分校區(qū)辦學(xué)使得原有的管理機(jī)制也不再適用，而新的完善的管理模式的出現(xiàn)還有待探索。由于新校區(qū)功能相對(duì)欠缺，建立之初基本只能滿足住宿、吃飯和教學(xué)等基本要求，學(xué)校傾向于引導(dǎo)學(xué)生以日常學(xué)習(xí)為重，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而使學(xué)生疲于應(yīng)付課業(yè)，將大一大二變成高中生活的延續(xù)；新校區(qū)地理位置的偏僻和周圍環(huán)境的不完善，使得學(xué)校在安全管理方面更為嚴(yán)格，學(xué)生的自由空間被相對(duì)壓縮；而由于在新校區(qū)的安全管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)投入的精力過多，易導(dǎo)致學(xué)生從新校區(qū)返回老校區(qū)后，在心理和行動(dòng)上都有所松懈，造成脫節(jié)。

（三）、校園文化資源傳承困難，使新校區(qū)學(xué)生文化歸屬感不強(qiáng)，老校區(qū)學(xué)生面臨文化斷層的尷尬

校園文化蘊(yùn)涵著學(xué)校傳統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)、人員素質(zhì)、校園環(huán)境等豐富的內(nèi)涵，既表現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的文化進(jìn)步程度和現(xiàn)代化管理水平，也反映著校園文化在社會(huì)主導(dǎo)文化系統(tǒng)中的地位和作用，對(duì)內(nèi)集中體現(xiàn)為某種校園氣候，對(duì)外則向社會(huì)樹起學(xué)校的形象，并發(fā)揮對(duì)社會(huì)文化的促進(jìn)作用［1］。高校的校園文化是該校特定物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的一切成果的總和，需要長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)與積淀。新校區(qū)，尤其是高低年級(jí)分校區(qū)辦學(xué)模式下的新校區(qū)，不僅缺少老校區(qū)獨(dú)有的文化設(shè)施和人文景觀，更因?yàn)槿藛T結(jié)構(gòu)單一、師生交流阻隔加大了文化傳承的難度，使得新生在入學(xué)后難以體驗(yàn)學(xué)校的人文氛圍，極易產(chǎn)生心理落差，歸屬感不強(qiáng)。而在老校區(qū)，高年級(jí)學(xué)生積累的社團(tuán)、學(xué)生組織文化由于空間距離等因素難以傳承，許多社團(tuán)面臨被迫解散的困境。

（四）、校園服務(wù)成本增加，造成效率和質(zhì)量下降

新校區(qū)的建設(shè)，本已耗費(fèi)學(xué)校大量財(cái)力，而新校區(qū)建成后的運(yùn)行，則需要更高的人財(cái)物成本。由于學(xué)校難以增加編制，院系和組織機(jī)構(gòu)不得不將原有人力分散到兩個(gè)校區(qū)，且由于新校區(qū)在辦公條件、基礎(chǔ)設(shè)施和交通運(yùn)輸?shù)确矫媸艿降南拗?，不可避免地遇到辦事手續(xù)煩瑣、效率低下等問題。新校區(qū)學(xué)生在醫(yī)療、財(cái)務(wù)、圖書、教務(wù)、食宿等部門享受到的服務(wù)比較有限，而老校區(qū)學(xué)生也因?yàn)橘Y源的分散在服務(wù)上受到影響。

高低年級(jí)分校區(qū)辦學(xué)使得學(xué)校在教學(xué)、管理、文化、服務(wù)等方面都受到不同程度的影響，這些負(fù)面影響直接作用在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、思想等方面造成影響。新校區(qū)學(xué)生由于很少與老師有課外交流，在學(xué)業(yè)困難時(shí)難以得到支持而容易感到失落；新校區(qū)出于安全考慮對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也有一定程度的削弱；新校區(qū)校園文化積淀不足，新老生文化傳承的斷層，使得學(xué)生歸屬感不強(qiáng)；新校區(qū)管理服務(wù)的相對(duì)不完善，易引起學(xué)生的不滿情緒。與此同時(shí)，老校區(qū)學(xué)生在文化傳承、課外活動(dòng)的開展等方面也遇到困難。如何合理分配有限的學(xué)生工作資源，確保兩校區(qū)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生工作面臨的重大難題。

二、如何有效解決兩校區(qū)辦學(xué)中學(xué)生工作的難題

兩校區(qū)辦學(xué)過程中學(xué)生工作的難題，是在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略具體實(shí)施過程中產(chǎn)生的，其解決既需要學(xué)校宏觀層面的整體調(diào)控，也需要學(xué)生工作部門微觀層面的精心努力。

（一）宏觀層面調(diào)控

1.做好頂層設(shè)計(jì)，明確校區(qū)定位。高校校區(qū)定位是一種理性思考的結(jié)果，是一種價(jià)值判斷，是多校區(qū)高校發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和根本思路。新校區(qū)的建設(shè)是學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一步，其定位不僅要考慮到學(xué)校整體的現(xiàn)狀、布局和定位，更應(yīng)該考慮到其中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。雖然學(xué)校整體發(fā)展定位會(huì)隨著國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求有所調(diào)整，但對(duì)于新校區(qū)在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)方面的定位，應(yīng)及時(shí)明確并在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定，只有這樣，才能明確學(xué)生教育和管理工作方針，制訂完善的培養(yǎng)計(jì)劃，盡快形成完善的校園生態(tài)系統(tǒng)。

2.結(jié)合校區(qū)定位，合理改革管理服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)是在單一校區(qū)的基礎(chǔ)上經(jīng)過多年實(shí)踐探索形成的較為完善的機(jī)構(gòu)體系，但面臨多校區(qū)辦學(xué)的新形勢(shì)，原有機(jī)構(gòu)體系已無法滿足辦學(xué)需求。在編制資源有限的前提下，只有進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，合理分配現(xiàn)有資源，才能給出新條件下的最優(yōu)解，最大限度地利用為學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。

3.加強(qiáng)新校區(qū)文化創(chuàng)新，注重新老校區(qū)文化傳承。在校園文化的整合與重建中，必須處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。大學(xué)應(yīng)是開放的大學(xué)，應(yīng)為科學(xué)創(chuàng)新提供自由而廣闊的舞臺(tái)，校園文化也應(yīng)廣納博取，融合百家之長(zhǎng)，培育起強(qiáng)大而穩(wěn)固的文化根基［2］。新建校區(qū)校本部作為文化發(fā)祥地，繼承校本部的文化傳統(tǒng)和特色，更要以開放的心態(tài)，大膽結(jié)合自身特色，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的文化理念、辦學(xué)理念、教育思想和教育制度，研究和融合國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)校園文化的優(yōu)秀成分，以創(chuàng)新的精神，不斷充實(shí)、豐富和發(fā)展校園文化的內(nèi)涵與外延、校園文化的載體以及校園文化的運(yùn)行模式。

4.堅(jiān)持“以人為本”的工作理念。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高等教育的要求，更是多校區(qū)高校進(jìn)行學(xué)生工作的指導(dǎo)。在以人為本思想的指引下，管理者要針對(duì)多校區(qū)的實(shí)際情況，及時(shí)了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、知識(shí)發(fā)展水平、個(gè)性特征及成長(zhǎng)成才的需要，積極聽取學(xué)生的意見并與之進(jìn)行思想和信息的溝通交流，因時(shí)、因地、因人而異，因此，要建立強(qiáng)有力的、統(tǒng)一的、行之有效的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

（二）微觀層面強(qiáng)化

1.打造一支勤于思考、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生工作隊(duì)伍，加強(qiáng)工作的針對(duì)性。學(xué)生工作隊(duì)伍是學(xué)生工作的具體執(zhí)行者，他們常年工作在第一線，可以最及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作當(dāng)中的問題。學(xué)生工作隊(duì)伍不僅僅要做問題的發(fā)現(xiàn)者和反饋者，更應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)思考者和研究者，主動(dòng)尋求問題的解決方法。

2.搭建各類平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我提升的主動(dòng)性和積極性。新時(shí)期的大學(xué)生，在生活閱歷、成長(zhǎng)背景和性格等方面千差萬別，要想把個(gè)體差異如此之大的學(xué)生群體在統(tǒng)一的管理教育模式下，培養(yǎng)成適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才，并從中重點(diǎn)培養(yǎng)出領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)軍人才，僅僅靠管理和規(guī)范難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生工作隊(duì)伍更應(yīng)注重提升學(xué)生觀念，發(fā)掘?qū)W生自身潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和自我激勵(lì)，將工作重點(diǎn)由規(guī)范管理變?yōu)榇罱ㄆ脚_(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、交流、展示的舞臺(tái)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升管理和服務(wù)品質(zhì)。調(diào)查顯示，上網(wǎng)占據(jù)大學(xué)生課余活動(dòng)中的大量時(shí)間，已成為大學(xué)生課余生活的第一選擇。網(wǎng)絡(luò)不僅改變了大學(xué)生的行為方式和思考方式，也對(duì)他們的社會(huì)關(guān)系和價(jià)值觀念有著重要影響。只有主動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)，才能第一時(shí)間掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的管理和服務(wù)。此外，網(wǎng)絡(luò)可以彌補(bǔ)多校區(qū)辦學(xué)在空間上的限制，搭建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺(tái)，能極大地節(jié)省成本，提高效率。

［1］殷俊海，莎日娜，陳佩文.多校區(qū)校園文化建設(shè)的思考.［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（05）：14.

［2］賴瑩瑩.多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)對(duì)策.［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（31）：59.