培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率

徐 謙

（淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣?！绷?xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去做，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)成為支配人生的一種力量。因此，葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也提出了“養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一總目標(biāo)。

魏書生曾說：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到百分之一的作用?！焙⒆舆M(jìn)入高年級(jí)，已經(jīng)掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法，初步具備了一些語文學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣既有必要，又有可能。如果抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，有計(jì)劃地系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

高年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，有一定的求知欲，尤其是對(duì)新鮮的內(nèi)容。開學(xué)初，新書一發(fā)下來，很多孩子會(huì)迫不及待地打開，這篇課文讀讀，那篇課文看看。這是一種不自覺的預(yù)習(xí)，是習(xí)慣養(yǎng)成的良好基礎(chǔ)，但離習(xí)慣養(yǎng)成還有相當(dāng)大的距離。教師要專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重要意義的教育，利用鮮活的案例提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

預(yù)習(xí)可以有效地運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)新課文，提高自主學(xué)習(xí)能力；可以提前學(xué)習(xí)課文，梳理出疑難問題，以便課堂教學(xué)有的放矢，提高課堂學(xué)習(xí)效率；可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行深度探究，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的好處有了深刻的認(rèn)識(shí)，就能自覺地投入預(yù)習(xí)過程中，享受預(yù)習(xí)的樂趣，積極培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

二、教給方法，確立規(guī)范

怎樣才能做到有效預(yù)習(xí)呢？首先要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。對(duì)于課文，筆者嘗試教學(xué)生運(yùn)用“五讀預(yù)習(xí)法”：一讀，了解大意；二讀，掃除障礙；三讀，正確流利；四讀，質(zhì)疑問難；五讀，查找資料。

每一次的閱讀，都有明確的目標(biāo)，建議使用的方法。一讀課文，從整體上把握，文章是寫什么的，大概意思是什么，對(duì)全文有個(gè)整體印象?？梢跃臀念}猜文體，大致內(nèi)容，在有所期待的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行驗(yàn)證性或探究性閱讀。讀后即進(jìn)行反思，獲得初步認(rèn)知。至于生字讀音，新詞意思，只要不對(duì)大體了解產(chǎn)生障礙，都可以不去深究。這次閱讀可以采用默讀的方法，也可以輕聲讀。這樣的初讀，符合一般的閱讀規(guī)律，也適應(yīng)孩子初讀課文的心理需求。

二讀課文，要求圈出生字新詞，對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，查字典等工具書，聯(lián)系上下文理解意思。對(duì)生字表中的一類字，還要求查工具書，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，同時(shí)運(yùn)用方法巧記字形。這次閱讀，要求使用工具書、動(dòng)筆做記錄。只有掃除了閱讀障礙，才能更深入地走進(jìn)文本。

三讀課文，要求做到正確、流利。這似乎不算高要求，但對(duì)很多孩子來講卻很難做到。學(xué)生必須大聲、反復(fù)地朗讀課文。遇到難讀的句子或段落，要停下來反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)標(biāo)：不錯(cuò)、不破、不漏、不回。不計(jì)遍數(shù)、不論時(shí)間，不達(dá)目標(biāo)不止。有的孩子要讀好一句話，甚至要反復(fù)讀八到十遍。朗讀是一種技能，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能獲得。課堂教學(xué)的時(shí)間終究是有限的，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，過正確流利關(guān)，為感情朗讀打下了良好的基礎(chǔ)。

四讀課文，要求采用默讀方法，邊讀邊思，從不同層面不同角度提出心中的疑問。幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑問難的角度：1.字詞方面，查工具書、聯(lián)系上下文仍然沒有認(rèn)準(zhǔn)的讀音、弄懂的意思，詞語的表達(dá)效果等；2.句子方面，句子的意思，表達(dá)的感情，運(yùn)用的方法，表達(dá)的效果等；3.段落方面，大概意思，結(jié)構(gòu)方法，在全文中的作用等；4.篇章方面，主要內(nèi)容，中心思想，謀篇布局的思路等?？梢跃臀念}質(zhì)疑，內(nèi)容質(zhì)疑，也可以就表達(dá)方法質(zhì)疑。學(xué)生在反復(fù)閱讀與思考中學(xué)會(huì)提問，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，歸納出有價(jià)值的問題。在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑能力。

五讀課文，要求學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)需要查找資料的地方。如，關(guān)于作者創(chuàng)作背景資料，關(guān)于文中人物經(jīng)歷的背景資料，關(guān)天事件前后資料，名言警句出處的相關(guān)資料，等等。這種發(fā)現(xiàn)，需要智慧，學(xué)生要根據(jù)自己閱讀理解時(shí)的需要去確定查找什么資料。起步時(shí)，要求要低，只要能有意識(shí)地搜集資料，便給予鼓勵(lì)，以后逐步提高要求。

清晰的步驟，嚴(yán)格的規(guī)范，詳盡的講析，標(biāo)準(zhǔn)的示范，使預(yù)習(xí)方法深入每個(gè)學(xué)生的心坎里，為學(xué)生自主預(yù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有知道預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

三、及時(shí)反饋，持久訓(xùn)練

每天上課前段時(shí)間，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋。反饋的方式可以多樣化：預(yù)習(xí)案反饋法，即教師根據(jù)預(yù)習(xí)要求編寫預(yù)習(xí)案，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成預(yù)習(xí)案，教師上課前進(jìn)行檢查；家長(zhǎng)簽字反饋法，即教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求明確告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助檢查，并簽字證明，課前進(jìn)行普查；課堂交流反饋法，即教師基于學(xué)生預(yù)習(xí)要求，在課堂設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

在反饋時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)充分預(yù)習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，尤其對(duì)他們預(yù)習(xí)的態(tài)度給予大力宣揚(yáng)，發(fā)揚(yáng)他們堅(jiān)持不懈、不達(dá)目的不罷休的精神。對(duì)于字詞預(yù)習(xí)的反饋，可以采用聽寫過關(guān)的方式進(jìn)行，起初階段用表揚(yáng)、加星、加分的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，還可以小組互查、教師抽查書本上記錄情況。對(duì)于課文朗讀，則采用小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢查。個(gè)人自薦、他薦，集體朗讀，他人、教師抽檢，根據(jù)朗讀情況記分，評(píng)選優(yōu)勝小組。這樣一來，預(yù)習(xí)沒有，預(yù)習(xí)效果怎樣，就不再只是學(xué)生個(gè)人行為，而與集體榮譽(yù)關(guān)系緊密。一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度不好、質(zhì)量差，在檢查中很容易就會(huì)被暴露出來，他就會(huì)成為眾矢之的，在集體輿論的壓力下，會(huì)有抬不起頭來的感覺。小組同學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，督促他認(rèn)真預(yù)習(xí)。

每學(xué)習(xí)必預(yù)習(xí)，從課文到練習(xí)，到習(xí)作，乃至復(fù)習(xí)，都布置學(xué)生預(yù)先進(jìn)行。持久地嚴(yán)格訓(xùn)練，預(yù)習(xí)的意識(shí)就會(huì)扎根于學(xué)生心田，預(yù)習(xí)的方法就會(huì)逐步被學(xué)生掌握，學(xué)生預(yù)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。

四、家校攜手，形成合力

只有學(xué)校教師的倡導(dǎo)與要求，沒有家長(zhǎng)積極主動(dòng)的配合，是不利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。學(xué)期初，就要召開家長(zhǎng)會(huì)，以生動(dòng)的實(shí)例使每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義，從而激發(fā)他們配合工作的積極性。繼而，對(duì)于本班重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行介紹，特別是預(yù)習(xí)習(xí)慣。孩子預(yù)習(xí)時(shí)，要做什么，每一步達(dá)到什么目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知曉。家長(zhǎng)怎樣督促檢查，教師也給予方法上的指導(dǎo)。

在進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，要通過校信通及時(shí)向每位家長(zhǎng)通報(bào)檢查情況，表揚(yáng)做得好的孩子，提醒家長(zhǎng)關(guān)注做得差的孩子。必要時(shí)，還要做家訪或電話聯(lián)系家長(zhǎng)，了解孩子在家預(yù)習(xí)的時(shí)間、方法、投入程度等。只要有老師的高度關(guān)注，及時(shí)反饋，就能帶動(dòng)家長(zhǎng)的高度關(guān)注，以保證孩子的長(zhǎng)期堅(jiān)持。

學(xué)期中，要召開家長(zhǎng)學(xué)生共同參加的會(huì)議，對(duì)班級(jí)預(yù)習(xí)工作做得好的孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行表揚(yáng)，注意搜集典型事例。還可以挑選做得好的孩子介紹自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，挑選做得好的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。榜樣的力量是無窮的，身邊的優(yōu)秀典型會(huì)發(fā)揮著巨大的影響力，帶動(dòng)全體學(xué)生提高預(yù)習(xí)能力。

家校攜手，形成強(qiáng)大的教育合力，為孩子預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

五、監(jiān)督考評(píng)，獎(jiǎng)懲強(qiáng)化

預(yù)習(xí)要成為孩子自動(dòng)化行為，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。當(dāng)孩子已經(jīng)比較熟練地掌握了預(yù)習(xí)方法，且在老師要求、家長(zhǎng)督促下已能夠堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)的時(shí)候，就是老師家長(zhǎng)可以漸漸放手的時(shí)候了。這個(gè)階段，老師可以設(shè)計(jì)一張表格，指導(dǎo)孩子自我檢查預(yù)習(xí)完成情況。教師每周對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一次匯總，利用班會(huì)進(jìn)行小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)形式要適合學(xué)生需要，富有創(chuàng)造性，如小組集體活動(dòng)、免除一天值日等。日常教學(xué)過程中的反饋依然是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子預(yù)習(xí)不充分的現(xiàn)象，必須在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行個(gè)別交流，必要時(shí)適當(dāng)批評(píng)教育，以強(qiáng)化預(yù)習(xí)行為。

六、尊重差異，講究策略

十個(gè)手指伸出來還有長(zhǎng)有短，孩子也有著千差萬別。在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況：有的家庭特殊，家長(zhǎng)沒有條件督促孩子完成富有彈性的預(yù)習(xí)任務(wù)；有的孩子底子薄，能力差，完成既定預(yù)習(xí)任務(wù)有困難；有的孩子頭腦靈活，意志力差，會(huì)投機(jī)取巧；有的孩子善于瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偷懶應(yīng)付。面對(duì)差異，教師要承認(rèn)它，并且熟知孩子稟性，因材施教。家庭情況特殊的，起初教師要辛苦些，把這樣的孩子留下來，代替家長(zhǎng)督促指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，或發(fā)揮小干部作用對(duì)其進(jìn)行幫扶，以后逐步放手，鼓勵(lì)自覺。底子差的，要特別聯(lián)系家長(zhǎng)關(guān)注，最初適當(dāng)降低要求，但要保證質(zhì)量，課堂多給他們展示的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。意志差的，要以名人偉人事跡、身邊榜樣感染教育，教給他們自控的方法。偷懶應(yīng)付的，高度關(guān)注，及時(shí)獎(jiǎng)懲。教師要深入學(xué)生實(shí)際，開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮教育智慧，采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不只是說教，而要家校共同配合，不斷地將良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為孩子個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)有句諺語：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)。就讓我們積極行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

［1］陳峰.好習(xí)慣好人生［M］.北京:九州出版社，2008.

［2］林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2011.