談多媒體課件在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

桑愛賓

（山東省壽光工貿(mào)職業(yè)中專，山東 壽光 262718）

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。這種嶄新的教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的交互作用達(dá)到教學(xué)目的的。多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的教學(xué)程序，它可以存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋評(píng)價(jià)。

多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能化繁為易、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往效率低下，事倍功半。因此，充分發(fā)揮多媒體在閱讀教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的閱讀能力，就成為閱讀教學(xué)發(fā)展的契機(jī)，我在此談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。

一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的必要性

閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力，既要通過閱讀活動(dòng)理解材料的內(nèi)容和情感，又要掌握閱讀的知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)閱讀，這是學(xué)習(xí)社會(huì)化的要求。而現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)更新加快，這就要求學(xué)習(xí)者不僅要去讀，更要能快速閱讀。為此，在教學(xué)中，把閱讀課分為“精讀課”、“略讀課”、“自讀課”三種類型。 并以此為依據(jù)，分析教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和整體素質(zhì)起到了重要的作用。

二、多媒體計(jì)算機(jī)在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.精讀課。精讀課是學(xué)習(xí)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的根本途徑，也是多媒體輔助教學(xué)大顯身手的陣地。

（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)課件培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣的力量是巨大的。老師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖像、三維動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)，使認(rèn)知理論原理中情境學(xué)習(xí)理論和問題輔助學(xué)習(xí)理論等在學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在閱讀古詩《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選擇了古典音樂《將軍令》作背景音樂，以鏗鏘、明快、昂揚(yáng)向上又飽含激情的語調(diào)朗誦一遍課文，把學(xué)生帶入作品中所特定的那種磅礴的氣勢、雄渾的情境中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）巧妙組合媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對文章的感知和理解。

如上文所說《念奴嬌·赤壁懷古》，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來之后，我運(yùn)用電視劇《三國演義》中的影像再現(xiàn)文中所描繪的景色，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果。我先用遠(yuǎn)鏡頭勾畫“大江東去浪淘盡”這一背景下的赤壁，再用近鏡頭描繪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一顯示江邊山石奇特、陡峭，各具神態(tài)，如在眼底；山石高峻，拔地而起，由上而下，直插云霄，給人以動(dòng)感。在展現(xiàn)江邊浪濤時(shí)，配上驚濤拍岸的效果聲，隨著每一陣席卷而來的驚濤駭浪，發(fā)出一聲聲震耳欲聾的轟響，并飛濺起無數(shù)雪白的浪花。這一段影像從視覺和聽覺兩個(gè)不同的角度刺激了學(xué)生的感官，把山、石、濤、浪花展現(xiàn)得氣勢宏大，有聲有色，創(chuàng)造了一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。這一部分運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”就有了感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)布置他們用自己的散文化語言描繪這一景色時(shí)，每一名學(xué)生都完成得比較成功。而且，通過講解、指點(diǎn)，學(xué)生很快就明白作者寫赤壁的雄奇景色，是為英雄的活動(dòng)提供一個(gè)蒼茫壯麗的舞臺(tái)，使英雄的千秋功業(yè)和古戰(zhàn)場的山水景觀相映生輝，英雄的豪情壯志在這陡峭驚濤之中呼之欲出。

在講下片時(shí)，我用剪輯下的電視劇《三國演義》中的鏡頭再現(xiàn)周瑜“小喬初嫁了”時(shí)在愛情方面的年輕得志、英俊瀟灑和他在軍事生活方面的儒將風(fēng)度、年少即建立殊勛的豐功偉績。然后推出作者獨(dú)自站在江邊，面對赤壁的側(cè)影，鏡頭由遠(yuǎn)而近，特寫出頭上的白發(fā)。通過周瑜與作者這一畫面的對比，加上對寫作背景的介紹，學(xué)生也就自然地明白了作者對當(dāng)年“雄姿英發(fā)”的周瑜談笑破敵壯舉的懷念，是為了抒發(fā)一種傷己情感——想建立功業(yè)而又無可奈何暫且寄情江月的曠達(dá)情懷。這樣，對描寫赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色，追思周瑜當(dāng)年雄姿，以及作者對歷史和人生的看法，這一課文的重點(diǎn)難點(diǎn)就迎刃而解了，有效地達(dá)到了學(xué)習(xí)此文寫景抒情地藝術(shù)手法，理解詞中作者所表達(dá)的思想感情的教學(xué)目的。其他課文如《林黛玉進(jìn)賈府》、《群英會(huì)蔣干中計(jì)》也可采用類似的方法進(jìn)行教學(xué)。

利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象化，易于為學(xué)生消化和吸收，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行審美教育。如翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》是一篇景深情濃的游記散文，但作家以秦始皇修筑長城來襯托趙武靈王的偉大，那么秦始皇連接原有秦燕趙的長城并加以修補(bǔ)的工程到底有多大？理解起來有較大的難度。而利用多媒體課件卻能輕而易舉地解決這一難題，先根據(jù)課文的描繪找來長城的錄像資料，說明長城的偉大，然后標(biāo)出原來的位置，配以恰當(dāng)?shù)谋秤耙魳?，然后加入?zhǔn)確優(yōu)美的表情朗讀，大大加深了學(xué)生對課文的理解。

（3）解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成語文能力。

有助于學(xué)生理解文章主旨、提高閱讀能力的內(nèi)容常常是教學(xué)中的重點(diǎn)，也常常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，所以需要重點(diǎn)解決。利用投影片可以出示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題閱讀?！队曛械翘┥健芬晃牡闹攸c(diǎn)是理清游記順序和景物描寫的特點(diǎn)，我們制作了泰山旅游路線圖的投影片，讓學(xué)生對照標(biāo)出每一路段的重要景點(diǎn)，并結(jié)合課文分析景物特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，這樣線索一目了然。

2.略讀課。略讀是現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用更為廣泛的一種閱讀方法，通過這種方式可提高學(xué)生的閱讀速度，鞏固和應(yīng)用精讀課中所學(xué)的方法。在這一課型中，多媒體的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在對教學(xué)重點(diǎn)的提示和學(xué)法指導(dǎo)方面。

（1）提供大量的導(dǎo)讀材料，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·長沙》時(shí)，就可指導(dǎo)學(xué)生利用電子課件，了解毛澤東的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景理解詞作的思想感情，而后自讀有關(guān)的鑒賞文章，拓展思路，學(xué)會(huì)鑒賞，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，保證學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，閱讀不偏離正確的方向。

把閱讀重點(diǎn)以思考題的形式投放在屏幕上，并提供多種有效的閱讀方法。如《創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境》一文，通過介紹幾百年來世界各地發(fā)生的重大環(huán)境事件，提示了深刻的主題。在指導(dǎo)學(xué)生略讀時(shí)，可以把文中表現(xiàn)災(zāi)前環(huán)境的美好與災(zāi)后環(huán)境的可怕的句子對比投影出來，要求學(xué)生反復(fù)吟讀，思考其中的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵詞用著重號(hào)標(biāo)出，學(xué)生讀完全文后看教師的提示，便心領(lǐng)神會(huì)，既弄懂了文章的中心，受到了情感方面的熏陶，又體驗(yàn)到了成功的快樂。

多媒體具有打破時(shí)空限制、濃縮教學(xué)內(nèi)容的功能，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，有利于進(jìn)行速讀訓(xùn)練，鞏固精讀成果。在運(yùn)用略讀指導(dǎo)閱讀新材料時(shí)，難免會(huì)遇到卡殼的現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)暫時(shí)的斷層。這時(shí)候，多媒體有神奇的作用，可借助多媒體資料庫，通過鏈接方便地進(jìn)行查詢，使知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化；多媒體課件提供了大量的練習(xí)材料，用于練習(xí)檢測，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，并及時(shí)實(shí)施補(bǔ)救的措施。

3.自讀課。學(xué)習(xí)閱讀是為了能夠自己閱讀，而多媒體用于自讀課，則可以從根本上改變自讀不讀或亂讀的局面，真正實(shí)現(xiàn)了自讀課自主學(xué)習(xí)自能訓(xùn)練的意義。

多媒體的靈活多變性與交互性，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)信息完全變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向與內(nèi)容。他們可以針對不同的信息，采用相應(yīng)的手段，克服傳統(tǒng)教育在空間、時(shí)間和教育環(huán)境方面的限制，真正做到因材施教。學(xué)生可以通過多媒體計(jì)算機(jī)對話框，一步一步，一層一層地學(xué)習(xí)，按自己的學(xué)習(xí)程度、能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育提供了保障，是個(gè)性化教育最佳的模式。

在自讀課上，我們可以利用一些優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件。如科利華、翰林匯公司的電子課件，為我們提供了豐富翔實(shí)的資料，可從中查閱，掌握文章的主旨，解決存在的疑問，并在訓(xùn)練隨時(shí)查閱材料的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜索選擇信息的能力，掌握學(xué)習(xí)策略和方法，真正學(xué)會(huì)閱讀。近幾年來，我一直從事高職對口升學(xué)輔導(dǎo)，針對閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多種閱讀教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生按步驟閱讀、練習(xí)，根據(jù)提示解決疑難問題，并學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)查資料，獨(dú)立思考問題、解決問題，收到了較好的效果。

多媒體輔助教學(xué)是一種可以“改變世界的學(xué)習(xí)方式”，如果能夠根據(jù)實(shí)際需要，分析多媒體的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于閱讀教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高閱讀效率，盡顯多媒體計(jì)算機(jī)在閱讀教學(xué)中的亮麗風(fēng)采，那么，語文教學(xué)定能走出低谷，走上坦途。