論科普教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

李春霞

（淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223300）

美國是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)國家，也是獲得諾貝爾獎(jiǎng)人類最多的國家，這與美國高度重視科普教育密切相關(guān)。我國由于人口眾多，基礎(chǔ)教育設(shè)施相對落后，人們的科學(xué)素養(yǎng)總體較低。提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

著名科學(xué)家李政道在《科學(xué)與藝術(shù)》一文中如是說：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性?！保?］作為藝術(shù)的一個(gè)重要門類——美術(shù)自然也與科學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，美術(shù)知識本身就具有科學(xué)性，美術(shù)新課程中也有許多同科學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，加之年幼的孩子大多喜歡美術(shù)，所以，如果能借助兒童對美術(shù)的興趣進(jìn)行科普教育就可以達(dá)到事半功倍的效果。鑒于藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系，美術(shù)教師“能否正確把握藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，將直接關(guān)系到兒童全面發(fā)展教育方針的貫徹與實(shí)施”。［2］那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透科普教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、將科普因素從小學(xué)美術(shù)教材中發(fā)掘出來

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育并不是要求美術(shù)教師無中生有或生搬硬湊一些科普內(nèi)容到美術(shù)課堂教學(xué)中，而是要在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘可以進(jìn)行科普教育的因素，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用這些與科普有關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行科普教育，將科普知識與美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，相輔相成。

細(xì)心的美術(shù)教師很快就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課本本身就蘊(yùn)含著豐富的科普內(nèi)容。以蘇少版美術(shù)教材為例，每一冊中都能找到跟科普有關(guān)的課題，如：《想象中的飛機(jī)》（蘇少版第6冊第6課）、《來畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊第12、13課昆蟲單元）、《機(jī)器人伙伴》（蘇少版第3冊第2課）、《向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)》（蘇少版第11冊第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊第4課）《飛機(jī)》（蘇少版第8冊第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒有任何關(guān)系，但實(shí)際教學(xué)中仍然可以從中發(fā)掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊第1課）這一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)雪的科普知識，讓學(xué)生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點(diǎn)。課前，美術(shù)教師需要查閱相關(guān)的資料，也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課堂上教師可以運(yùn)用多媒體演示顯微鏡下呈現(xiàn)出的千姿百態(tài)的雪花的形象，讓學(xué)生從新的視角領(lǐng)略到雪花的美妙，美麗的雪花會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索雪的世界，在審美的過程中師生共同討論與雪有關(guān)的科學(xué)知識，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、在美術(shù)欣賞過程中滲透相關(guān)的科學(xué)知識

欣賞是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品和自然美景的過程中了解相關(guān)的科普知識，不露痕跡地進(jìn)行科普教育。

例如：在教學(xué)《我愛樹木》（蘇少版第4冊第7課）這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)樹木，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察欣賞校園里的樹木，增加學(xué)生對樹木的感性認(rèn)識。在觀察欣賞各種樹木的造型之美時(shí)，教師可以與學(xué)生討論樹木的年齡，樹木的生長規(guī)律和樹木的種類等科學(xué)知識，還可以通過知識競賽、問卷調(diào)查等方式考查學(xué)生對樹木相關(guān)科學(xué)知識的了解程度，引起學(xué)生對此類知識的關(guān)注。

問題可以引發(fā)思考，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生欣賞樹木的時(shí)候可以提出一些科學(xué)問題讓學(xué)生思考，比如：如何才能知道大樹的年齡？為什么“樹怕剝皮”？果樹在生長過程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛之切，通過這些問題，學(xué)生可以加深對樹木的了解，增進(jìn)對樹木的喜愛，也會更樂意、更自覺地用審美的眼光欣賞周圍的樹木。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用各種圖片和影像資料對學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)。讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)知識，在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣既能達(dá)到科普教育的目的，又能提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、在科普美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行科普教育

科技的迅猛發(fā)展使世界日新月異?，F(xiàn)代美術(shù)的種類也開始呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，科普美術(shù)就是科學(xué)與藝術(shù)相互融合而產(chǎn)生的一個(gè)新興的美術(shù)領(lǐng)域。作為科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合體，科普美術(shù)以其獨(dú)特的魅力開始引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普美術(shù)創(chuàng)作不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透科普教育的另一個(gè)重要的方式就是訓(xùn)練兒童用繪畫的方式表達(dá)科學(xué)技術(shù)。作為兒童美術(shù)教育工作者，小學(xué)美術(shù)教師可以在課外興趣組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普美術(shù)，讓少年兒童通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)探索未知的世界，這個(gè)過程本身就是一種趣味性很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

針對兒童想象力豐富和表現(xiàn)大膽的特點(diǎn)，小學(xué)階段的科普美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)主要是科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”創(chuàng)新也是科學(xué)與藝術(shù)發(fā)生與發(fā)展的源泉。小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要鼓勵(lì)兒童大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內(nèi)容。評價(jià)作品時(shí)，對于那些構(gòu)思大膽、富有新意的作品，即使表現(xiàn)手法拙劣也要予以充分的肯定。因?yàn)?，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓(xùn)練中逐步提高的，而創(chuàng)新精神的抹殺卻會導(dǎo)致無法挽回的后果。

2.關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢

“科學(xué)美術(shù)創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)代科學(xué)的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現(xiàn)手法，必須從現(xiàn)代科技成果及其所帶來的思想、生活諸方面，即從科學(xué)本身去發(fā)掘，尋找線索，甚至也可以運(yùn)用現(xiàn)代科技材料進(jìn)行創(chuàng)新農(nóng)現(xiàn)?！保?］因此，輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，美術(shù)教師首先就要關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。例如：在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，“崇尚綠色、注重環(huán)?！背蔀槲磥砜萍及l(fā)展趨勢，與自然和諧相處是人類可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領(lǐng)域，也使低碳、節(jié)能、環(huán)保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術(shù)教師能讓學(xué)生關(guān)注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問題，再圍繞這些問題進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學(xué)幻想繪畫作為科普美術(shù)作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動(dòng)，對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的融合都能起到非常重要的作用。

小學(xué)美術(shù)教師輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對兒童科幻美術(shù)中的每一點(diǎn)創(chuàng)意都應(yīng)給予充分的肯定。要學(xué)會蹲下身子，走進(jìn)兒童的心靈世界。

例如：曾經(jīng)有一個(gè)一年級的孩子在課堂上畫了一個(gè)綠色的太陽，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯(cuò)了。見此情景，我走過去，俯下身子問他：“你為什么要畫綠色的太陽？”孩子輕聲地說：“我希望夏天的太陽不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了?！庇谑俏伊⒖瘫頁P(yáng)了這個(gè)孩子的創(chuàng)意，其他學(xué)生也因此受到啟發(fā)和鼓舞，能夠放開思路，大膽想象了。

小學(xué)階段的孩子大多處于兒童期，這個(gè)時(shí)候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護(hù)童心，用一種包容和理解的態(tài)度對待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識，使兒童科幻美術(shù)作品展現(xiàn)出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術(shù)教師要努力在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘科普因素，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行科普教育，在欣賞過程中巧妙地將欣賞內(nèi)容與科學(xué)知識講解相結(jié)合，在科普美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來科學(xué)發(fā)展的趨勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。能做到這些，就達(dá)到了科普與美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透的境界，教師和學(xué)生雙方的科學(xué)素養(yǎng)都會在努力的過程中獲得提升，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也會因此而更加豐富多彩。

［1］李政道.科學(xué)與藝術(shù).天津科技，2004，（06）：38.

［2］陳遷.論藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系——兼論我國兒童藝術(shù)教育中存在的問題.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）：49-52.

［3］史紹玲，王君秋.略談科普美術(shù).科技信息，2009，（25）：172.