高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑*

童麗玲

(岳陽職業(yè)技術(shù)學院，湖南 岳陽414000)

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑*

童麗玲

(岳陽職業(yè)技術(shù)學院，湖南 岳陽414000)

在“十二五”規(guī)劃的新形勢下，加快高職英語教師專業(yè)化發(fā)展，是適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要的重要手段之一。高職英語教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)突出其“實踐性”和“專業(yè)性”，因此，可以通過加強教育教學理念的學習、校本培訓(xùn)、信息技術(shù)的學習、自我反思、頂崗實習等途徑來加快高職英語教師專業(yè)化發(fā)展，從而達到提高高職英語教學質(zhì)量的目的。

高職英語教師;專業(yè)化;途徑

自2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)［2002］16號)文件的出臺以來，我國高職教育發(fā)展迅速，高職院校的師資隊伍建設(shè)取得了很大成效，但總體上結(jié)構(gòu)不盡合理、實踐能力偏弱、培養(yǎng)渠道相對貧乏等情況尚未從根本上改觀?！督逃筷P(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號)中指出:“十二五”時期國家以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔起時代賦予的歷史新使命。這也對高職院校英語教師提出了更高的要求。筆者對我院60名英語教師進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學知識等方面，從調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果來看，筆者發(fā)現(xiàn)高職英語教師普遍存在的一些問題，如:教師對于教育教學的相關(guān)理論知識了解不夠;對于本專業(yè)的學習沒有達到可持續(xù)發(fā)展的要求，依舊停留在入行時期的水平等。因此，在“十二五”規(guī)劃的新形勢下，怎樣建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的英語教師隊伍，加快高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展，是高職院校和英語教師共同面對的一個課題。

一、高職英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵

筆者認為教師專業(yè)化應(yīng)包含三個層面:第一是教師所從教專業(yè)的學科知識的專業(yè)化，能夠勝任本學科的教學任務(wù);第二是教育素養(yǎng)的專業(yè)化，能夠運用先進的教育教學理念、教學方法、現(xiàn)代教育技術(shù)授課;第三是教師職業(yè)道德的專業(yè)化，在傳授知識的同時，能夠正確引導(dǎo)學生做事、做人。

“高職英語教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)化”之間最明顯的區(qū)別就是“實踐性”和“技能性”。高職院校英語教師培養(yǎng)面向涉外企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，掌握掌握商務(wù)活動職業(yè)崗位(群)所需的基本知識和專業(yè)技能，具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯基本技能和扎實的經(jīng)濟貿(mào)易及商務(wù)專業(yè)基本理論，能熟練操作計算機，具有良好的職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。這就要求我們高職英語教師在滿足基本的學術(shù)能力、職業(yè)能力、教育能力的同時，還應(yīng)突出高職教育的特點，具有豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的操作技能，具備較強的專業(yè)實踐性。

二、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標

(一)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想

高職英語教師專業(yè)化建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)［2002］16號)、教育部《關(guān)于加強高職高專院校師資隊伍建設(shè)意見》(教高廳［2002］5號)、教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人［2011］11號)以及《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍為重點，通過大力培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師”素質(zhì)教育、加快專業(yè)骨干隊伍建設(shè)、不斷改善教師隊伍結(jié)構(gòu)、深化人事制度改革等措施，逐步建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有創(chuàng)新精神和活力的，能適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要的教師隊伍。

(二)高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的目標

依據(jù)指導(dǎo)思想，綜合高職教育對英語教師素質(zhì)提出的基本要求，筆者認為高職英語教師專業(yè)化的目標可定義為:第一，教師應(yīng)掌握英語學科領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)，如英語語音、詞匯、閱讀、聽力等基礎(chǔ)知識;了解中西文化，能將跨文化知識滲透到英語教學中。這里專業(yè)素養(yǎng)除了英語學科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)包括一定的英語學科領(lǐng)域的科研能力，即綜合、靈活地運用已有專業(yè)知識進行創(chuàng)造性活動的能力;第二，教師應(yīng)具備英語教育專業(yè)的素養(yǎng)，在掌握高等職業(yè)教育的基本特點和規(guī)律的同時能夠不斷更新英語教育教學理念，緊跟應(yīng)用語言學理論的發(fā)展;掌握現(xiàn)代化教學手段和方法改革，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合;了解學生的心理和外語習得的基本規(guī)律，開設(shè)豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性;第三，教師應(yīng)具備較高的職業(yè)道德標準和行為規(guī)范，遵循教育部頒發(fā)的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》;第四，英語教師應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的技術(shù)應(yīng)用能力，并取得相應(yīng)崗位的資格證書，如劍橋商務(wù)英語證書、單證員證書、跟單員證書、翻譯證書等。

三、高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果以及上文所述的高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的目標，筆者認為可以主要從以下幾個途徑來實現(xiàn)高職英語教師專業(yè)化的發(fā)展。

(一)加快學歷的提升

《教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標》中規(guī)定“青年教師”中獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應(yīng)達到專任教師總數(shù)的15%為“合格”，“優(yōu)秀”為35%。根據(jù)對我院的英語教師進行問卷調(diào)查顯示，我院英語教師的研究生比例僅為16.6%，僅達到了“合格”水平。這一數(shù)據(jù)顯示，我院英語教師的學習僅停留在入校工作時的水平。作為語言習得者，如果我們只停留在自己學到的語言知識中，那么我們將永遠落后于語言的發(fā)展。語言并不是一個人或者組織隨便規(guī)定的，而是根據(jù)社會的發(fā)展進行的一個總結(jié)，會根據(jù)人們的使用習慣而進行不斷的更新，如:現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)用語，神馬都是浮云等。我們一旦不去留意實時的英文資料，我們的英語語言應(yīng)用能力退步會很快，甚至不及學生。除此之外，高職英語教師不能只掌握單一的英語學科的知識，還要構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，在有扎實的專業(yè)知識的同時，還要學習自然科學、社會科學、前沿的最新成果和最新知識等。

(二)加強高職外語教育科研新理念的學習

先進的教學理念是高職英語教師專業(yè)化的又一個體現(xiàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高職英語教師對外語教育教學理念的掌握情況一般，不能將教學上升到一定的理論高度，教師教育課程中對英語學習的習得過程缺乏理論指導(dǎo)。因此，教師授課還是以講解為主，即采用“灌輸式”而非“啟發(fā)式”教學，教師采用的教學活動大多是自己在學習英語時所經(jīng)歷過的各種活動，難以體現(xiàn)國內(nèi)外在外語學習理論上的新認識，不利于提高學生的語言學習和交流能力，特別是在英語學習環(huán)境下，這樣的學習活動可能會給學生帶來事倍功半的效果或者扼殺學生學習興趣。高職英語教師教學理念的專業(yè)化，體現(xiàn)在教師對高職教育、語言學及外語教學理論的學習和掌握上。高職英語教學屬于外語教育學，涉及教育學、心理學、應(yīng)用語言學等學科，因此高職英語教師需要學習與高職外語教學密切相關(guān)的學科與領(lǐng)域，如高職教育理念、外語教學法、二語習得理論、語言教學理論、語用學、社會語言學等。

教師在運用學習到的教學理念進行教學的同時，還應(yīng)該基于日常教學開展科研活動，這樣不僅可以使教師通過理論學習和實踐深入了解如何有效地進行課堂教學，而且還可以幫助教師對各種教育教學理論保持理性和思辯的態(tài)度，促進對自身教學實踐經(jīng)驗的提煉和升華，并逐步形成自己的教學理念和教學特色。在主動極開展科研的同時，教師還需要相應(yīng)的科研理論和方法武裝自我。目前國內(nèi)介紹外語教學科研理論和方法的專著主要有劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成所著《外語教學科研中的統(tǒng)計方法》、文秋芳所著《應(yīng)用語言學研究方法與論文寫作》、秦曉晴所著《外語教學研究中的定量數(shù)據(jù)分析》，上述論著對幫助高職英語教師了解外語教學科研的基本概念并掌握相應(yīng)的研究方法是大有裨益的。

(三)加大校本培訓(xùn)的力度

所謂“校本培訓(xùn)”，就是以學校為培訓(xùn)基地，以本校教師為培訓(xùn)對象，由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃，充分利用校內(nèi)、外的培訓(xùn)資源，以提高教師教學科研和服務(wù)社會的能力，促進學校發(fā)展為目標的在職教師培養(yǎng)。校本培訓(xùn)以教師任職學校為培訓(xùn)基地，學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況合理安排培訓(xùn)時間，較好地緩解了工學矛盾。同時，也免除了教師離崗培訓(xùn)的差旅費、學習費，減輕了教師和學校的經(jīng)費負擔，降低了培訓(xùn)成本。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、教師職業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、在職學位提高、外語教學理論與實踐、語言學理論與外語學習理論、教育心理學理論等。培訓(xùn)形式包括學術(shù)講座、科研進修、訪學、網(wǎng)上學習、國外短期培訓(xùn)、合作研究等。由于校本培訓(xùn)是滿足學校教育改革和教師自身發(fā)展的需要，立足于本院校、立足于教師本人、立足于本專業(yè)特色的教師培訓(xùn)理念與模式，并且在實踐中能夠克服和彌補傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的不足，教師校本培訓(xùn)的理念和形式正逐漸被高校所接受，并作為一種新型的教師在職教育模式受到高校的關(guān)注，在實踐中不斷得到發(fā)展。

(四)加強信息技術(shù)的學習

隨著計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學的發(fā)展，“粉筆+黑板+錄音機”的教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的要求。高職院校英語教師運用現(xiàn)代化教學手段開展教學已經(jīng)是時代的呼喚。它不僅可以使枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的、可看、可聽的內(nèi)容，還可以大大擴展教學容量，為學生營造更為逼真的英語學習環(huán)境和語言交際環(huán)境，使教學形式多樣化、教學活動豐富多彩，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，進而達到提高英語教學質(zhì)量的目的。課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采取網(wǎng)上答題、網(wǎng)上批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等方式，還可以解決學生英語水平層次不同、基礎(chǔ)不一等問題。通過信息技術(shù)應(yīng)用，推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學資源，建立學生自主學習管理平臺，提升學校管理工作的信息化水平，促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，拓展學生學習空間。我院在提升教師和學生信息化素養(yǎng)方面，采用了大學城空間建設(shè)，加強了學校與學校之間、學校與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間的聯(lián)系。

(五)加強教學中的自我反思

教學反思是教師教學中的一個重要環(huán)節(jié)，高職英語教師可以采用教學日志、教學觀摩、問卷調(diào)查、教學錄像等形式，對教學的理念、教學設(shè)計、教學模式、學生評價等進行反思。教師在自我反思的過程中，能夠促進教學，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷超越自我的動力。

(六)積極參與頂崗實習

高職英語教師專業(yè)化發(fā)展一個最顯著的特征就是實踐能力和技能操作能力的提升。為了使高職英語教學更加貼近崗位實際，高職英語教師要積極下到企業(yè)，擔任與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職務(wù)，參與頂崗實習，在實際工作流程中了解工作崗位的性質(zhì)、能力需求、工作流程等。在頂崗實習同時給予企業(yè)英語語言方面的支持，參與企業(yè)的活動，達到學校和企業(yè)雙盈的效果，并努力成為“雙師型”教師。同時，豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷是增加課堂說服力和吸引力的有效途徑。

四、結(jié)語

師資隊伍建設(shè)是提高高職英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。高職英語教師素質(zhì)的提高，依賴于其合理的知識結(jié)構(gòu)、自我發(fā)展意識以及語言教學理論、教學方法的隨時更新。最后需要指出的是，提高高職英語教師的專業(yè)化水平是一個長期的系統(tǒng)工程，需要國家、學校及個人多方位、多層次的共同努力，只有這樣才會取得較好的結(jié)果。

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2012－04－14

童麗玲(1984－)，女，湖南岳陽人，助講。