有效掌控體育教學(xué)之過程——以籃球為例

張磊（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河南 462000）

籃球教學(xué)是在特定的條件下通過對籃球知識技能有組織的學(xué)習(xí)和傳授來實現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué)，可以使學(xué)生了解籃球運動的有關(guān)知識，掌握籃球運動的方法和技術(shù)技能，把籃球運動作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著很大作用。然而教學(xué)實踐中，由于教育思想、體育課程結(jié)構(gòu)等方面的原因，籃球教學(xué)過于偏重技術(shù)技能。在教學(xué)中，教師傾向于采用傳授式、注入式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸。教學(xué)的組織形式以教師為中心，注重教師教學(xué)任務(wù)的完成與籃球技術(shù)傳授的系統(tǒng)性。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、接受式的，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的學(xué)習(xí)籃球的興趣，

其結(jié)果是學(xué)生對課堂中的籃球教學(xué)越來越疏遠(yuǎn)。對于很多喜歡籃球運動的學(xué)生來說，他們樂于從事這項運動，所以他們也希望從體育課上，從體育教師那里學(xué)會、學(xué)精關(guān)于籃球的知識。但是對于體育教師來說，卻不愿意安排籃球內(nèi)容。其主要原因就是在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，球類課難以駕馭整個課堂、面面俱到。因此，解決好籃球教學(xué)中的不可控制性是上好籃球課的關(guān)鍵所在，關(guān)鍵還在于我們體育教師如何巧妙的布局，合理的運用教學(xué)手段，克服不利因素，較好的完成籃球課堂教學(xué)。

1 、研究對象及研究方法

1.1 、研究方法

1.1.1 、文獻(xiàn)資料法

參考大量文獻(xiàn)及書籍，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料和信息，作為本論文的理論基礎(chǔ)。

1.1.2 、觀察法

在課堂中及課外活動中觀察學(xué)生對籃球的情況，了解學(xué)生的心理情況。

1.1.3 、訪談法

隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對籃球教學(xué)過程中的意見及想法。

1.2 、研究對象

以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球班學(xué)生為研究對象。

2 、結(jié)果與分析

2.1 、解決好學(xué)生學(xué)習(xí)的動因問題

對于對籃球有興趣的學(xué)生，若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，他們往往會消極對待，所以我們要以完整的理論知識去誘導(dǎo)他們?nèi)ピ賹W(xué)習(xí)，讓他們更深層次的了解他們所掌握的技術(shù)，同時要提高對他們的技術(shù)要求，讓他們感到有不足，并激勵其去努力提高。對于沒興趣的那部分群體，我們可以將課堂教學(xué)和游戲很好的結(jié)合起來，慢慢培養(yǎng)他們的興趣。讓他們感受到籃球帶來的快樂。

2.2 、從興趣入手，激勵和培養(yǎng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣

我們在籃球教學(xué)中應(yīng)先從培養(yǎng)其興趣出發(fā)，一是向?qū)W生介紹籃球運動的特點、概況和趣聞;使不了解籃球的學(xué)生對籃球產(chǎn)生興趣。二是帶領(lǐng)同學(xué)觀看一些水平較高的籃球比賽，形象地進(jìn)行介紹，使學(xué)生產(chǎn)生羨慕之心，躍躍欲試，使那些有一定基礎(chǔ)和對籃球感興趣的同學(xué)想提高自己的籃球技能。然后，在開始階段的教學(xué)中實施形象化的教學(xué)。這樣，學(xué)生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，從而促其球感的形成和運球技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生早期的興趣又不是穩(wěn)定的，容易轉(zhuǎn)移。這就要求教師隨時注意學(xué)生興趣的變化，選擇適當(dāng)?shù)幕@球訓(xùn)練內(nèi)容和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生形成對籃球的穩(wěn)定性興趣。

2.3 、確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)

體育課是以身體活動為主要手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程?；顒訄龅卮蟆W(xué)生自律觀念薄弱等原因都導(dǎo)致了教學(xué)過程的難以控制。在球類課上尤為明顯，學(xué)生往往更難以控制自己，總是做一些教師要求以外的練習(xí)。以至于不能完成課的教學(xué)任務(wù)，也得不到好的教學(xué)效果，所以教師在學(xué)期初就應(yīng)該和學(xué)生一起制定相應(yīng)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)，激勵學(xué)生去達(dá)到自己的目標(biāo)，使他們能積極主動，有目標(biāo)的去練習(xí)。

2.4 、打破傳統(tǒng)籃球教學(xué)組織形式

2.4.1 、適當(dāng)?shù)牟捎猛绞志毩?xí)方式

可以試著在教學(xué)中加入一些徒手練習(xí)，把學(xué)生集中在一起，便于組織和糾錯，而且從技術(shù)本身來說，很多技術(shù)動作初學(xué)時都應(yīng)該有一些徒手練習(xí)，以便初學(xué)者掌握正確的動作定型，然后和器械練習(xí)結(jié)合起來，效果往往更好。

2.4.2 、用球數(shù)量的變化來控制教學(xué)過程

我們可用很少的球?qū)W(xué)生圍繞在我們周圍進(jìn)行練習(xí)，也給了學(xué)生之間有了一個相互觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會，這也便于教師對每一個人的技術(shù)動作有一個直接的了解，并直接加以指導(dǎo)，在學(xué)生的技術(shù)動作有了一定的基礎(chǔ)，我們可逐漸加大用球數(shù)量，從而加大練習(xí)密度和強(qiáng)度，并積極的巡回指導(dǎo)，如此反復(fù)幾個課時，就能保證大多數(shù)學(xué)生形成正確的技術(shù)形態(tài)。

2.4.3 、因材施教，加以不同的難度

學(xué)生中會存在一定的個體差異。所以針對不同的個體應(yīng)該有不同的教法和要求?；A(chǔ)較好的同學(xué)必須提出較高的動作難度和理論深度，基礎(chǔ)較差的特別是女生我們要求無干擾情況下能獨立完成動作，且能判斷動作的正確與否。有了不同的標(biāo)尺來衡量他們的練習(xí)效果，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的消極和懈怠的練習(xí)情緒。

2.5 、利用合作教學(xué)的模式控制教學(xué)過程

我們把教師看作體育課上的“導(dǎo)演”，而學(xué)生則是“主角”，學(xué)生和教師是合作的的形式，共同來完成體育課的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)符合青年學(xué)生年齡、生理、心理特征與心理趨向，可以加強(qiáng)自我、認(rèn)識、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)與合作創(chuàng)新等一系列群體活動，在群體合作、交往過程中心理傾向的實質(zhì)是體現(xiàn)在相互的“信任”上，開始對群體的信任發(fā)展到同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了交流、了解的機(jī)會，更加認(rèn)識了教師與學(xué)生各自的任務(wù)與目的，在適當(dāng)?shù)臅r候還可讓教師與學(xué)生進(jìn)行互相體驗式的教學(xué)，使教師與學(xué)生能夠在教學(xué)中共同合作，使整個教學(xué)過程能夠在相互信任的基礎(chǔ)上完成。這樣更利于有效的控制整個籃球教學(xué)過程。

3 、結(jié)語

在籃球教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)方法等多個方面進(jìn)行全方位的考慮，使學(xué)生能夠真正的投入到教學(xué)過程中，與教師容為一體，將學(xué)生真正的興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，結(jié)合科學(xué)的選擇和搭配教材內(nèi)容，配合一些創(chuàng)新的教學(xué)組織形式，從而能有效的控制整個籃球教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，并最終為學(xué)生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]孫民治.籃球縱橫[M].北京:人民教育出版社,1997.

[2]陳素珍.體育教學(xué)中的導(dǎo)入技巧[J].中國學(xué)校體育,2002(5).