多層次漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐*

胡煥校，劉 靜

(1.中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083;2.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

多層次漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐*

胡煥校1，劉 靜2

(1.中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083;2.中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410075)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行多層次設(shè)計(jì)，形成了“多層次、漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)模式，該模式能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在對(duì)工程力學(xué)等課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。

雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;工程力學(xué)

在信息化、全球化的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的交流迅速擴(kuò)大并深入各個(gè)領(lǐng)域，精通專業(yè)領(lǐng)域方面的雙語(yǔ)型人才正為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮重要作用。為此，課程國(guó)際化是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校大力推行雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要方法。為此，2001年教育部《關(guān)于高等學(xué)校本科教育工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2001］4號(hào))文件中，明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高［2005］1號(hào))文件中再一次明確提出要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程數(shù)量的要求。2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2007］2號(hào))文件中對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，全英語(yǔ)教學(xué)也提到了議事日程。

中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上利用兩種語(yǔ)言(通常是指漢語(yǔ)和英語(yǔ))進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。雙語(yǔ)教學(xué)通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，最終達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、國(guó)際型人才的目的。

目前雙語(yǔ)教學(xué)的模式各個(gè)教師，各門學(xué)科均有不同，部分教師采用英文原版教材，講授以母語(yǔ)為主，適當(dāng)滲透英語(yǔ)的方式。還有部分教師則采用全英文教學(xué)。這兩種教學(xué)模式都有其利弊。筆者通過(guò)近年來(lái)在工科力學(xué)系列課程的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，根據(jù)課程的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用了“多層次、漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)式教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

“多層次、漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)模式并不是指單一的雙語(yǔ)課堂教學(xué)方法，而是指在教學(xué)中對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行多層次設(shè)計(jì)，結(jié)合雙語(yǔ)教和學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的立體化教學(xué)模式。

一、選用多層次的教材體系

英文原版教材是雙語(yǔ)教學(xué)的核心，目前我國(guó)引進(jìn)的力學(xué)課程方面的原版教材主要有:Ferdiand P.Beer Russell Johnston，Jr John T.Dewolf編寫的《Mechanics of Materials 》，Andrew Pytel.Jaan kiusalaas編寫的《Enginneering mechannics:statics》，《Vector mechanics for engineerings:Dynamics》，以上都是美國(guó)高校采用得最多的力學(xué)著名教材，這些教材基本原理的敘述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)各類問(wèn)題的解決，詳盡地介紹思路、方法、技巧。但是國(guó)外原版教材在知識(shí)體系、系統(tǒng)性和難度等方面與我國(guó)學(xué)生的已有知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律存在一定的差異，國(guó)外教材的例題和習(xí)題的量比較多，而且論述的比較詳細(xì)和繁瑣，且符號(hào)規(guī)定、單位制等方面與中文教材不一致，容易使學(xué)生思維混淆。所以，向?qū)W生推薦一本合適的中文參考書也是非常必要的。在課堂上采用英文原版教材，讓學(xué)生對(duì)原汁原味的語(yǔ)言表達(dá)耳濡目染。同時(shí)給出中文參考教材，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)所講內(nèi)容有個(gè)大概的了解，這樣在下次上課時(shí)閱讀和理解英文內(nèi)容就容易了許多。

同時(shí)，考慮到有一部分選修雙語(yǔ)課程的學(xué)生英語(yǔ)水平較高，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)?shù)母?，普通的課堂教學(xué)已滿足不了這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，為這部分同學(xué)推薦與該課程相關(guān)的英文原版參考書籍和外文文獻(xiàn)也是非常必要的。如美國(guó)實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析學(xué)會(huì)(society for experimental stress analysis)的《實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析學(xué)會(huì)會(huì)報(bào)》proceedings of the society for experimental stress analysis、美國(guó)實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析學(xué)會(huì)(society for experimental stress analysis)的《實(shí)驗(yàn)力學(xué)》experimental mechanics等課堂上選用優(yōu)秀的原版教材，輔助以與教學(xué)大綱一致的中文參考教材，在學(xué)習(xí)中多向同學(xué)們推薦能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿的外文參考書籍和參考文獻(xiàn)，這樣，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成了一個(gè)多層次、多適應(yīng)性的教材體系，為雙語(yǔ)教學(xué)成功打下了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化多層次的教學(xué)內(nèi)容

工程力學(xué)是材料、地質(zhì)、交通等多個(gè)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容不僅應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的要求，也是解決各類工程技術(shù)難點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)健。面對(duì)學(xué)時(shí)不斷減少，內(nèi)容復(fù)雜難懂，尤其是在雙語(yǔ)的環(huán)境下，要順利完成該課程的教和學(xué)，教師首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多方面的整合、優(yōu)化。首先要突出重點(diǎn)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，減少不必要的重復(fù)，刪除了部分與物理重復(fù)的內(nèi)容，如靜力學(xué)部分在受力分析和力系簡(jiǎn)化的基礎(chǔ)上突出空間任意力系的平衡條件，從而推導(dǎo)出各種力學(xué)的平衡條件，強(qiáng)調(diào)平面一般力系的應(yīng)用，這樣即邏輯合理，又節(jié)省時(shí)間。其次將材料力學(xué)部分的內(nèi)容橫向上分為兩個(gè)層次:構(gòu)件的四種基本變形和組合變形，每個(gè)層次的解決在縱向上遵循同樣一個(gè)規(guī)律:外力 內(nèi)力 應(yīng)力 強(qiáng)度條件 應(yīng)變 剛度條件;這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷經(jīng)歷工程背景——概念定理——理論方法——實(shí)踐應(yīng)用等四個(gè)層次，通過(guò)這樣縱橫兩方面的層次，使教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系列化，并且主干清晰。再其次，突出與后續(xù)課程的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如適時(shí)引入反映課程應(yīng)用的現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)例，介紹教師的科研新內(nèi)容和新成果，為學(xué)生掀開科研的神秘面紗。又如目前面向教學(xué)、科研和生產(chǎn)已出現(xiàn)了很多分析軟件，例如力學(xué)求解器、MATLAB、Delphi、ANSYS等，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充這方面的內(nèi)容，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用相關(guān)軟件完成作業(yè)、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生的電算能力和應(yīng)用能力。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使之重點(diǎn)突出、層次分明、富于條理，這樣即提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握課程的精華，又將理論與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生建立起工程意識(shí)，視野更開闊，收獲更大，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)信心更飽滿。

三、運(yùn)用漸進(jìn)式的教學(xué)方法

工程力學(xué)的課程內(nèi)容涉及面廣，理論性較強(qiáng)，課堂講述難度較大，即使采用母語(yǔ)教學(xué)也有部分同學(xué)難于理解，如何克服語(yǔ)言的障礙，在雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在非母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中能夠較快地接受教學(xué)類容，采用中英文交替滲透講解的漸進(jìn)式課堂教學(xué)是非常必要的。

首先，選擇同學(xué)教熟悉的內(nèi)容或工程實(shí)例作為每章節(jié)的開始，用英語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行表述，并用英語(yǔ)提出問(wèn)題，引出相關(guān)的專業(yè)詞匯，引導(dǎo)同學(xué)們用英語(yǔ)討論分析，喚起學(xué)生的主動(dòng)性思維，然后用英文闡述相關(guān)的概念。在此基礎(chǔ)上，用中文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引入全英文的例題，引導(dǎo)學(xué)生用中英文去想、去分析和討論，最后用英文求解。每次課程結(jié)束前，教師一定用3分鐘左右的時(shí)間用英文對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，這樣，即加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，又加強(qiáng)了對(duì)該內(nèi)容的英文表述，為下次課程的英文教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

除了在每次課堂教學(xué)中采用中英文交替滲透講解的教學(xué)方法外，在整個(gè)學(xué)期的課堂類容安排上也應(yīng)循序漸進(jìn)，在雙語(yǔ)教學(xué)的初期，從心里上學(xué)生還處于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)階段，英語(yǔ)講解的比例不應(yīng)過(guò)大，對(duì)力學(xué)中的基本概念、定理和專有名詞、主要結(jié)論等，在其第一次出現(xiàn)時(shí)，注以中文，而對(duì)主要的力學(xué)概念和常用名詞則多次英漢對(duì)照，加以重復(fù)，使學(xué)生能熟悉和掌握，從而使其后期閱讀英文原版教材的難度降低了很多。當(dāng)同學(xué)適應(yīng)并接受了雙語(yǔ)教學(xué)以后，應(yīng)加大課堂上英文講解得比例，敦促學(xué)生采用全英文進(jìn)行思考和聯(lián)系。比如，安排學(xué)生進(jìn)行英文課堂練習(xí)。在限定時(shí)間內(nèi)，多媒體上給出全英文的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相用英文討論，解題時(shí)要求用英文書寫，這種方式集練習(xí)、講評(píng)、提問(wèn)和討論于一體，既練習(xí)了工程力學(xué)知識(shí)，也練習(xí)了英語(yǔ)，幫助學(xué)生提高解題速度和英文閱讀速度。除了課堂例題，同學(xué)的課后作業(yè)以及考試題目也是全英文的，由此鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的英文閱讀能力并鞏固其所學(xué)和精髓。

四、采用多媒體的雙語(yǔ)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一，具有信息量大、內(nèi)容多樣、授課效率高、生動(dòng)形象、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，尤其對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生理解困難，教學(xué)進(jìn)度減慢等問(wèn)題，將課堂講授的基本概念、基本理論、主要內(nèi)容等制作成全英文的多媒體課件，在適當(dāng)或者需要的地方(生詞、專業(yè)詞匯等)給予漢語(yǔ)提示，并引入比較多的工程實(shí)例圖片和動(dòng)畫，使同學(xué)更容易理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如利用多媒體技術(shù)圖文并茂和綜合處理功能，動(dòng)畫模擬四種基本變形在變形過(guò)程中的受力特征、變形特征，從而使同學(xué)們可以很快總結(jié)出四種基本變形的特點(diǎn)，又如，利用多媒體技術(shù)模擬低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮時(shí)載荷的變化，試件的變形以及最后斷裂后的斷口，并自動(dòng)繪出相應(yīng)的應(yīng)力應(yīng)變曲線，這樣通過(guò)在課堂上直觀的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析對(duì)比，最后快速總結(jié)塑性材料和脆性材料的力學(xué)性能。

在全英文的多媒體課件中，教師在用英文講授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，借助動(dòng)畫模擬演示相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使難以理解的概念變得生動(dòng)具體，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要方法，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師在英語(yǔ)水平的考驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)都是一個(gè)考驗(yàn)。目前全國(guó)各大高校正積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，探討雙語(yǔ)教學(xué)的模式，筆者通過(guò)近年來(lái)對(duì)工程力學(xué)等課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，采用了“多層次、漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)式教學(xué)，即:在教學(xué)中選用多層次的教材體系，優(yōu)化多層次的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用漸進(jìn)式的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，這樣有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。

［1］殷波，劉平.《材料力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.高教論壇，2006，6(3).

［2］徐飛，萬(wàn)澤青，朱衛(wèi)東.木工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的研究［J］.高教論壇，2006，2(1).

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［5］張艷華，陳繼生.“工程力學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高與改革的幾點(diǎn)建議［J］.中國(guó)電力教育，2011，(13).

2012－03－07

胡煥校(1968－)，男，浙江慈溪人，副教授，碩士生導(dǎo)師。