談美術(shù)教學(xué)中美的應(yīng)用

劉興松

（江蘇省張集中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221114）

美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑，它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)中教學(xué)情境的美、教師形象語言的美、教學(xué)方法的美、課件制作的美等都應(yīng)經(jīng)過藝術(shù)加工，讓學(xué)生在美的教學(xué)中凈化心靈、陶冶情操，在美感中擴(kuò)大思維的空間，不斷提高審美情趣和審美能力。所以，美術(shù)教學(xué)中美的應(yīng)用甚為重要，我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)著手。

一、情境美

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以各種方式參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，以獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須有一個(gè)濃郁良好的藝術(shù)氛圍，也就是所謂的教學(xué)情境。如果在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境就可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。正如在生活中，我們常常有這種體驗(yàn)：我們?nèi)メt(yī)院看病時(shí)，醫(yī)院里特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂，病人痛苦的表情等，都會(huì)使我們產(chǎn)生莫名其妙的壓抑、緊張和不安；當(dāng)我們走進(jìn)烈士陵園，不管你當(dāng)時(shí)多么高興，你都會(huì)被那里濃郁整齊的松樹、莊嚴(yán)的紀(jì)念碑、緩緩低沉的音樂等所影響，心情也會(huì)變得沉重，并會(huì)油然而生一種敬意。這是為什么呢？道理很簡單，特定的情境會(huì)強(qiáng)烈地刺激你的心理，感染你的情緒。如果在教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，也一定會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以設(shè)立并布置專用的美術(shù)教室，把其布置成一個(gè)小型的展覽館和學(xué)生的工作室。利用走廊、墻壁、柜子等擺掛著各種書畫、雕塑、學(xué)生作品，以及一些美術(shù)圖書資料，強(qiáng)化美術(shù)專用室的實(shí)用性。課桌可以布置成工作臺，擺放一些相關(guān)材料、工具和參考資料。這樣一個(gè)特定的環(huán)境可以使學(xué)生一步入教室就身處藝術(shù)的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。同時(shí)，我們還要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，美術(shù)課不同于其他課，課堂氣氛應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生感到輕松和愉快。這就要求教師從語言上適當(dāng)?shù)赜哪恍瑢W(xué)生欣賞、創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)出的興奮、陶醉甚至是手舞足蹈，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶捜荩屗麄儼雅d奮和激動(dòng)的情感釋放出來。另外，還可以在學(xué)生欣賞、創(chuàng)作時(shí)適當(dāng)?shù)胤判┮魳?、詩朗誦等。比如，當(dāng)學(xué)生欣賞傅抱石、關(guān)山月為人民大會(huì)堂創(chuàng)作的《江山如此多嬌》時(shí)，就可以播放毛澤東的《沁園春·雪》。畫中遠(yuǎn)處云海茫茫，雪山蜿蜒……而右上角的太陽紅霞耀目，光輝一片，使人感到“紅妝素裹，分外妖嬈”，筆墨淋漓的畫和氣勢磅礴的詞渾然一體。

二、教師形象美

阿爾伯特·羅賓指出：一個(gè)人留給他人的印象受幾個(gè)方面因素的影響，其中，說話內(nèi)容本身占7%，說話方式（語速、語調(diào)、音量等）占38%，非語言信息（面部表情、身姿、行為、服飾等）占55%。可見，人的外在信息在給他人的印象中占有舉足輕重的分量。愛美之心，人皆有之，學(xué)生在接受一個(gè)教師時(shí)，總是從他的外在美審視開始的。教師的著裝應(yīng)整潔大方、端莊得體，但教師的著裝也應(yīng)該跟得上時(shí)代，既要體現(xiàn)“職業(yè)美”，又要體現(xiàn)“現(xiàn)代美”、“專業(yè)美”。 當(dāng)然，美術(shù)教師稍顯個(gè)性的著裝并不能和“奇裝異服”畫上等號。

另外，教師還應(yīng)注意語言的藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)，詮釋著教師的素質(zhì)，是師生兩顆心的碰撞，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是培養(yǎng)者和被培養(yǎng)者的情感交流。它對學(xué)生是一種喚醒，一種激勵(lì)，一種肯定，一種提升。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠達(dá)到樂此不疲的境地，就歸功于教師語言藝術(shù)性。

教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)，還要注意說話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重、速度快慢、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕等都要有講究。教師的形象不僅僅是外在的，內(nèi)在的形象更為重要。內(nèi)在的形象是指人的內(nèi)在素養(yǎng)，主要包括道德情操、理想追求、心理狀態(tài)、文化知識、審美情趣等。內(nèi)在素養(yǎng)是外在形象的基礎(chǔ)，外在形象是內(nèi)在素養(yǎng)的外化。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：教師精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會(huì)煥發(fā)和孕育出真正的愛。

三、上課美

1.導(dǎo)入美

“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)入有不可忽視的教學(xué)功能。

如：人教版高中美術(shù)鑒賞中國美術(shù)鑒賞部分第七課《現(xiàn)代中國畫、油畫》。

師：同學(xué)們，你們知道畢加索嗎？

生：知道。

師：畢加索來沒來過中國呢？

生：不知道（知道）。

師：畢加索沒有來過中國。

生：為什么？

師：畢加索說過這樣一句話：我不敢去中國，因?yàn)橹袊袀€(gè)齊白石！

巧用一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生想迫切了解本節(jié)課內(nèi)容的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教材中編選的作品其背后隱藏的故事和背景往往都是深遠(yuǎn)的。

2.課件美

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常要用到多媒輔助教學(xué)。多媒體課件在創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，能起到很大的作用，同時(shí)應(yīng)用多媒體課件，也可以增加課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。在美術(shù)教學(xué)中課件的制作除了要注重它的實(shí)用性外更不能忽視課件的藝術(shù)性。美術(shù)課就是通過審美教育提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在美的教學(xué)中美化心靈，陶冶情操，在美感中擴(kuò)大思維的空間，不斷提高自己的審美情趣和審美能力。所以，展示在學(xué)生面前的一切都要有美的元素。課件的設(shè)計(jì)要靈活、新穎，但又不能喧賓奪主。只有精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖與顏色的搭配，符合教學(xué)情境的優(yōu)美的圖、文、聲、像并茂的課件，才能撞擊著學(xué)生的心靈，美的課件才有助于學(xué)生興趣的增強(qiáng)、心情的愉悅、學(xué)習(xí)的快樂和知識的掌握。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用也已成為學(xué)生獲取知識的重要途徑。尤其在高中美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中，雖然教材里已經(jīng)編選了一些代表的作品，但是仍然有很多其他的優(yōu)秀作品值得同學(xué)們欣賞。通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，積累資料，豐富課堂，有利于增強(qiáng)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開闊視野。如欣賞《最后的晚餐》，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接到美術(shù)網(wǎng)站，可以更多地了解作者的生平、創(chuàng)作的背景、作品的評價(jià)等。欣賞文藝復(fù)興時(shí)期“三杰”的作品，必須在文藝復(fù)興的大環(huán)境與人文主義思潮的大背景中，才能獲得真諦。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生身在教室卻能心在美術(shù)長廊中漫步，在藝術(shù)海洋里遨游。

3.板書美

課件不是萬能的，它更不能取代板書。板書是教師的“小”教案，它具有高度的概括性和美觀性，所展示的不僅是教師教學(xué)的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，而且是教師展示美的很重要的一個(gè)組成部分。良好的教學(xué)板書是一門獨(dú)特的藝術(shù)，教師在板書、板演、板畫時(shí)，布局的合理，字體、字形大小的把握，要給人以整體的美感。學(xué)生在欣賞教師這一“作品”的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了審美感知，從而更好地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)尤其需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，自然更應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。追求教學(xué)的藝術(shù)美是教育的需要，是時(shí)代的需要，是師生的共同需要。沒有最美，只有更美。師生應(yīng)在充滿藝術(shù)美的氛圍中去共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生與美拉近距離，與美產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。