思品課行為作業(yè)的設(shè)置與思考

蔡秀芳

（玉環(huán)縣城關(guān)四中，浙江 玉環(huán) 317600）

初中思品課是中學(xué)德育的主要途徑，是從“德”方面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課程。但目前一方面大部分學(xué)校的思品課受應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，怎樣教、教什么都以“中考考綱”為唯一目標(biāo)，圍繞中考的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有發(fā)揮思品課應(yīng)有的德育功能。另一方面，學(xué)生又受到來(lái)自社會(huì)、家庭中許多不利于青少年健康成長(zhǎng)的因素影響，產(chǎn)生缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，吃苦互助精神欠缺，缺少責(zé)任意識(shí)，自制力差等問(wèn)題。導(dǎo)致各校學(xué)生違紀(jì)事件層出不窮，特別是像我們這類地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校往往在這方面投入大量的精力，而效果卻差強(qiáng)人意。因此，如何充分利用思品課的育人作用，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校德育主途徑的功能，是始終擺在每一位思品課教師面前的重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為在初中思品課中通過(guò) “設(shè)置行為作業(yè)”這一途徑促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是具有較好實(shí)效性的一種教育方法。

一、思品課行為作業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)意義

所謂的行為作業(yè)是相對(duì)知識(shí)性作業(yè)而言的。它是指教師在課堂上向?qū)W生講授某些指導(dǎo)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容后，然后根據(jù)所教內(nèi)容及學(xué)生的思想、行為實(shí)際，向他們提出或布置的將所學(xué)知識(shí)化為親身經(jīng)歷的一種實(shí)踐性作業(yè)。

1.行為作業(yè)的設(shè)置能更好地發(fā)揮思品課的德育功能。

思品課的課程總目標(biāo)是：通過(guò)品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《目標(biāo)》的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，思品課實(shí)際上就是一個(gè)要求學(xué)生把知識(shí)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種道德認(rèn)知，一種價(jià)值取向，再在這基礎(chǔ)上外化成一種道德行為。而要完成這種“內(nèi)化”必須融入個(gè)人的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)要真正達(dá)到思品課的德育目標(biāo)，需要學(xué)生親身實(shí)踐才能收到事半功倍的效果。

新課程下的思品課教材在內(nèi)容和編寫(xiě)上突出了道德教育與行為訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。特別是初一的思品課，基本每課的課后都有行為訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)的要求。教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，在教材要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置行為作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)道德的踐行達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，充分發(fā)揮思品課的德育功能。

2.行為作業(yè)的設(shè)置能促使學(xué)生知行合一，提高思品課教學(xué)的實(shí)效性。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)思品課在解決學(xué)生的道德認(rèn)知上還是有一定成效的。但同時(shí)我們也看到學(xué)生在課堂上、試卷上說(shuō)得頭頭是道，但實(shí)際并不那樣做。這種“語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子”反映了思品教學(xué)在解決學(xué)生“知”與“行”的統(tǒng)一方面還存在問(wèn)題。教育家馬卡連柯說(shuō)：在學(xué)生的思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要實(shí)踐把這條鴻溝填滿。而我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的灌輸而忽視了情感的熏陶和行為的引導(dǎo)，使學(xué)生不能親身感知并踐行所學(xué)知識(shí)。這種缺少實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式造成學(xué)生的知與行的脫節(jié)，在一定程度上削弱了思品課的教學(xué)實(shí)效性。

根據(jù)知行統(tǒng)一的要求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的行為實(shí)踐提出了明確、具體的要求。比如：在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)守信勇于改過(guò)》這一內(nèi)容時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生布置了以下行為作業(yè)：1.收集一則關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信勇于改過(guò)的事例（最好是自己的親身經(jīng)歷），在下節(jié)課將抽出幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己手中的故事。2.談?wù)剬?duì)考試作弊現(xiàn)象的看法，以書(shū)面材料的形式上交。3.進(jìn)行“考試不作弊”的簽名活動(dòng)。事后我們進(jìn)行了一次無(wú)人監(jiān)考的考試，并在無(wú)人監(jiān)考的考試后，調(diào)查詢問(wèn)個(gè)別同學(xué)：是否同學(xué)都遵守了承諾，對(duì)于無(wú)人監(jiān)考你們是怎么想的？在以后的學(xué)習(xí)、生活和考試過(guò)程中，我們一直非常注意學(xué)生誠(chéng)信的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。學(xué)生在所學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的行為實(shí)踐；在具體的行為實(shí)踐中又加深了對(duì)課本理論觀點(diǎn)的理解，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，從而提高了思品課的教學(xué)實(shí)效性。

3.行為作業(yè)的設(shè)置能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外很多教育學(xué)者和教育工作者都認(rèn)為通過(guò)學(xué)生的親力親為能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的，能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。美國(guó)的杜威就提出了在“做”中學(xué)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在完整做完每一件事的過(guò)程中，了解實(shí)際境遇，體驗(yàn)實(shí)際感受，遭遇實(shí)際困難，解決實(shí)際問(wèn)題，最終獲得新體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)“面向不斷變化社會(huì)的實(shí)用人才”。陶行知先生也提出“教學(xué)做合一”的理論觀點(diǎn)，主張通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生布置的行為作業(yè)可以彌補(bǔ)書(shū)面作業(yè)的局限性。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的親身實(shí)踐，能夠使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有所體驗(yàn)、有所感悟，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。

二、行為作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置及實(shí)施途徑

行為作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置比知識(shí)性作業(yè)的編設(shè)難度更大，更需要教師用心挖掘，仔細(xì)研究推敲。教師設(shè)置的行為作業(yè)必須根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，符合學(xué)生思想道德認(rèn)知及生活實(shí)際，都是學(xué)生應(yīng)該做到而且是可以做到的。行為作業(yè)的設(shè)置還須緊密結(jié)合教材內(nèi)容，因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置行為作業(yè)的目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐，所以它應(yīng)是教材內(nèi)容的深化和延伸。比如初一思品課就可以在：自我認(rèn)知、健康的情緒、情感、人格的培養(yǎng)，適應(yīng)能力、調(diào)控能力的培養(yǎng)，良好的思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面設(shè)置行為作業(yè)。

行為作業(yè)的實(shí)施途徑主要可以從以下三方面著手:

一是要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所——課堂，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)或班隊(duì)課中，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供課內(nèi)親歷親為的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)情感，感悟道理，規(guī)范行為。這遠(yuǎn)比教師純粹的說(shuō)教有用得多。二是千萬(wàn)不能忽視家庭的作用。家庭是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成受家庭的影響最大，家庭生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教學(xué)資源。所以行為作業(yè)的設(shè)置要和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生活實(shí)踐中樹(shù)立起正確的是非觀、善惡觀，構(gòu)建起自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。比如：在學(xué)習(xí)《尊敬老師孝敬長(zhǎng)輩》這一內(nèi)容時(shí)，我們開(kāi)展了“讓媽媽放心”這一主題活動(dòng)，布置了：①為家長(zhǎng)準(zhǔn)備一次午(晚)飯，具體要求：制定一份菜譜，上市場(chǎng)買(mǎi)一次菜，回家做一回飯。②小組合作討論：在日常生活中，我們還可以為家里做些什么？并制訂服務(wù)家庭的實(shí)踐計(jì)劃。在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生參與的熱情很高，感受頗深。這些都不是課堂上經(jīng)教師口耳相傳就可以達(dá)到的。三是走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。社會(huì)是學(xué)生最終都要走入的精彩復(fù)雜的大課堂。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是青少年走向社會(huì)、了解社會(huì)的最好途徑。在學(xué)習(xí)了《保護(hù)環(huán)境》這一內(nèi)容后，我們要求學(xué)生以小組為單位，在2-3個(gè)星期內(nèi)完成一份關(guān)于《青馬環(huán)境污染問(wèn)題的主要原因及對(duì)策》的調(diào)查報(bào)告。要求小組成員通力合作，確定調(diào)查的方向、對(duì)象、內(nèi)容、步驟、方法等。然后合理分工，各施其責(zé)。最后把調(diào)查材料進(jìn)行匯總、分析、歸納總結(jié)，完成調(diào)查報(bào)告。類似這樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、關(guān)于行為作業(yè)的檢查評(píng)定與存在問(wèn)題的思考

為了督促學(xué)生認(rèn)真完成行為作業(yè)，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為作業(yè)完成情況的檢查評(píng)定。通過(guò)檢查評(píng)定，可以使學(xué)生了解自己的行為作業(yè)完成情況和自己與行為目標(biāo)的差距，可以及時(shí)獲得信息調(diào)整自己的努力方向。這也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生行為作業(yè)的完成情況，為教學(xué)和進(jìn)一步設(shè)置行為作業(yè)提供了有力的依據(jù)。行為作業(yè)的檢查與書(shū)面作業(yè)的檢查方式截然不同。除了有些同樣也可以以書(shū)面形式上交檢查外，如：心得體會(huì)、活動(dòng)計(jì)劃等，教師還可以通過(guò)其他多種方式進(jìn)行檢查評(píng)定。如檢查法，就是說(shuō)有些行為作業(yè)已經(jīng)布置并要求學(xué)生實(shí)施有段時(shí)間了，學(xué)生到底有沒(méi)有認(rèn)真完成，有沒(méi)有形成一種行為習(xí)慣，還有學(xué)生在完成的過(guò)程中是否還存在什么問(wèn)題等，教師必須留心觀察，及時(shí)督促鞏固。除了檢查法外，教師還可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、向班主任了解情況、跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通等方式了解學(xué)生行為作業(yè)的完成情況，對(duì)于完成較好的及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定，沒(méi)有完成或完成得不夠好的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幫助他們提高認(rèn)識(shí)、尋找原因，并鼓勵(lì)他們克服困難努力完成。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行為作業(yè)的重視，同時(shí)也為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在每學(xué)期的期中和期末，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班主任評(píng)分等環(huán)節(jié)，再結(jié)合學(xué)生平時(shí)行為作業(yè)的完成情況，形成學(xué)生的行為作業(yè)成績(jī)，成為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。

在設(shè)置行為作業(yè)進(jìn)一步提升思品課德育功能的過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究探討。如：德育過(guò)程是一種長(zhǎng)期反復(fù)、逐步提高的復(fù)雜過(guò)程，如何讓學(xué)生把我們布置的行為作業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施并最終成為自身的一種行為習(xí)慣；如何充分挖掘中思品課教材中蘊(yùn)藏的可以實(shí)踐操作的內(nèi)容，并把它設(shè)計(jì)成學(xué)生可以樂(lè)意完成的行為作業(yè)；如何進(jìn)一步完善行為作業(yè)的檢查、評(píng)價(jià)體系，使其更科學(xué)更高效等，都是思品教師在以后的教育教學(xué)過(guò)程中尚需進(jìn)一步研究的課題。

［1］刑安仁，潭偉才.中等學(xué)校政治課教育學(xué).廣西師范大學(xué)出版社.

［2］毛永貴.加強(qiáng)思品課德育實(shí)效性的思考.中國(guó)教育教學(xué)研究中學(xué)卷.

［3］各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)綱要.浙江省教育委員會(huì)制定.