新形勢(shì)下本科雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式研究與實(shí)踐

李東風(fēng) 鄭曉芳 劉紅

（華東交通大學(xué)教務(wù)處，江西南昌330013）

新形勢(shì)下本科雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式研究與實(shí)踐

李東風(fēng) 鄭曉芳 劉紅

（華東交通大學(xué)教務(wù)處，江西南昌330013）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)科的交叉，對(duì)人才提出了新的要求。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式之一，雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育具有強(qiáng)大的生命力。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都在積極研究，開(kāi)展此項(xiàng)教育，不僅滿足了學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，而且為社會(huì)培養(yǎng)了大批適用的復(fù)合型人才。文章在闡述國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，對(duì)本校開(kāi)展雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育的做法進(jìn)行了說(shuō)明，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)及管理的建議。

雙學(xué)位教育模式研究實(shí)踐

一、引言

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，不同學(xué)科門類之間交叉滲透，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。社會(huì)對(duì)人才的需求模式呈現(xiàn)出由單一專業(yè)人才向跨學(xué)科復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，是高校育人工作永無(wú)止境的探索。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)科間的滲透融會(huì)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都在積極開(kāi)展“雙學(xué)位（雙專業(yè)）”教育。

二、雙學(xué)位（雙專業(yè)）的發(fā)展概況

雙學(xué)位是指學(xué)生在攻讀主修專業(yè)（即第一專業(yè)，是學(xué)生入校時(shí)所學(xué)專業(yè)）學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀不同學(xué)科門類（即所授學(xué)位不同）的第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位。雙專業(yè)是指學(xué)生在修讀主修專業(yè)的同時(shí)，修讀其他專業(yè)作為第二專業(yè)。

在國(guó)外，雙學(xué)位（主輔修制）很早就被包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等許多知名的大學(xué)采用。這些學(xué)校都開(kāi)設(shè)了大量的輔修專業(yè)供學(xué)生選擇。有的學(xué)校還要求學(xué)生必須輔修另外一個(gè)專業(yè)，才能獲得主修專業(yè)學(xué)位。

在國(guó)內(nèi)，1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布，明確提出“積極進(jìn)行教學(xué)改革的各種試驗(yàn)，……減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制……”，在此首次提出了“雙學(xué)位”的概念，從而為本科雙學(xué)位、輔修專業(yè)教育辦學(xué)提供了政策依據(jù)。包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)眾多知名高校開(kāi)始全面開(kāi)展輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育。辦學(xué)規(guī)模逐年增長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，進(jìn)而在全國(guó)高校普遍展開(kāi)。

1998年，教育部頒布了《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》，明確提出“要積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、雙學(xué)位、主輔修等多種教育形式，培養(yǎng)大批復(fù)合型人才”。并在2005年發(fā)布《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第三十七條：“對(duì)完成本專業(yè)學(xué)業(yè)同時(shí)輔修其他專業(yè)并達(dá)到該專業(yè)輔修要求者，由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)證書。”對(duì)輔修專業(yè)及雙學(xué)位教育進(jìn)一步做出了細(xì)化說(shuō)明。

2006年5月20日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高校收費(fèi)管理若干問(wèn)題的通知》，規(guī)定了“第二學(xué)位、雙專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)學(xué)位學(xué)生”的學(xué)費(fèi)收繳政策。

雖然國(guó)家對(duì)雙學(xué)位、雙專業(yè)、輔修專業(yè)的學(xué)生待遇沒(méi)有明確的規(guī)定，但從相關(guān)部委的文件可以看出國(guó)家對(duì)雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式的認(rèn)可。事實(shí)上，相當(dāng)多的用人單位對(duì)雙學(xué)位（雙專業(yè)）畢業(yè)的學(xué)生在待遇上有所提高，國(guó)外的大學(xué)在接收留學(xué)生時(shí)也對(duì)此表示認(rèn)可，雙學(xué)位（雙專業(yè)）畢業(yè)生在報(bào)考國(guó)家公務(wù)員、就業(yè)、考研深造及出國(guó)留學(xué)等方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

三、我校雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式實(shí)踐

華東交通大學(xué)是一所以工為主的教學(xué)研究型大學(xué)，該校自2003年起在全日制本科學(xué)生中實(shí)施雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生攻讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）。十年來(lái)，校院兩級(jí)加強(qiáng)管理、增加投入、優(yōu)化方案、重點(diǎn)扶持，如在學(xué)分沖抵、免修免聽(tīng)、證書打印、電子注冊(cè)、就業(yè)推薦等方面采取了相應(yīng)的具體措施。目前學(xué)校開(kāi)設(shè)雙學(xué)位專業(yè)十余個(gè)，涵蓋了工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科，就讀人數(shù)占到在校本科學(xué)生的百分之三十。雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育已成為學(xué)校本科教育的重要組成部分，也成了學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的首選。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷屆畢業(yè)生中，修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）的學(xué)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于學(xué)校當(dāng)年平均就業(yè)率。學(xué)生在就業(yè)、考研、留學(xué)等方面優(yōu)勢(shì)明顯。據(jù)了解，在這些學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，有的是以第二專業(yè)就業(yè)，有的是因雙學(xué)位（雙專業(yè)）的教育背景而受到用人單位的垂青，很多單位在待遇上因此還有所提高。通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)查，雙學(xué)位（雙專業(yè)）畢業(yè)生之所以受青睞，主要是考慮這些學(xué)生的多學(xué)科的專業(yè)背景、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛力和學(xué)習(xí)能力，這些都是在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下所必需的，也是公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求，并表示以后還會(huì)優(yōu)先考慮錄用此類人才。

1.充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。

開(kāi)設(shè)雙學(xué)位（雙專業(yè)）專業(yè)是在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理布局。學(xué)校目前開(kāi)設(shè)的雙學(xué)位（雙專業(yè)）專業(yè)，是在相關(guān)開(kāi)設(shè)學(xué)院對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求方向進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本學(xué)院教學(xué)條件，提出相關(guān)專業(yè)的調(diào)研報(bào)告及開(kāi)設(shè)申請(qǐng)（包括申請(qǐng)報(bào)告、培養(yǎng)計(jì)劃、師資情況、就業(yè)前景分析等內(nèi)容），并由學(xué)校教務(wù)處組織包括就業(yè)等相關(guān)部門進(jìn)行評(píng)估論證，最終確定是否作為擬開(kāi)設(shè)專業(yè)。這些專業(yè)基本上是就業(yè)形勢(shì)較好或?qū)W生喜歡、比較熱門的專業(yè)，同時(shí)注意作為第二專業(yè)的學(xué)習(xí)難度。通常，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定當(dāng)年擬開(kāi)設(shè)雙學(xué)位（雙專業(yè)）專業(yè)名錄。

在雙學(xué)位（雙專業(yè)）培養(yǎng)計(jì)劃制訂上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)科學(xué)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的要求不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。在規(guī)定了學(xué)分要求的基礎(chǔ)上對(duì)理論教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、考核方式及所占比例等提出了要求。理論教學(xué)以本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。統(tǒng)一編班開(kāi)課，授課時(shí)間安排不與主修專業(yè)教學(xué)安排沖突。

建立了免修（免聽(tīng)）制度。修讀期間，學(xué)生在其主修專業(yè)已修讀了雙學(xué)位（雙專業(yè)）培養(yǎng)計(jì)劃中所列課程，符合相應(yīng)條件可免修（免聽(tīng)）該課程。

建立了學(xué)分充抵制度。為了減輕修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)定修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）所取得的學(xué)分，可沖抵主修專業(yè)公共選修課和第二課堂的部分學(xué)分。

2.規(guī)范管理、分類指導(dǎo)，不斷提高育人水平。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了《全日制本科生修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）暫行辦法》，并在運(yùn)行過(guò)程中不斷進(jìn)行修改和完善。辦法對(duì)雙學(xué)位（雙專業(yè)）的辦學(xué)意義、組織管理、修讀對(duì)象及條件、報(bào)名與開(kāi)班、教學(xué)安排、考核與成績(jī)、學(xué)籍管理、畢業(yè)與學(xué)位資格審定等方面進(jìn)行了規(guī)定，是指導(dǎo)雙學(xué)位（雙專業(yè)）管理的綱領(lǐng)性文件，并具有較強(qiáng)的可操作性。

《辦法》明確了雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育是學(xué)校本科教育的重要組成部分，納入學(xué)校的正常管理體系，并實(shí)行校、院兩級(jí)管理。包括培養(yǎng)計(jì)劃管理、課表編排、課程考核、學(xué)籍管理、推薦就業(yè)在內(nèi)的教學(xué)和管理環(huán)節(jié)均與主修專業(yè)同一模式進(jìn)行管理，并明確了相關(guān)部門（學(xué)院）的職責(zé)。

建立了淘汰機(jī)制，規(guī)定了“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取”的選修原則。對(duì)不能正常參加雙學(xué)位（雙專業(yè)）學(xué)習(xí)，不參加課程考核，不及格課程達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，主修留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，惡意欠費(fèi)等情況，取消其修讀資格。

加強(qiáng)宣傳、分類指導(dǎo)。充分利用學(xué)校的報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)媒體，積極宣傳雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育。對(duì)學(xué)生選擇雙學(xué)位（雙專業(yè)）專業(yè)門類進(jìn)行指導(dǎo)，與其主修專業(yè)更好地互補(bǔ)融合。進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的了解，進(jìn)而指導(dǎo)其專業(yè)選擇。

設(shè)置專人管理，并為每個(gè)雙學(xué)位（雙專業(yè)）班級(jí)配備教學(xué)負(fù)責(zé)人。開(kāi)發(fā)了雙學(xué)位（雙專業(yè)）教務(wù)管理系統(tǒng)，從學(xué)籍管理、成績(jī)管理到畢業(yè)資格審核等都實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理，并在教務(wù)處主頁(yè)開(kāi)設(shè)雙學(xué)位（雙專業(yè)）管理專欄，使相關(guān)政策及通知能及時(shí)告知學(xué)生，形成了從職能部門、學(xué)院、專業(yè)教師的管理及指導(dǎo)模式，解決了學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。

3.嚴(yán)格監(jiān)督、各司其職，不斷提升教育質(zhì)量。

形成了以教務(wù)處督導(dǎo)、學(xué)院負(fù)責(zé)、學(xué)生參與的教學(xué)監(jiān)督體系。要求學(xué)院合理配備師資，優(yōu)化教學(xué)方案，保證雙學(xué)位（雙專業(yè)）的教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)處組織專家隨機(jī)聽(tīng)課，不定期進(jìn)行教學(xué)秩序檢查；學(xué)院定期和不定期進(jìn)行教學(xué)檢查，組織相關(guān)老師互相聽(tīng)課，共同探討雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育教學(xué)改革；學(xué)生則可通過(guò)相關(guān)渠道反映在學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面遇到的問(wèn)題。多渠道的共同監(jiān)督，使雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育教學(xué)質(zhì)量不斷得以提升。

四、對(duì)雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育教學(xué)的建議

1.建立完善的激勵(lì)機(jī)制。

可考慮在雙學(xué)位（雙專業(yè)）學(xué)生中建立獎(jiǎng)學(xué)金制度，評(píng)比表彰雙學(xué)位（雙專業(yè)）的優(yōu)秀學(xué)生，如優(yōu)秀畢業(yè)生等，樹(shù)立先進(jìn)典型，起到激勵(lì)作用。

2.分類制訂培養(yǎng)計(jì)劃。

選擇修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）的學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，其基礎(chǔ)不盡相同，可針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行合理分班，并有針對(duì)性地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，做到因材施教。建議適當(dāng)減少課堂講授時(shí)數(shù)等，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使其有充分的時(shí)間和精力發(fā)展興趣愛(ài)好。

3.進(jìn)一步控制生源質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生在選擇雙學(xué)位專業(yè)時(shí)設(shè)置已修課程限制，進(jìn)行雙學(xué)位（雙專業(yè)）入學(xué)選拔考試，擇優(yōu)錄取。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

制定符合雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育特點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)控制度，建立獨(dú)立的質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化日常管理，注重過(guò)程管理。構(gòu)建暢通的信息反饋機(jī)制，如教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)信箱、座談會(huì)等，推行學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。

五、結(jié)語(yǔ)

雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育是在社會(huì)發(fā)展的要求下產(chǎn)生的，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。修讀雙學(xué)位（雙專業(yè)）已經(jīng)成為學(xué)生提高自我素質(zhì)的自覺(jué)行為。我們要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究新形勢(shì)，解決新問(wèn)題，推出新舉措，進(jìn)一步促進(jìn)雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育健康發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)的人才。

［1］宋鑫，盧曉東.美國(guó)高校輔修制度述評(píng)［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，（3）：108-111.

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［3］中國(guó)教育年鑒（1988）［M］.中國(guó)教育年鑒編輯部，北京：人民教育出版社，1989.

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課題項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校省級(jí)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（JXJG－09－5－1）。